小學語文作文教學中開展仿寫訓練的策略探究

摘 要：在小學語文作文教學中，提升學生的寫作能力是重要的教育目標。教師應將仿寫訓練作為關鍵策略，融入課堂教學之中。通過精選適宜的仿寫材料，引導學生深入理解文本結構和語言特點。教師需遵循選擇性、漸進性及創(chuàng)造性原則，靈活運用仿寫訓練方式，注重從基礎到深入的過渡。在此過程中，要結合多樣化的教學方式，鼓勵學生在模仿中逐步形成個性化表達，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。通過系統的仿寫訓練，學生不僅能夠掌握多樣的表達方式，還能提高語文綜合素養(yǎng)，為其未來的學習奠定扎實基礎。

關鍵詞：小學語文 作文教學 仿寫訓練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.018

在小學語文教學中，作文能力的培養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)提升的重要手段。寫作不僅是一種表達方式，更是思維能力和創(chuàng)造力的體現。然而，許多學生在面對寫作時常感到迷茫，缺乏自信和技巧。開展仿寫訓練作為一種有效的教學策略，能夠幫助學生在模仿中學習，逐步掌握寫作的要點。教師應充分利用仿寫訓練的優(yōu)勢，引導學生通過分析優(yōu)秀范文，理解文本結構，從而降低寫作難度。同時，結合學生的不同特點，科學調整仿寫方法，使他們在仿寫的基礎上逐步實現創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力。因此，深入探討小學語文作文教學中開展仿寫訓練的策略，對于促進學生寫作水平的提高具有重要意義。

一、小學語文作文教學中開展仿寫訓練的重要性

在小學語文教學中，許多學生在寫作時存在困難，往往感到無從下手。仿寫訓練為解決這一問題提供了有效的途徑，通過模仿和實踐，學生能夠逐步掌握寫作技巧，提高語言運用能力。在這種背景下，開展仿寫訓練顯得尤為重要，它在提高學生語言模仿與創(chuàng)新能力、增強文本結構與組織技巧，以及激發(fā)寫作興趣與表達欲望等方面的作用不可忽視。

1.提升語言模仿與創(chuàng)新能力

在小學語文寫作教學中，仿寫訓練具有較強的可操作性，不僅能夠幫助學生積累詞匯、句式和表達方式，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。首先，學生通過對優(yōu)秀范文的模仿，學習特定的寫作風格和技巧。這一過程是在理解文本的基礎上進行再創(chuàng)作。在仿寫過程中，學生逐漸認識到不同語言表達方式的魅力，并開始嘗試融入自己的情感和觀點，從而形成獨特的寫作風格。其次，這種模仿與創(chuàng)新的結合有助于培養(yǎng)學生的自信心。隨著寫作技能的提高，學生在創(chuàng)作時會更加大膽，愿意表達自己的想法與情感。在反復練習中，不僅可以提升他們語言應用能力，還能夠在不斷實踐中形成創(chuàng)新意識。因此，仿寫訓練為學生提供了豐富的創(chuàng)作素材，可以有效促進他們的語言模仿與創(chuàng)新能力的雙重提升。

2.增強文本結構與組織技巧

增強文本結構與組織技巧是小學語文寫作教學中另一個重要方面。仿寫訓練幫助學生理解文章的基本構成要素，并學習如何合理安排文本內容。通過對典范作品的分析，學生能夠認識到開頭、發(fā)展和結尾之間的內在聯系，從而在寫作中更好地組織材料。在仿寫訓練中，教師可以引導學生關注文本的邏輯關系，促使他們在寫作中做到條理清晰、層次分明。例如，學生在進行記敘文的仿寫時，需要明確事件的發(fā)展順序，設定合適的情節(jié)安排。在此過程中，逐步掌握文本結構的學生能夠有效提升寫作的系統性與邏輯性。同時，仿寫訓練也能幫助學生在實際寫作中靈活運用所學的組織技巧，使他們的作品更具感染力與說服力。

3.激發(fā)寫作興趣與表達欲望

在小學階段，許多學生對寫作抱有恐懼和抵觸情緒，缺乏信心和動力。設立仿寫訓練機制，有助于為學生提供一個安全的寫作平臺，讓他們在模仿優(yōu)秀作品的過程中獲得成功體驗。當學生看到自己通過仿寫所創(chuàng)作的文章可以得到贊賞和肯定時，他們的寫作熱情便會被點燃。此外，教師在仿寫訓練中要注重營造積極的課堂氛圍，通過生動的實例引導學生主動參與。在此過程中，鼓勵學生探索個人表達風格，尊重他們的創(chuàng)意和表達，使每位學生都能在寫作中找到樂趣。仿寫不僅是學習的手段，更是一種創(chuàng)作方式。隨著學生寫作興趣的增強，他們在課堂內外都會逐步形成良好的寫作習慣。

二、小學語文作文教學中開展仿寫訓練的原則

1.選擇性原則，確保仿寫材料適宜性

在小學語文教學中，選擇性原則旨在確保仿寫材料的適宜性，幫助學生在學習過程中建立信心和興趣。小學階段的學生處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，教師所選的仿寫材料必須符合學生的認知水平及情感體驗，才能最大限度地激發(fā)他們的寫作潛能。比如，應優(yōu)先選擇那些語言簡練、情感真摯且主題積極向上的作品，這類范文不僅易于理解，還能引導學生感受到寫作的樂趣和意義。此外，教師應注重不同文體的多樣性，結合學生日常生活中的實際體驗和感悟，選取與其生活密切相關的內容。

2.漸進性原則，注重由淺入深層次性

小學階段的學生通常在認知能力和語言能力上存在個體差異，因此，在設計仿寫訓練時，教師應特別注重從易到難、由淺入深的漸進過程。這種安排能夠幫助學生在逐步掌握基本語言結構的同時，理解更為復雜的寫作技巧。比如，從簡單句式到復雜段落，從描述性寫作到議論性表達，每一個寫作環(huán)節(jié)都需要順應學生的成長節(jié)奏。漸進性原則不僅關注內容的深淺遞進，還涉及學生在訓練中遇到困難時的支持和互動。教師可以通過不斷調整教學方法和訓練內容，引導學生在各個學習階段穩(wěn)步提升寫作能力。通過這種循序漸進的方式，學生在仿寫訓練中逐步提高寫作能力。

3.創(chuàng)造性原則，鼓勵個性化表達創(chuàng)新

在小學語文作文教學中，實施創(chuàng)造性原則可以鼓勵學生在仿寫訓練中進行個性化表達。這種原則強調，盡管仿寫是模仿和學習，但學生的獨特視角和創(chuàng)意思維也應當得到充分發(fā)揮。在仿寫的過程中，教師應鼓勵學生在保持原作風格的基礎上，加入自己的情感和見解，力求形成一個既有“范本”，又具個人特色的作品。這樣的實踐不僅使學生在模仿中感受到了創(chuàng)造的樂趣，還能激發(fā)他們的想象力與表達欲望。學生在進行仿寫時，教師應給予適當的引導，引導他們思考如何將個人經歷和情感融入已知的文本，這種方法可以大大豐富他們的寫作內容。同時鼓勵學生在練習中大膽嘗試，允許他們在語言上進行創(chuàng)新，突破文本的限制，以此培養(yǎng)他們的自主寫作意識和個性化表達能力。

三、小學語文作文教學中開展仿寫訓練的策略

1.精選范文，引導學生深入分析

在小學語文作文教學中，精選范文作為仿寫訓練的核心，旨在引導學生深入分析文本，從而提升其寫作能力。范文的選擇為學生提供了一個明確的模仿對象，通過分析范文的寫作技巧和語言特色，學生能夠學習如何構建文章、運用語言，進而在仿寫中形成個人寫作風格。精選的范文應具有清晰的結構、生動的語言和深刻的內涵，使學生在模仿中學習，在創(chuàng)新中提高。

以小學語文部編版四年級上冊《觀潮》為例，首先，可以通過賞析開篇部分引導學生感受文章的環(huán)境描寫。教師可以提出問題，如為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，引導學生通過文章中的細節(jié)描寫找尋答案。在這一過程中，學生不僅深入了解了文化背景，還提高了對細節(jié)描寫的重視。接著，教師可帶領學生分析作者如何通過聲音的描寫來增強文章的動態(tài)感。例如，從“隆隆的響聲”到“悶雷滾動”的過渡，逐漸引發(fā)人們的期待，教師借此指導學生在自己的寫作中引入有層次的聲音描寫，以增強讀者的現場感。此外，通過對“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”這一比喻的解讀，教師可幫助學生理解比喻在描繪壯觀場景時所起的作用，并鼓勵他們在自己的寫作中嘗試類似的修辭手法。最后，教師還應指導學生關注文章的結構安排，特別是潮來前后的對比。這種對比不僅展示了自然現象的魅力，也增強了文章的節(jié)奏感。通過這種剖析，學生能理解到結構在寫作中的重要性，在模仿練習中，自覺應用這些技巧以增強自己作品的表現力。精選范文并引導學生深入分析，不僅是仿寫訓練的基礎，也是學生寫作能力提升的關鍵途徑之一。通過這種方式，學生既能掌握基本的寫作技巧，又能在多角度的學習中形成創(chuàng)意，實現從模仿到創(chuàng)新的寫作蛻變。

2.分解結構，指導學生模仿布局

有效的寫作訓練需要學生掌握文章的結構布局，這對于增強邏輯思維能力和提升寫作準確性至關重要。通過分解范文結構，學生可以直觀了解文章的構造特征，進而在仿寫中嘗試合理應用。這種細化分析的過程，能夠讓學生在模仿的同時，逐步實現創(chuàng)新表達，最終達到自如運用的目的。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要幫助學生識別文章的主旨、層次銜接以及段落之間的關系，形成清晰的寫作思路。

以小學部編版四年級下冊《海上日出》為例，文章從作者早起等待日出開始，逐步展開對日出全過程的描繪，最終以作者的感慨作為結尾，整體呈現出一種由靜到動、由暗到明的變化。教師可以引導學生分析文章的開頭、發(fā)展和結尾，讓學生理解如何通過不同的段落安排來構建文章的框架。接著，教師可以讓學生嘗試模仿這種結構來寫作。例如，學生可以選擇描述一次觀察日落的經歷，或者描述一次期待已久的活動。在寫作前，教師可以引導學生列出寫作提綱，思考如何安排文章的開頭、發(fā)展和結尾。學生可以在開頭部分描述等待的心情和環(huán)境，發(fā)展部分詳細描寫活動的過程，結尾部分表達自己的感受和思考。通過這樣的練習，學生能夠學習到如何通過合理的布局來組織文章，使寫作更加有條理和深度。此外，教師還可以通過比較不同文章的結構，讓學生理解不同作者的寫作風格和技巧。通過這種仿寫訓練，學生不僅能夠學習到如何構建文章，還能夠學會如何通過細致的觀察和有序的布局來表達自己的所見所感，從而提升他們的寫作能力。這種訓練有助于學生在未來的寫作中，能夠更加自如地運用語言，表達思想，從而提升整體的寫作水平。

3.提煉句式，提高學生仿寫能力

在小學語文作文教學中，通過提煉句式來訓練學生的仿寫能力，是提升學生語言表達能力的重要策略。這不僅能夠幫助學生積累豐富的語言材料，還能深化他們對精妙句式的理解，最終提高寫作質量。不同于簡單的詞語替換，句式仿寫要求學生深入分析范文的句法結構及其修辭手法，再結合自己的創(chuàng)意進行再造。這樣的訓練能夠使學生在模仿中創(chuàng)造，在借鑒中創(chuàng)新，從而逐步形成自己獨特的語言風格。

以六年級上冊的《橋》為例，教師通過課文中的經典句式，引導學生進行仿寫訓練。在課堂上，教師首先選取課文中富有表現力的句子，如開篇描繪的暴雨傾盆而下之景：“像潑。像倒。”引導學生思考這些句子如何通過簡潔而生動的語言，形象地展現自然威力與人物心理。接著，鼓勵學生依據這些句式進行仿寫。譬如，可以讓學生嘗試用“像……像……”的結構描寫不同場景，如暴風驟雨，激流勇進等。

教師可讓學生閉上眼睛想象一個畫面，隨后用“像……像……”結構來描述這個畫面。例如，學生可以寫：“風像尖利的刀子，割過臉龐；雨像珠簾般傾瀉，洗凈大地。”如此一來，不僅強化了學生的觀察能力，也提升了他們的表達精確性。在這堂課中，教師還可以將課文中其他具有節(jié)奏感和張力的句式摘錄出來，如：“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”并邀請學生用同樣的方式描述平日生活中觀察到的現象。例如，可以引導學生說：“陽光逐漸灑滿窗臺，輕輕地擁抱整個房間。”通過這種循序漸進的仿寫訓練，學生不但能夠掌握多樣化的句式結構，還能提高對文字的理解能力。在潛移默化中，他們的語言表達更具層次感和感染力。長此以往，學生將在寫作中真正做到“心中有圖，筆下生金”，為今后的深度寫作奠定堅實基礎。

4.提升立意，鼓勵學生創(chuàng)新表達

一篇優(yōu)秀的文章，立意決定著文章的深度與價值。因此，在仿寫訓練中，教師不僅要帶領學生模仿，還應鼓勵他們挖掘獨特立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過對范文主題的深入探討，學生能夠學會從不同角度思考問題，并勇于將新穎的觀點轉化為文字表達。教師需要幫助學生從廣泛的生活經驗中尋找靈感，激發(fā)他們的原創(chuàng)性表達欲望，使其寫作更具個性化和思想性。

以小學語文部編版五年級下冊《青山處處埋忠骨》為例，教師在教學中可以通過引導學生深入分析課文來挖掘其深刻的主旨。教師可首先帶領學生體會文中毛主席的巨大悲痛，讓學生探討什么是“大義”，何謂“忠骨”之精神。在此基礎上，教師可以鼓勵學生結合這些體會進行創(chuàng)意寫作。例如，讓學生想象自己是一位戰(zhàn)士的家屬，如何面對親人的犧牲，抒寫內心的矛盾與驕傲。或者通過角色扮演，假設自己是毛主席，寫下給志愿軍司令部的回信，表達對所有烈士的敬意與對岸英的思念。這種創(chuàng)新表達練習，不僅需要學生從文本中提煉出感人至深的立意，還要求他們用自己的語言去創(chuàng)造有特色的文本。

通過這樣的教學設計，教師幫助學生在文章立意上進行深度挖掘，并在寫作時大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)的不僅是學生的語言能力，還有其情感的厚度與思想的廣度。學生在反復的練習中，將學會如何用文字承載思想，如何在字里行間彰顯自己獨特的見解與情感。這種訓練方式，為他們提供了更多元的表達途徑。

總之，通過本文的探討，我們可以看到，在小學語文作文教學中，仿寫訓練是一種有效提升學生寫作能力的方法。它不僅幫助學生學習語言運用和文本結構，而且培養(yǎng)了他們的個性化表達能力。隨著學生在仿寫中逐步提高寫作能力，他們的寫作興趣和表達欲望也能得到顯著增強。因此，教師應繼續(xù)重視并優(yōu)化仿寫訓練策略，以促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉紅霞《淺談在小學語文作文教學中開展仿寫訓練的策略》，《天天愛科學（教育前沿）》2022年第3期。

[2] 劉琴琴《小學語文作文教學仿寫訓練研究》，《“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集》2022年。

[3] 吳穎《小學語文作文教學仿寫訓練指導》，《作文成功之路：小學》2020年第2期。

（李雪，二級教師，從事小學語文教學工作）