新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思想政治課的實(shí)踐路徑

摘要：當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力是全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的根本力量，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高校思想政治課是新時(shí)代高校思想政治課高質(zhì)量發(fā)展的重大課題。從理論強(qiáng)基層面看，真正講清弄明其理論意義、理論內(nèi)涵及理論應(yīng)用夯實(shí)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容；從技術(shù)應(yīng)用層面看，創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、云算法、虛擬技術(shù)等新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)不斷豐富課程教學(xué)實(shí)踐，以?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制與卓師隊(duì)伍打造思政“金課”；從實(shí)踐落實(shí)層面看，應(yīng)用新質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制與卓師隊(duì)伍，校企社多方協(xié)同轉(zhuǎn)化教育成果，最終使融入新質(zhì)生產(chǎn)力理論的思想政治課為推進(jìn)新時(shí)代高質(zhì)量人才培育匯聚強(qiáng)大力量。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；新質(zhì)生產(chǎn)力理論；新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)；高校思想政治課；實(shí)踐路徑

黨的二十屆三中全會(huì)提出“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制”，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行了系統(tǒng)部署。系統(tǒng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力關(guān)鍵在于培育高素質(zhì)人才，高水平教育作為培育高素質(zhì)人才的主渠道，其中高校思想政治課承擔(dān)著立德樹(shù)人根本任務(wù)。因此，探索新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思想政治課的實(shí)踐路徑，既需要將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思想政治課，也需要運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)賦能思想政治課，更需要將新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求作為思想政治課導(dǎo)向綜合性系統(tǒng)性育人。

一、理論強(qiáng)基：厚積新質(zhì)生產(chǎn)力理論，夯實(shí)課堂講授內(nèi)容

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”為培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，高校思想政治課需要引導(dǎo)學(xué)生理解新質(zhì)生產(chǎn)力理論意義，內(nèi)化新質(zhì)生產(chǎn)力理論內(nèi)涵，最終外化為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才，投身新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展實(shí)踐。

（一）講明新質(zhì)生產(chǎn)力理論意義

高校學(xué)生作為思想政治課的主要受眾，專(zhuān)注于各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。引導(dǎo)他們將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動(dòng)力，關(guān)鍵在于讓他們認(rèn)同新質(zhì)生產(chǎn)力理論的重要性。

首先，基于馬克思主義原理，闡述新質(zhì)生產(chǎn)力理論對(duì)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的價(jià)值。馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，新質(zhì)生產(chǎn)力正是唯物主義在新時(shí)代的創(chuàng)新應(yīng)用。只有引發(fā)生產(chǎn)力的質(zhì)變，才能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的巨大變革。講明新質(zhì)生產(chǎn)力所體現(xiàn)的社會(huì)主義本質(zhì)要求，明確新質(zhì)生產(chǎn)力理論的時(shí)代意義，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同。

其次，回顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大會(huì)議，強(qiáng)調(diào)新質(zhì)生產(chǎn)力理論對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化話(huà)語(yǔ)體系構(gòu)建和傳播的作用。作為習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的最新成果，新質(zhì)生產(chǎn)力理論為課堂提供了生動(dòng)的實(shí)踐案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信與志氣。

最后，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展成果，說(shuō)明其對(duì)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的影響。通過(guò)深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用后的科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生切實(shí)感受到新質(zhì)生產(chǎn)力理論的“質(zhì)”性區(qū)別，從而增強(qiáng)將理論應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）講深新質(zhì)生產(chǎn)力理論內(nèi)涵

自2023年9月習(xí)近平總書(shū)記首提“新質(zhì)生產(chǎn)力”以來(lái)，學(xué)界已深入探究其內(nèi)涵。思想政治課應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材與現(xiàn)實(shí)案例，生動(dòng)切實(shí)地講解。

其一，宏觀與微觀結(jié)合。新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)生產(chǎn)力的新形態(tài)，旨在實(shí)現(xiàn)整體躍升，微觀上要求企業(yè)培育新質(zhì)技術(shù)，勞動(dòng)者成為高素質(zhì)人才。思想政治課應(yīng)講述經(jīng)濟(jì)集約化、內(nèi)涵化發(fā)展大勢(shì)，鼓勵(lì)“未來(lái)勞動(dòng)者”形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其二，案例與專(zhuān)業(yè)并重。新質(zhì)生產(chǎn)力基于馬克思主義理論，源于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，涉及多領(lǐng)域?qū)I(yè)理論。教師應(yīng)融入生動(dòng)案例，發(fā)揮個(gè)人魅力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)及思想政治課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

其三，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。新質(zhì)生產(chǎn)力理論是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，需梳理其歷史前身與發(fā)展脈絡(luò)，驗(yàn)證其可行性與未來(lái)發(fā)展合理性，從過(guò)去到現(xiàn)在再展望未來(lái)，在時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)中展現(xiàn)其正確性。

（三）講透新質(zhì)生產(chǎn)力理論應(yīng)用

青年勞動(dòng)者對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力持有友好態(tài)度，成為其發(fā)展的主力軍。高校思想政治課需激發(fā)其革命性，投身新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)踐。

首先，培養(yǎng)青年勞動(dòng)者的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，如借助VR技術(shù)提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)；革新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新時(shí)代變革案例豐富創(chuàng)新素材；盤(pán)活教學(xué)資源，整合課堂內(nèi)外資源拓寬學(xué)術(shù)視野；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)新型評(píng)價(jià)中培育創(chuàng)新人才。

其次，培育青年勞動(dòng)者的奮斗精神。需轉(zhuǎn)變“說(shuō)教式”為“啟發(fā)式”教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)形式激發(fā)學(xué)生興趣；轉(zhuǎn)變“感動(dòng)式”為“體驗(yàn)式”教學(xué)，通過(guò)虛擬技術(shù)還原英模人物的價(jià)值選擇，引導(dǎo)學(xué)生形成“我要奮斗”的意識(shí)。

最后，鍛煉青年勞動(dòng)者的實(shí)干能力。新質(zhì)生產(chǎn)力需要?jiǎng)?chuàng)新、奮斗的實(shí)干家。需培養(yǎng)學(xué)生多樣化勞動(dòng)的實(shí)干能力，引導(dǎo)形成多種就業(yè)觀。在遠(yuǎn)程控制、信息遙感等虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的技術(shù)下，勞動(dòng)對(duì)象和場(chǎng)域不斷拓展，需靈活應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)，以萬(wàn)變應(yīng)千變。

二、技術(shù)賦能：依托新興技術(shù)，豐富新質(zhì)教學(xué)實(shí)踐

教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)……推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。”新興技術(shù)更深入、更廣泛地融入教育領(lǐng)域后，數(shù)字技術(shù)與思想政治課融合擴(kuò)展了更多元、更可行的渠道，新質(zhì)生產(chǎn)力融入教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用將成為思想政治課提質(zhì)增效的新質(zhì)手段。

（一）基于智能數(shù)據(jù)庫(kù)，引入海量案例

為讓思政課入腦入心，需借助生動(dòng)內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)庫(kù)與AI引入豐富案例，提升育人實(shí)效。

利用數(shù)據(jù)庫(kù)大量?jī)?chǔ)備時(shí)事素材，挖掘爭(zhēng)議話(huà)題，鍛煉學(xué)生透視熱點(diǎn)本質(zhì)的能力，探討生產(chǎn)力發(fā)展與社會(huì)倫理完善之道。熱點(diǎn)事件關(guān)切共同利益，大學(xué)生尤為關(guān)注，思政課應(yīng)融入社會(huì)事件，培育價(jià)值觀，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)深度價(jià)值觀。

智慧數(shù)據(jù)庫(kù)搭建思政課與專(zhuān)業(yè)課橋梁，引入新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新成果，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。思政課教師不精通所有專(zhuān)業(yè)，生硬理論會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生，選取專(zhuān)業(yè)相關(guān)思政案例更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力。

（二）依托虛擬技術(shù)，拓寬課堂場(chǎng)域

2019年，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)在思政課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心。虛擬仿真技術(shù)作為新質(zhì)生產(chǎn)力中的高新技術(shù)，為思政課改革創(chuàng)新帶來(lái)新機(jī)遇。

運(yùn)用三維虛擬仿真技術(shù)，打造交互式、全景式、沉浸式教學(xué)環(huán)境，使案例直觀生動(dòng)，增強(qiáng)情感價(jià)值認(rèn)同。例如，在節(jié)慶日等時(shí)刻，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原英模人物親歷現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)力量。

引入AR、H5等交互設(shè)計(jì)新媒體技術(shù)，融合多樣化媒體手段，豐富思政課堂內(nèi)容、形式與載體，提升學(xué)生“抬頭率”和“滿(mǎn)意度”。更重要的是，H5、AR的可操作性使學(xué)生能結(jié)合思政課所學(xué)內(nèi)容自主制作H5，實(shí)現(xiàn)從“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”到學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。

（三）借助智能算法，反饋課堂實(shí)況

通過(guò)引入智能算法，緩解思想政治課中受教育者數(shù)量天然大于教育者數(shù)量帶來(lái)的溝通不暢問(wèn)題，使得教育者對(duì)受教育者分析能力可預(yù)測(cè)化、數(shù)據(jù)化、智能化，從而實(shí)現(xiàn)由教師對(duì)學(xué)生的輸出到教師針對(duì)學(xué)生反饋有意識(shí)地調(diào)整輸出的新階段。

建立師生互動(dòng)信息平臺(tái)，收集學(xué)生課堂反饋，精準(zhǔn)供給學(xué)習(xí)資源。收集學(xué)生課堂參與和日常生活集中體現(xiàn)的興趣表達(dá)，據(jù)此生成高頻詞云，將學(xué)生共同關(guān)注的語(yǔ)詞與思想政治教育素材相結(jié)合，并將富含教育性、時(shí)代性、思想性的案例引入算法推薦池，探索實(shí)施正向信息跨域精準(zhǔn)投送，最終運(yùn)用算法構(gòu)建平行于傳統(tǒng)思想政治課堂之外的“算法課堂”，逐步將思想政治素材滲透學(xué)生日常娛樂(lè)、社交，打造春風(fēng)化雨般的思想政治浸潤(rùn)空間。

搭建師生互聯(lián)智慧端，鏈接課內(nèi)外教學(xué)，拓寬智慧應(yīng)用場(chǎng)景。在運(yùn)用智慧算法、大數(shù)據(jù)等技術(shù)構(gòu)建的智慧教室中，思想政治課教師為授課端，學(xué)生為直接聯(lián)系授課端的接收端。在師生雙向智慧互聯(lián)中開(kāi)展混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)思想政治課的“自學(xué)+教學(xué)+答疑+測(cè)試”教學(xué)流程中部分環(huán)節(jié)遷移到思想政治教育平臺(tái)上；開(kāi)展定制式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)、課后反饋不斷調(diào)整易于學(xué)生接受的授課內(nèi)容，在雙向互聯(lián)中依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)用算法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

三、擲地有聲：瞄準(zhǔn)新質(zhì)導(dǎo)向，協(xié)同完成育人任務(wù)

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是全社會(huì)各領(lǐng)域生產(chǎn)力共同躍升的整體成果，同樣打造具有強(qiáng)大思想引領(lǐng)力的“大思政課”，必須依靠全社會(huì)協(xié)同育人以拓展全面育人新格局。

（一）協(xié)同校企社建設(shè)育人“大課堂”，構(gòu)建新質(zhì)成果轉(zhuǎn)化體系

思想政治課教學(xué)成果想要落地生根就應(yīng)不僅拘泥于完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，更重在構(gòu)建以培育新質(zhì)人才為橋梁的高校、企業(yè)、全社會(huì)協(xié)同育人體系，切實(shí)完成新質(zhì)生產(chǎn)力理論由學(xué)術(shù)研究走向生產(chǎn)一線(xiàn)、走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)的成果轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建高校和企業(yè)的“理論—生產(chǎn)”互促結(jié)構(gòu)，在新質(zhì)生產(chǎn)力需求導(dǎo)向中培育出的具備過(guò)強(qiáng)理論素養(yǎng)、過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能和敏銳創(chuàng)新能力的新質(zhì)人才一經(jīng)投放人才市場(chǎng)，勢(shì)必發(fā)揮出“第一資源”的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)力新質(zhì)化升級(jí)；同時(shí)，企業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)新質(zhì)技術(shù)，當(dāng)技術(shù)賦能高校思想政治課后勢(shì)必會(huì)發(fā)揮“第一生產(chǎn)力”作用促成高校思想政治課新質(zhì)化發(fā)展，由此最終實(shí)現(xiàn)理論成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，生產(chǎn)成果賦能理論創(chuàng)新的互促結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化高校和社會(huì)的“理論—傳播”發(fā)展結(jié)構(gòu)，在高校新質(zhì)生產(chǎn)力理論授課實(shí)踐中鍛煉出能講清新質(zhì)理論、會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和善綜合課外資源的思想政治教育者，他們恰好彌補(bǔ)社會(huì)層面思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才缺口，高校反哺社會(huì)，完成新質(zhì)生產(chǎn)力理論的全社會(huì)思想政治教育任務(wù)；此外，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校中具備充足的思想政治教育資源、場(chǎng)域，其新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中多元復(fù)雜的問(wèn)題為思想政治教育研究提供充足課題，由此最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源投資高校教育，高校研究反哺社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（二）應(yīng)用新興技術(shù)搭建監(jiān)測(cè)“大平臺(tái)”，落實(shí)新質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

大數(shù)據(jù)、智能算法等高新技術(shù)與教育深度融合，使得教師能夠運(yùn)用高新技術(shù)替代重復(fù)機(jī)械地統(tǒng)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)工作，及時(shí)監(jiān)測(cè)課堂狀況，實(shí)時(shí)干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在智慧課堂中，應(yīng)用學(xué)生數(shù)據(jù)采集及分析系統(tǒng)，包括學(xué)生已有知識(shí)掌握情況、課堂參與度、在線(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)收集，經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)算法繪制課堂實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況畫(huà)像，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供智慧參考，也為教學(xué)評(píng)估工作提供客觀數(shù)據(jù)，幫助教師更好針對(duì)學(xué)生圖譜因材施教。

可改為“依靠人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)智能化評(píng)價(jià)工具，教師能夠結(jié)合思想政治課教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)綜合衡量學(xué)生各核心素養(yǎng)達(dá)成度。從前單純依靠人力主觀評(píng)價(jià)難以準(zhǔn)確對(duì)班級(jí)授課中的每個(gè)學(xué)生個(gè)體做出綜合評(píng)價(jià)，智能化評(píng)價(jià)工具能夠通過(guò)區(qū)塊截取學(xué)生各學(xué)科表現(xiàn)，綜合客觀分析整體知識(shí)掌握程度，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展與專(zhuān)業(yè)學(xué)科特征，比如利用智能評(píng)價(jià)工具監(jiān)測(cè)思想政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提升成果，幫助教師精準(zhǔn)施策，助力學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

新質(zhì)生產(chǎn)力理論是服務(wù)與實(shí)踐的理論，同樣思想政治課教育成果不只停留在數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)層面更應(yīng)借助智慧端口技術(shù)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，助推思想政治課落到實(shí)處。以思想政治課為主端口，鏈接學(xué)生專(zhuān)業(yè)課端口、實(shí)習(xí)實(shí)踐端口、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)端口，全方位協(xié)同客觀化多元化評(píng)價(jià)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（三）統(tǒng)籌理論技術(shù)學(xué)習(xí)建好綜合“大師資”，打造新質(zhì)卓師隊(duì)伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思想政治課教師課堂知識(shí)傳授離不開(kāi)課下的理論學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)、教育研討，還要在課堂外花更多時(shí)間真正進(jìn)入學(xué)生生活世界，答疑解惑，這樣才能更好激發(fā)教育主體的積極性，從而為立德樹(shù)人賦予新動(dòng)能。

深耕理論學(xué)習(xí)，以過(guò)硬理論講解能力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，創(chuàng)新性是其最大特點(diǎn)，思想政治課教師必須保持指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，不斷加強(qiáng)最新理論成果學(xué)習(xí)。借助遠(yuǎn)程通訊搭建高校之間思想政治課理論教育研討論壇，豐富教師獲取優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)資源機(jī)會(huì)，通過(guò)遠(yuǎn)程通訊的實(shí)景化再現(xiàn)技術(shù)觀摩不同地區(qū)、不同高校、不同專(zhuān)業(yè)思想政治課開(kāi)展情況，直接獲得大量的一手教研資料。

開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)，借助教師信息技術(shù)培育平臺(tái)打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)作為思想政治課教學(xué)的重要工具，是高校思想政治課教師亟須具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。定期成規(guī)模化開(kāi)展思政課教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以線(xiàn)上信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、線(xiàn)下信息技術(shù)實(shí)操答疑相結(jié)合的方式，并將學(xué)習(xí)成果一定程度上納入教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是生產(chǎn)力的躍遷，在生產(chǎn)力躍升洪流面前任何逆生產(chǎn)力革新的行為都將陷入歷史的泥潭中直至消失。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展的過(guò)程中，高校思想政治課必須主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，講授新質(zhì)生產(chǎn)力理論，運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)。最終發(fā)揮傳遞主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，調(diào)節(jié)社會(huì)精神生產(chǎn)的作用，用新質(zhì)理論武裝新質(zhì)人才，用新質(zhì)技術(shù)賦能新質(zhì)教育，用人才與教育者反哺實(shí)施生產(chǎn)新質(zhì)升級(jí)的企業(yè)與亟待新質(zhì)生產(chǎn)力理論宣傳的社會(huì)大眾，培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)人才為中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展注入澎湃動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)

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[2] 牢牢把握在國(guó)家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略定位 奮力開(kāi)創(chuàng)黑龍江高質(zhì)量發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-09-09（001）.

[3] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：330.

本文得到以下項(xiàng)目支持：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐路徑研究”（S202410165063）；遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)改革研究項(xiàng)目“黨的二十大精神融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課教學(xué)研究”；遼寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“黨的二十大精神融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課的三重維度——價(jià)值、內(nèi)容及策略研究”。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）