青海職業(yè)院校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識實踐路徑探究

摘要：鑄牢中華民族共同體意識（以下簡稱：鑄牢）是習(xí)近平總書記關(guān)于中華民族理論的創(chuàng)新發(fā)展，是馬克思共同體理論中國化的最新成果。職業(yè)院校學(xué)生的鑄牢教育，關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步和國家統(tǒng)一，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實，也關(guān)系到各民族青年的健康成長。本文立足青海職業(yè)院校學(xué)生鑄牢的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，深入分析了兩個課堂重要性、關(guān)聯(lián)性等方面的影響因素，有針對性地提出了聚焦“二個課堂”貫通融合等對策建議，有助于增強(qiáng)青海職業(yè)院校學(xué)生鑄牢的培育效果。

關(guān)鍵詞：兩個課堂融合；職業(yè)院校；鑄牢；路徑

鑄牢意識是在中華民族漫長的發(fā)展歷程中形成的一種心理認(rèn)同、價值認(rèn)同及文化認(rèn)同。強(qiáng)化對職業(yè)院校學(xué)生的鑄牢教育也十分重要。為國家和地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者與接班人，既是新時期思政教育工作、民族工作的關(guān)鍵任務(wù)，也是新時代賦予我們的長期任務(wù)。

一、找準(zhǔn)難點和問題，注重因果關(guān)系的分析

地域與文化差異：青海作為多民族聚居地區(qū)，各民族間存在文化差異和地域特色，可能導(dǎo)致學(xué)生在理解和認(rèn)同中華民族共同體意識時存在障礙。

教育資源不均衡：青海的教育資源相對匱乏，尤其是偏遠(yuǎn)和海拔較高的縣城及農(nóng)牧區(qū)，優(yōu)質(zhì)教師的招聘面臨巨大困難，導(dǎo)致教師專業(yè)對口率低、學(xué)歷水平不高。特別是在中職教育階段，缺乏足夠的師資力量和教學(xué)資源來系統(tǒng)、深入地開展中華民族共同體意識教育。

理論與實踐脫節(jié)：課程體系不完善，雖然青海民族大學(xué)等高校在推進(jìn)相關(guān)課程建設(shè)，但職業(yè)院校在鑄牢教育的課程規(guī)劃和體系構(gòu)建上仍存在不足。部分學(xué)校僅停留在理論教學(xué)層面，缺乏將中華民族共同體意識教育與學(xué)生的日常生活、社會實踐相結(jié)合的有效途徑。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展差異：職業(yè)院校學(xué)生處于青春期，其認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征各異，對中華民族共同體意識的理解和接受程度也存在差異。其次，歷史和文化認(rèn)知不足。由于自然環(huán)境封閉、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后以及少數(shù)民族自身語言和文化的多重影響，民族學(xué)生對中華民族共同體的歷史、文化和發(fā)展缺乏豐富性和系統(tǒng)性的認(rèn)知。

信念和行動轉(zhuǎn)化難：信念教育缺乏針對性，在信念教育層面，內(nèi)容和方法創(chuàng)新性不足，難以深入學(xué)生內(nèi)心，形成堅定的信念。行動教育缺乏保障，行動教育維度缺乏經(jīng)費保障和家長參與，使得學(xué)生在實踐中難以將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際行動。

造成這些難點和問題的原因是多方面，需要從思想認(rèn)識、教育資源、教育實施、校園文化氛圍和師資力量等多個方面入手，可以因地制宜堅持“一校一策”原則，采取有效措施逐步加以解決。

二、圍繞第一課堂，注重系統(tǒng)協(xié)調(diào)合力推進(jìn)

鑄牢教育是一項系統(tǒng)性工程，具有邏輯性和系統(tǒng)性。鑄牢中華民族共同體意識是學(xué)校思政教育的一項重要內(nèi)容。青海職業(yè)院校要以思想政治理論課為主要載體，突出思政理論課的主渠道，既要體現(xiàn)思政教育常規(guī)性的“傳統(tǒng)內(nèi)容”，也要體現(xiàn)學(xué)生普遍關(guān)注的“鑄牢中華民族共同體意識”有關(guān)理論問題。同時注重與其他課程思政相輔相成，構(gòu)建起一套鑄牢課程體系，使所設(shè)各個課程相互協(xié)調(diào)，協(xié)同推進(jìn)。尤其要注意從課程思政研究、師資培養(yǎng)和教學(xué)制度建設(shè)三個方面入手，形成相輔相成、相互支撐的一體推進(jìn)機(jī)制。

三、借助多種資源和手段，注重學(xué)生的主觀能動性

為了增強(qiáng)學(xué)生的中華民族共同體意識，青海職業(yè)院校要大力挖掘運用紅色文化資源并開展愛國主義教育。需要學(xué)校進(jìn)行教育載體和教學(xué)內(nèi)容的改革，以學(xué)生社團(tuán)為中心，在活動的內(nèi)容、形式和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與社會的交流，讓職業(yè)院校學(xué)生主動參與多種社會活動，以便更好地促進(jìn)他們對鑄牢的心理認(rèn)同。

四、突出“宣”和“引”，注重提升學(xué)生思想認(rèn)知高度

鑄牢教育和建設(shè)全國各族人民共同的精神家園，最突出的問題是認(rèn)同問題，就是要強(qiáng)化青海職業(yè)院校學(xué)生的“民族認(rèn)同”“國家認(rèn)同”。讓學(xué)生充分意識到，中華大家庭每個民族都是中華民族不可或缺的部分，各個民族都是密不可分的關(guān)系。要充分發(fā)揮宣傳、教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，將中華民族共同體放在重要位置，以鑄牢為目標(biāo)，要將鑄牢教育深入到干部教育、青年教育和社會教育中，持續(xù)進(jìn)行馬列主義祖國觀、民族觀、文化觀和歷史觀的學(xué)習(xí)教育，使中華民族共同體意識更加深入人心，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一，促進(jìn)祖國的繁榮與發(fā)展。要加大對中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史及社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)和理解，將“四史”教育融入立德樹人的整個階段，讓學(xué)生全面了解掌握中華民族的奮斗發(fā)展歷程。深入開展“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”的宣傳教育工作，主動挖掘歷史資源，講好民族團(tuán)結(jié)的歷史故事，共同守望這個命運共同體、利益共同體和責(zé)任共同體，共建精神家園。

五、注重拓展第二課堂，注重教育教學(xué)的實踐要求

鑄牢中華民族共同體意識教育既要利用好課堂教學(xué)路徑，還要利用好實踐教學(xué)路徑。首先，組織實施調(diào)研走訪類活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的中華民族共同體意識。其次，鼓勵學(xué)生參加民族文創(chuàng)設(shè)計比賽、民族文化歷史知識比賽等各類賽事活動，引導(dǎo)學(xué)生意識到培育中華民族共同體意識的時代意義。最后，組織各種民族文化研討類活動。讓學(xué)生在了解中華民族發(fā)展史的同時，鑄牢中華民族共同體意識。此外，還可帶領(lǐng)社會實踐小分隊通過實習(xí)支教、志愿活動等，豐富民族教育服務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實效。

六、狠抓“硬”和“軟”建設(shè)，注重營造培育氛圍

文化環(huán)境熏陶是鑄牢青少年中華民族共同體意識的有效途徑，要把培育中華民族共同體意識的內(nèi)容滲透到校園文化建設(shè)中。從“硬”和“軟”兩個方面入手，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。鑄牢中華民族共同體意識，除通過張貼橫幅、標(biāo)語，創(chuàng)建宣傳展示中心和文化長廊等方式來打造校園文化氛圍，還要通過校訓(xùn)、?；?、校歌、?？?、板報、校園廣播、文化墻、學(xué)校新媒體平臺等載體，發(fā)揮教室、閱覽室、走廊等場所的潤育功能來實現(xiàn)。組織開展以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為主題的“開學(xué)第一課”活動，開展“升旗儀式”“國旗下的講話”等活動。將鑄牢教育融入周一升國旗、奏唱國歌、七一入黨入團(tuán)等儀式，融入黨日團(tuán)日活動、主題班會，融入鑄牢主題宣講、讀書學(xué)史、致敬先烈等各類主題活動中，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日、少數(shù)民族重要節(jié)慶日的紀(jì)念活動中。開展“中華民族一家親、同心共筑中國夢”“唱響民族團(tuán)結(jié)、感恩偉大祖國”等系列文化活動。舉辦國家通用語言文字演講比賽，開展鑄牢中華民族共同體意識暨民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步應(yīng)知應(yīng)會答題活動。以民族團(tuán)結(jié)示范校創(chuàng)建為抓手，開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育系列活動。開展民族團(tuán)結(jié)知識競賽、經(jīng)典誦讀大賽、漢字書寫大賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中鑄牢中華民族共同體意識。定期舉辦學(xué)生運動會，舉辦學(xué)生籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽、紅歌比賽等系列文體活動。組織服飾文化、黃河文化、藏繡文化、牦牛文化等校園主題活動，組織豐富多彩的節(jié)日文化活動，加深各民族學(xué)生對其他民族文化的了解和認(rèn)同，促進(jìn)不同民族師生、學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的交流和互相了解，從多角度多層面上不斷強(qiáng)化青少年的中華民族共同體意識。

七、打造青海特色教育資源，構(gòu)筑共同的精神家園

主動深入挖掘青海鑄牢教育育人資源，講好青海故事。收集整理各族人民遷入、定居、共同開發(fā)青海、青海各族人民“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”、建政以來青海經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)發(fā)展、青海各民族廣泛交往交流交融、青海厚重歷史文化、傳統(tǒng)民俗風(fēng)情，體現(xiàn)各族人民休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的實物、圖片及史料，通過實物實景實事的充分展現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)青少年愛祖國、愛青海、愛家鄉(xiāng)的家國情懷；把青海的紅色資源、民族團(tuán)結(jié)教育資源作為教育教學(xué)的重要元素。利用中國第一個核武器研制基地舊址、班瑪縣紅軍溝、西路軍紀(jì)念館等革命遺址，大力弘揚(yáng)青海省“兩彈一星”精神、青藏高原精神、玉樹抗震救災(zāi)精神等，促成紅色資源與中華民族共同體意識的深度融合；將文物和文化遺產(chǎn)視為鑄牢中華民族共同體意識可資利用的文化資源。通過對口支援、東西部協(xié)作、組團(tuán)式幫扶的輝煌成就，進(jìn)一步激發(fā)愛黨愛國愛社會主義的信心和加快建設(shè)中國式現(xiàn)代化新青海的決心；通過挖掘玉樹抗震救災(zāi)“一方有難、八方支援”的鮮活事例和感人佳話，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的偉大、社會主義制度的優(yōu)越和中華民族大家庭的溫暖，更加自覺強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識。

八、融合貫通“兩個課堂”，注重建立培育長效機(jī)制

實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐體驗中相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。通過項目式學(xué)習(xí)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究中華民族共同體的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在虛擬情境中體驗不同民族的文化和生活方式。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，精準(zhǔn)推送相關(guān)教育資源和活動信息，提高教育的針對性和實效性。

九、狠抓“教”與“學(xué)”，注重建立健全考核評價的制度剛性

當(dāng)前，青海職業(yè)院校都在開展“三全育人”教育活動，每位教師都將思想品德教育融入所教課程之中，與鑄牢中華民族共同體意識有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)要真正擔(dān)負(fù)起鑄牢中華民族共同體意識的使命感和責(zé)任感并將其落到實處，需要健全鑄牢教育教學(xué)的考核評估體系。一是定期檢查評估將“鑄牢”課程內(nèi)容融入課堂教學(xué)的計劃與實效。二是開展鑄牢教育實踐活動的檢查評估工作。三是結(jié)合學(xué)生談思想認(rèn)識、撰寫主題文章以及考核評估等多樣化手段，推動鑄牢中理論與實踐教育取得實實在在的效果。

總之，聚焦“兩個課堂”融合貫通是促進(jìn)青海職業(yè)院校學(xué)生鑄牢培育的有效途徑。通過明確目標(biāo)、深挖內(nèi)涵、創(chuàng)新方法和加強(qiáng)評估等措施的實施，可以不斷提高培育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)青海職業(yè)院校具有中華民族共同體意識的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

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本文得到以下項目支持：2024年青海省教育系統(tǒng)“鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)相關(guān)主題研究”培育課題“組團(tuán)式幫扶背景下青海民族地區(qū)中職學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑探討”（Qhjymp2024-012）。

（作者：賈玉剛，青海省海南州職校技術(shù)學(xué)校副教授；多布杰、徐雪莉、白雪，青海省海南州職校技術(shù)學(xué)校講師；朱紅梅，青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授）