高校思政課教學中融入當代社會生態文明建設教育的策略研究

摘要：在當前全球環境問題日益嚴峻的背景下，當代社會生態文明建設已經成為中國國家戰略的重要組成部分，面對快速變化的社會需求和復雜的生態環境挑戰，高校思政課教學中加強當代社會生態文明建設教育的對策路徑尚未形成系統化、科學化的框架，存在內容陳舊、方法單一、實踐環節薄弱等問題，難以有效提升學生的當代社會生態文明意識和行動能力。基于上述研究方法，本研究得出的結論不僅有助于推動高校思政課教學內容與方法的創新，提高學生的當代社會生態文明意識和參與當代社會生態文明建設的能力，而且對于促進高校思政課教學與國家當代社會生態文明建設戰略的深度融合，培養具有當代社會生態文明理念的高素質人才具有重要意義。

關鍵詞：高校思政課；當代社會生態文明建設

一、前言

在當前全球化及信息化背景下，大學生作為國家未來的建設者和領導者，其價值觀的形成和世界觀的建立尤為重要。通過將塞罕壩精神融入思政課程，不僅可以增強學生的生態意識，更能激發他們對于國家和民族未來發展的責任感。此外，這種做法還能幫助學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而更加全面地理解和把握中國特色社會主義的發展道路。

二、當前高校思政課中當代社會生態文明建設教育的現狀分析

在探討高校思政課教學中融入當代社會生態文明建設教育的對策路徑時，我們不能忽視當前存在的主要問題與不足。盡管近年來，高校普遍認識到將當代社會生態文明理念融入思政教育的重要性，但在實際操作層面，仍面臨諸多挑戰。

一方面，教師專業素養的局限性成為阻礙之一。雖然多數教師具備良好的政治理論基礎，但對當代社會生態文明專業知識掌握不深，導致在講授相關課程時，難以深入淺出地闡述當代社會生態文明的科學內涵與實踐路徑。這不僅限制了學生對當代社會生態文明建設重要性的深刻理解，也影響了思政課的教學效果和吸引力。

另一方面，教材內容與現實脫節的現象不容忽視。現有思政教材雖已包含一定量的當代社會生態文明知識，但往往缺乏時效性與針對性，未能及時反映最新的當代社會生態文明政策、理論進展及實踐案例。這種滯后性使得學生難以將理論知識與實際生活相聯系，降低了他們參與當代社會生態文明建設的積極性與主動性。

此外，教學方法單一且缺乏創新也是亟待解決的問題。傳統講授式教學方式在傳遞知識方面雖有一定優勢，但難以激發學生的興趣和思考。在當代社會生態文明教育領域，更加互動、體驗式的教學方法，如案例分析、實地考察、項目制學習等，能夠有效提高學生的參與度和實踐能力，而這些在當前的思政課教學中應用不足。

最后，校園文化氛圍的建設有待加強。一個積極向上的校園文化氛圍對于培養學生的當代社會生態文明意識至關重要。然而，部分高校在構建當代社會生態文明校園文化方面投入不足，缺乏常態化的當代社會生態文明教育活動和社會實踐活動，導致學生對當代社會生態文明建設的認同感和責任感較弱。

面對上述問題，高校應采取積極措施，如加強教師培訓，更新教材內容，創新教學方法，以及營造濃厚的當代社會生態文明校園文化氛圍，以期全面提升思政課中當代社會生態文明建設教育的質量和效果。通過這些努力，可以期待高校思政教育在推動當代社會生態文明建設方面發揮更大的作用，為培養新時代的生態公民貢獻力量。

三、對策與路徑研究

（一） 課程內容更新

在高校思政課教學中，將當代社會生態文明建設教育融入課程內容更新是提升教育實效性的關鍵所在。這一融合不僅旨在豐富教學內容，更是對新時代人才培養需求的響應。應著重于以下幾個方面：

首先，深化理論結合實踐，將塞罕壩精神等生態建設案例作為鮮活教材，讓學生在理解理論的同時，看到當代社會生態文明建設的實際成果。這種案例教學法能夠激發學生的情感共鳴，提高其對當代社會生態文明理念的認知。

其次，構建跨學科視角，整合自然科學與社會科學知識，使學生認識到當代社會生態文明建設的復雜性和綜合性。例如，可以引入生態經濟學原理，探討綠色發展的經濟價值與社會影響，展示生態保護與經濟社會發展的和諧共生關系。

再者，強化問題導向學習，引導學生關注當前環境問題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，通過研討式學習，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

最后，培育生態倫理意識，在教學中強調人類與自然的和諧共處，培養學生的生態責任感和可持續發展觀。這要求我們不僅要傳授知識，更要塑造價值觀，使學生在面對未來挑戰時能做出有利于生態環境的決策。

通過上述策略，我們可以使當代社會生態文明建設教育在高校思政課中發揮出應有的作用，培養出一批具備當代社會生態文明素養的新時代青年，為我國的綠色發展提供堅實的人才支撐。

（二） 教學方法創新

在探討高校思政課教學中融入當代社會生態文明建設教育的對策路徑時，創新教學方法成為關鍵的一環。將生態安全觀融入思政課教學中，有助于提升課程的育人功能。本章節旨在深入分析并提出具體策略，以期在思政課堂上有效傳播當代社會生態文明理念，激發學生對綠色發展的深刻理解和主動參與。

1.跨學科整合教學

鑒于當代社會生態文明建設涉及自然科學、社會科學及人文科學等多個領域，跨學科整合教學成為必要。教師應協同不同學科背景的同事，共同設計課程內容，確保學生能夠從多角度理解當代社會生態文明的復雜性。例如，開設“綠色經濟與法律框架”專題講座，促進知識的綜合運用與創新思維的培養。

2.數字化教學資源的利用

隨著信息技術的發展，數字化教學資源為當代社會生態文明教育提供了無限可能。虛擬實驗室、在線數據庫等工具，使學生能夠直觀感受生態環境的變化，深入探索生態保護的技術前沿。此外，教師可通過社交媒體平臺建立學習群，鼓勵學生分享心得、討論案例，形成持續的學習動力。

3.實地考察與社區服務

組織學生前往自然保護區、環保企業或社區進行實地考察，親身體驗生態保護的實踐操作，與一線工作人員交流互動。這種直接接觸不僅能增強學生的感性認識，還能激發其社會責任感。同時，鼓勵學生參與社區綠化、垃圾分類等志愿服務活動，將理論知識轉化為實際行動，強化生態公民意識。

綜上所述，通過跨學科整合教學、數字化教學資源的利用以及實地考察與社區服務等多種創新教學方法的實施，高校思政課能夠更加生動、有效地傳遞當代社會生態文明建設的理念，培養出具備高度環保意識和社會責任感的新時代青年。這些策略的融合應用，不僅豐富了教學手段，也拓寬了學生視野，為構建美麗中國貢獻青春力量。

四、實踐教學強化

在高校思政課教學中，當代社會生態文明建設教育的實踐教學強化是提升學生理論聯系實際能力的關鍵環節。這一部分的教育目標不僅在于知識的傳授，更在于培養學生的生態意識和綠色行動力。

（一） 設計情境模擬

利用案例分析和情境模擬，讓學生置身于真實的環境問題解決場景中，如模擬政策制定、環保項目策劃等，以鍛煉他們的批判性思維和創新能力。這種實踐模式有助于打破傳統課堂的局限，激發學生對當代社會生態文明建設的深度思考。

（二） 田野調查與志愿服務

鼓勵學生參與實地考察，如參觀生態保護區、參與環保志愿服務，直接體驗生態環境的現狀和變化。這不僅增強了學生的直觀感受，也使他們在實踐中理解理論，培養他們的社會責任感。

（三） 項目式學習

引導學生開展跨學科的項目研究，例如探究節能減排技術的應用、生態修復方案的設計等，促進理論與實踐的結合。學習強調團隊合作，有助于培養學生的協作能力和解決問題的能力。

通過上述策略，我們旨在構建一個動態、互動且富有挑戰性的實踐教學環境，使當代社會生態文明建設教育不再是抽象的概念，而是轉化為學生積極參與、主動探索的行動指南。這樣的教育模式有助于培養出具備當代社會生態文明素養的新時代青年，為我國的綠色發展貢獻力量。

五、結論與建議

（一） 研究總結

塞罕壩精神的融入為高校思政教育注入了鮮活的生命力，揭示了當代社會生態文明建設教育在新時代背景下的緊迫性和重要性。這一融合不僅豐富了思政課程的內容，也強化了對青年學生的價值引領，激發了他們對環境保護的責任感和使命感。在此基礎上，我們得出以下關鍵發現：

首先，教師執教能力的提升是關鍵。教師需深入理解塞罕壩精神的內涵，將當代社會生態文明理念巧妙地融入教學實踐中，以啟迪學生的心靈，引導他們形成正確的生態價值觀。

其次，拓寬思政教學的廣度至關重要。通過案例分析、實地考察等方式，使學生直觀感受塞罕壩奇跡，理解當代社會生態文明建設的深遠影響，從而深化理論學習，增強實踐意識。

最后，校園文化的建設是潛移默化的教育載體。通過舉辦相關活動，營造綠色、環保的校園氛圍，讓塞罕壩精神在日常生活中得到體現，培養學生的當代社會生態文明行為習慣。

綜上所述，高校思政教育在當代社會生態文明建設教育中的角色日益凸顯，塞罕壩精神的融入為這一進程提供了有力的支撐。然而，這一過程并非一蹴而就，需要持續地努力和創新，以確保教育的實效性和前瞻性。未來的研究應進一步探索如何將這種精神與更多實際情境相結合，推動思政教育與當代社會生態文明建設的深度融合，培養出更多具備生態素養的新時代接班人。

（二）政策建議

在高校思政課的教學改革中，融入當代社會生態文明建設教育是提升教學質量與時代契合度的關鍵舉措。這一融合不僅是對教育內容的豐富，更是對學生全面發展責任的擔當。政策層面的引導和支持對于推動這一進程至關重要。

教育部門應制定專項政策，鼓勵并規范當代社會生態文明教育的課程設置。這包括將當代社會生態文明理念融入思政課程大綱，確保其在教學目標和教學內容中的核心地位。同時，設立專項基金，支持教學資源的研發與更新，以保證教育質量的持續提升。

1.強化教師培訓，構建專業隊伍

高校思政教育的成功，很大程度上依賴于教師的專業素養與教學熱情。因此，構建一支既懂理論又精實踐的教師隊伍至關重要。未來的研究應側重于設計多元化的教師培訓項目，包括但不限于研討會及實地考察，旨在提升教師對當代社會生態文明建設重要性的認識，增強其將理論與實踐相結合的教學能力。

2.創新教學方法，拓展互動平臺

傳統的講授式教學已難以滿足現代學生的需求。創新教學方法，如案例分析、在線討論等，能有效提高學生的參與度與興趣。特別是在當代社會生態文明教育中，通過模擬生態系統的運行，讓學生親身體驗資源管理的重要性，可以加深他們對可持續發展理念的理解。

3.加強校企合作，促進產教融合

高校與企業之間的合作是推動理論與實踐緊密結合的有效途徑。通過建立實習基地、開展科研項目合作等形式，可以讓學生在真實的工作環境中學習和實踐當代社會生態文明理念。這不僅能豐富學生的實踐經驗，還能為企業輸送具備環保意識的人才，形成良性循環。

4.培育校園文化，營造綠色氛圍

校園文化的塑造對于培養學生的行為習慣和價值觀起著潛移默化的作用。高校應致力于營造一個綠色、健康的學習生活環境，通過舉辦環保主題活動、設立綠色社團等方式，鼓勵學生參與當代社會生態文明建設的實踐活動。同時，將節能減排、垃圾分類等理念融入日常管理，使學生在實踐中內化當代社會生態文明的觀念。

（三）研究展望

在探究高校思政課教學中融入當代社會生態文明建設教育的對策路徑時，我們意識到，教育不僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造。以塞罕壩精神為典范，我們看到了將當代社會生態文明理念融入思政教育的廣闊前景與深遠影響。這一融合不僅能夠深化學生對國家綠色發展戰略的理解，還能激發他們成為當代社會生態文明建設的積極踐行者。

將當代社會生態文明建設教育融入高校思政課教學，不僅是響應國家綠色發展戰略的需要，更是培養未來社會公民責任感與使命感的關鍵。通過上述策略的實施，我們期待能夠構建一個更加系統、生動、有效的教學模式，為培養具備當代社會生態文明意識的新一代人才奠定堅實的基礎。未來的研究將繼續圍繞這些方向深入探討，力求在理論與實踐的雙重驅動下，開創高校思政教育的新篇章。

參考文獻

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（作者單位：漢口學院）