小學語文教材插圖的審美意義與教學策略

新課標指出，教師應全面加強對教材內容的研究，以對教材元素的精準把握積極搭配各類教學資源，以期取得更好的教學效果。統編版小學語文教材中不僅包含題材各異的文本、形式多樣的語文學習實踐活動，還呈現了與教學資源相配套的各類插圖。在備課的過程中，教師應該以插圖為抓手，激發學生的學習興趣，優化小學語文課堂教學質量。

一、小學語文教材插圖的特征

1.與時俱進

以一年級教材中拼音教學的插圖為例，為優化學生的理解，教材的編者選用大象參加奧運會帆船比賽的情境插圖來輔助拼音教學，這體現了我國曾舉辦過夏季奧運會與冬季奧運會的時代背景，能夠充分體現語文知識的時代特色，有助于調動學生的學習興趣。

2.直觀生動

小學生處于邏輯發展的關鍵時期，能夠對外界事物進行簡單的邏輯判斷和分析，對某一概念的認知還需要具體的事物作為抓手。小學語文教材的插圖生動活潑，小學生能夠通過觀看插圖的方式直觀地了解到不同文章以及活動的主旨。

3.貼近生活

小學語文教材插圖中不僅包含大量能夠讓學生聯想到實際生活的元素，同時還能貼合不同教學內容的特點。比如，插圖在呈現學生常見的花草樹木、動物的基礎上，還能夠賦予相關事物以人的特征。學生可以通過觀看插圖的方式實現與不同事物的對話。這樣的插圖富有童趣，能夠激發學生的想象力與創新意識。

4.闡述優秀傳統文化

小學語文教材中的插圖，可以幫助學生理解課文內容，弘揚中華優秀傳統文化。以三年級語文教材的封面為例，畫面整體是以端午節為主題，描繪了小朋友與奶奶一起包粽子的場景。學生在觀看畫面、閱讀文章、學習知識等過程中強化了對中華優秀傳統文化的學習興趣。

二、小學語文教材插圖的作用

1.培育學生的正確價值觀、人生觀與世界觀

小學語文教材中的插圖，充分展現了不同語文教學資源蘊含的愛國、愛家、團結、堅韌等優良精神。以課文為主，以插畫為輔的編排方式，能夠有效地培養學生的正確價值觀、人生觀與世界觀，提升學生的審美能力。

2.發展學生的邏輯思維與想象力

小學生的語文知識儲備量較低，難以理解、消化課文中的深奧知識。插圖能夠幫助學生理清課文中的知識點，優化學生的創新思維與想象力。

3.提升學生的理解能力

教師可以充分利用教材插圖，通過插圖的強烈視覺體驗，讓學生以更直觀的方式理解與課文相關聯的跨學科主題內容，將多元主題與語文元素融合在一起，構建跨學科的教學模式。以詩歌為例，教師可以借助插圖在闡述詩歌內涵的同時，向學生揭示不同詩歌中蘊含的情感元素、科學元素。

4.提升學生審美能力

小學語文教材中的插圖可以分為攝影、繪畫等形式。在教學中，教師可以通過引導學生分析插圖內涵的方式來提高學生對美的感知力，循序漸進地提升學生的審美能力。

三、小學語文教材插圖的運用策略

1.借助直觀畫面，優化文言文教學效果

文言文是貫穿各個學段的重要教學內容，也是學生學習難度最大的文學體裁。以《精衛填海》的教學為例，為提升學生的學習興趣，筆者在正式教學之前，引導學生觀察教材中的插圖，根據插圖內容編寫故事。在上課時，筆者讓學生根據插圖想象課文的內容，然后逐字逐句地分析課文的內容，判斷自己根據插圖想象的內容與課文內容的差異。小學語文教材中的插圖具有直觀的特點，大部分學生都能根據插圖內容推導課文的大致內容。

2.開展適應學生認知水平的古詩詞鑒賞活動

學生在初次接觸一首古詩詞的過程中如若不能理解詩詞的創作背景、作者的情感等內容，便無法正確理解古詩詞的內涵。小學語文教材的編者給低年級教材中的每一首古詩詞都配了插圖。在觀察插圖的過程中，學生便可以了解到古詩詞的創作背景以及主要內容。以《登鸛雀樓》的教學為例，筆者在教學過程中，引導學生朗讀古詩，觀察插圖，然后利用多媒體為學生展示鸛雀樓的雄偉壯觀的形象。學生觀察平面插圖和視頻，逐步在腦海中構建起鸛雀樓的形象。在此基礎上，筆者組織學生開展“我是小導游”的學習實踐活動，引導學生設計旅游路線，撰寫導游詞，生動形象地向游客介紹鸛雀樓，鍛煉表達能力。

3.創新插圖運用方式，優化生字詞的教學效果

為強化識字教學的效果，教師可以創新運用教材插圖，引導學生學習生字詞。在教學中，教師可以借助插圖直觀、生動的特點，引導學生在觀察插圖畫面的過程中加深對生字詞的理解。以《口耳目》的教學為例，筆者用多媒體展示教材中的插圖，在教室內布置了蝴蝶、鮮花等道具，讓學生在觀看教材插圖的基礎上模仿圖中的小朋友，親自在教室里面走一走，摸一摸蝴蝶，聞一聞鮮花，講一講自己摸蝴蝶的觸感。在此基礎上，筆者將學生的具體行為與對應的生字詞聯系起來，強化學生的學習效果。

4.巧用插圖，提升學生的表達能力

教材插圖對小學語文作文教學也具有一定的輔助作用。在教學過程中，教師可以借助看圖說話的形式，引導學生將觀察與想象結合在一起，開展口頭表達訓練，在此基礎上完成相應的練筆任務。比如，小學語文教材的封面插圖都很精美，筆者在教學中為學生設計了看封面插圖說話、寫作的學習任務，要求學生結合自己的學習經驗，在觀察教材封面插圖的過程中發揮想象力，說一說插圖中的人物在過去開展了怎樣的活動，在未來會經歷怎樣的故事，然后把自己想到內容的寫下來。

總而言之，小學語文教材中的插圖對小學生的語文學習具有較為顯著的積極影響。教師應結合學生的學情，充分發揮插圖的優勢，調動學生的學習興趣，進一步提升教學效果。