信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

摘 要：本文探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略。通過詳細(xì)分析多媒體教學(xué)資源、數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)、在線互動平臺與資源共享以及大數(shù)據(jù)與個性化學(xué)習(xí)四個方面的措施，揭示了信息技術(shù)如何為小學(xué)語文識字教學(xué)帶來革命性的變化。這些措施不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 識字教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.039

在信息化時代背景下，教育領(lǐng)域正積極探索與信息技術(shù)的深度融合，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)效果的顯著提升。小學(xué)語文識字教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的基礎(chǔ)，更是需要緊跟時代步伐，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造更加生動、高效、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文聚焦于信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，旨在探討如何通過多媒體教學(xué)資源、數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)、在線互動平臺以及大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的具體應(yīng)用

信息技術(shù)為小學(xué)語文識字教學(xué)提供了豐富的多媒體教學(xué)資源，包括生動的動畫、色彩鮮艷的圖片、悅耳動聽的音頻以及內(nèi)容豐富的視頻等。這些多媒體元素不僅能夠有效吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更直觀地理解漢字的結(jié)構(gòu)和含義。例如，在教學(xué)“山”字時，教師可以通過多媒體展示一座巍峨的山的圖片，讓孩子們在觀察中感受“山”字的形態(tài)之美；在教授“水”字時，則可以播放一段流水潺潺的視頻，讓孩子們在聽覺和視覺的雙重刺激下，深刻體會“水”字的靈動與韻味。通過多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，漢字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變得生動有趣，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率和識字效果。游戲化學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)習(xí)任務(wù)融入有趣的游戲中，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受游戲的樂趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化和游戲化學(xué)習(xí)軟件或App，設(shè)計各種富有創(chuàng)意的識字游戲，如“漢字連連看”“拼音小能手”等。這些游戲通過巧妙的關(guān)卡設(shè)計、豐富的互動元素以及及時的反饋機(jī)制，讓孩子們在輕松愉快的游戲氛圍中掌握漢字知識，提高他們的識字能力和學(xué)習(xí)興趣。

在線互動平臺打破了時間和空間的限制，讓孩子們可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時互動。通過在線平臺，教師可以發(fā)布識字任務(wù)、分享教學(xué)資源、組織在線討論等；學(xué)生們則可以提交作業(yè)、提問解惑、分享學(xué)習(xí)心得。這種互動交流的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了師生之間的情感溝通，還激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在線平臺上的豐富資源也為孩子們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和參考，幫助他們拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠精準(zhǔn)地收集和分析孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括識字速度、正確率、學(xué)習(xí)興趣等，從而為每個孩子量身定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以了解每個孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，大數(shù)據(jù)分析還為教師提供了科學(xué)的教學(xué)評估依據(jù)，幫助他們更好地了解教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用

在小學(xué)語文識字課堂上，多媒體教學(xué)資源以其直觀性、生動性和互動性，成為教師們青睞的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往依賴于黑板、粉筆和教科書，這種單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著信息技術(shù)的引入，多媒體教學(xué)資源如雨后春筍般涌現(xiàn)，為識字教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。教師們可以利用動畫、視頻、音頻、圖片等多種形式的多媒體資源，將漢字的演變過程、筆畫順序、發(fā)音以及字義等內(nèi)容以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教授“火”字時，教師可以通過動畫展示火的燃燒過程，讓學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重刺激下，深刻體會到“火”字的形態(tài)與內(nèi)涵；在教授“鳥”字時，則可以播放一段鳥兒飛翔的視頻，讓學(xué)生們在觀察鳥兒飛翔的過程中，自然而然地聯(lián)想到“鳥”字的字形，從而加深對漢字的理解和記憶。

多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅讓識字教學(xué)變得更加生動有趣，還極大地提高了教學(xué)的效率和效果，教師們可以更加直觀地解釋漢字的構(gòu)造和含義，使學(xué)生們能夠更快地掌握漢字的書寫和發(fā)音。同時，多媒體資源還能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生能夠更加主動地參與到識字學(xué)習(xí)中。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在過去，教師們需要花費(fèi)大量的時間和精力去搜集和整理教學(xué)資源，而現(xiàn)在，他們只需要通過互聯(lián)網(wǎng)或教學(xué)平臺，就可以輕松獲取到豐富多樣的多媒體教學(xué)資源。這些資源不僅涵蓋了漢字的各個方面，還包含了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計，為教師們提供了更多的教學(xué)靈感和參考。這不僅減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生備課效率和質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用過程中，教師們還需要注意一些問題。合理選擇和使用多媒體資源，避免過度依賴和濫用，雖然多媒體資源具有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的資源都適合用于識字教學(xué)。教師們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選和使用多媒體資源，以確保教學(xué)的針對性和有效性。注重多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的融合和創(chuàng)新，多媒體資源只是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的全部。教師們需要在教學(xué)設(shè)計中充分考慮多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的融合和創(chuàng)新，以創(chuàng)造出更加生動、有趣和富有創(chuàng)意的教學(xué)情境和活動。關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知水平，教師們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，以確保每個學(xué)生都能夠在識字學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

2.數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)

將游戲元素與識字教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的數(shù)字化游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，從而達(dá)到寓教于樂的目的。在數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再是被動接受知識的容器，而是成為主動探索知識的探險者。數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)則通過設(shè)計各種富有創(chuàng)意和趣味性的游戲，如漢字拼圖、拼音接龍、漢字消消樂等，將識字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的游戲過程。這些游戲不僅包含了豐富的漢字知識，還融入了各種互動元素和激勵機(jī)制，如積分、排行榜、獎勵等，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的漢字知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的游戲形式，讓學(xué)生在游戲中自然而然地掌握漢字。在漢字拼圖游戲中，學(xué)生們需要根據(jù)提示將散亂的漢字部件拼合成完整的漢字，這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和動手能力，還讓學(xué)生在游戲中加深了對漢字結(jié)構(gòu)的理解。在拼音接龍游戲中，學(xué)生們則需要根據(jù)前一個漢字的拼音接出下一個漢字，這不僅考查了學(xué)生的拼音掌握情況，還鍛煉其思維敏捷性和語言表達(dá)能力。

數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如游戲進(jìn)度、正確率、學(xué)習(xí)時間等，為每個學(xué)生生成個性化的學(xué)習(xí)報告和建議，這些報告和建議不僅能夠幫助教師們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加精準(zhǔn)和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)還通過及時的反饋機(jī)制，讓學(xué)生們能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，數(shù)字化游戲化學(xué)習(xí)也需要教師們精心挑選和設(shè)計適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的游戲，確保游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的緊密關(guān)聯(lián)，同時還需要在游戲過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，以確保學(xué)習(xí)的有效性和安全性。家長們需要認(rèn)識到游戲化學(xué)習(xí)對于孩子成長和發(fā)展的重要性，積極鼓勵和支持孩子參與游戲化學(xué)習(xí)活動，社會也需要加強(qiáng)對游戲化學(xué)習(xí)的宣傳和推廣，提高公眾對于游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和接受度。

3.在線互動平臺與資源共享

在線互動平臺，作為信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，將識字教學(xué)從傳統(tǒng)的教室環(huán)境延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。這些平臺通常集成了即時通訊、在線課堂、作業(yè)提交、資源共享等多種功能，為師生之間的實(shí)時互動提供了可能。在識字教學(xué)中，教師可以通過在線互動平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如漢字書寫練習(xí)、拼音朗讀任務(wù)等，學(xué)生則可以在平臺上完成任務(wù)并提交作業(yè)。教師能夠即時查看學(xué)生的完成情況，并給予反饋和指導(dǎo)，這種即時反饋機(jī)制極大地提高了教學(xué)效率。學(xué)生們可以在平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得、提問解惑，甚至組成學(xué)習(xí)小組，共同攻克識字難關(guān)。這種同伴互助的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在平臺上，學(xué)生們可以相互激勵，共同進(jìn)步，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)文化。

在信息時代，知識不再是封閉的，而是開放的、共享的。在線互動平臺為師生提供了海量的教學(xué)資源，包括漢字書寫示范視頻、拼音發(fā)音音頻、識字游戲軟件等。這些資源不僅涵蓋了識字教學(xué)的各個方面，而且形式多樣，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以將自己發(fā)現(xiàn)的好資源分享到平臺上，與其他同學(xué)共享，這種資源的流動與共享，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源庫，提升了資源的利用率。教師可以通過平臺快速獲取最新的教學(xué)理念和方法，了解其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。教師還可以利用平臺上的教學(xué)資源，如課件、教案等，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，平臺上的數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。

然而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選和辨別信息，避免受到不良信息的干擾。其次，雖然資源共享帶來了豐富的教學(xué)資源，但如何有效地整合和利用這些資源，使之真正服務(wù)于教學(xué)，也是教師需要思考和解決的問題。此外，在線互動平臺的使用對學(xué)生的自律性和自我管理能力提出了更高的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們能夠高效使用平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.大數(shù)據(jù)與個性化學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，使得教育數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用成為可能，為識字教學(xué)提供了前所未有的精準(zhǔn)度和個性化。而個性化學(xué)習(xí)，則是基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對每個學(xué)生的獨(dú)特需求和潛能，量身定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，小學(xué)語文識字教學(xué)得以從傳統(tǒng)的“一刀切”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳?xì)化的個性化教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，則能夠通過收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、正確率、錯誤類型、興趣偏好等，為教師提供全面、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)畫像。這些數(shù)據(jù)不僅揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，還反映了他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)和潛在困難，為教師制定個性化的教學(xué)策略提供了科學(xué)依據(jù)。

基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)，使得識字教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，如針對拼音掌握不牢固的學(xué)生，可以提供更多的拼音朗讀和拼寫練習(xí)；對于漢字書寫不規(guī)范的學(xué)生，則可以推薦書寫示范視頻和書寫練習(xí)軟件。這種個性化的學(xué)習(xí)資源推薦，不僅提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到被理解和尊重，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠?yàn)樽R字教學(xué)提供實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋和動態(tài)調(diào)整，教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸和進(jìn)步空間，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)資源，確保教學(xué)始終與學(xué)生的實(shí)際需求保持同步。這種動態(tài)調(diào)整的能力，使得識字教學(xué)更加靈活和高效，能夠迅速響應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，為他們提供持續(xù)的支持和引導(dǎo)。

個性化學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的推薦上，還貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以參與到自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種自主選擇和自我管理的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

然而，在收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)時，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，確保學(xué)生的個人信息和隱私得到妥善保護(hù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需要專業(yè)的技術(shù)支持和人才儲備，這對于一些資源有限的學(xué)校來說可能是一個挑戰(zhàn)。此外，個性化學(xué)習(xí)雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加精準(zhǔn)和有效的學(xué)習(xí)支持，但也可能導(dǎo)致一些學(xué)生過度依賴技術(shù)，忽視了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的重要性。在推進(jìn)大數(shù)據(jù)與個性化學(xué)習(xí)在識字教學(xué)中的應(yīng)用時，需要平衡技術(shù)的便利性和學(xué)生的自主性，既要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，還極大地促進(jìn)了學(xué)生識字能力和綜合素養(yǎng)的提升。通過多媒體資源的直觀展示、游戲化學(xué)習(xí)的趣味引導(dǎo)、在線平臺的互動交流以及大數(shù)據(jù)支持的個性化教學(xué)，學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中掌握了更多的漢字知識，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)將在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加廣闊的空間和無限的可能。

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[3] 郭紅英《情境教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《作家天地》2024年第6期。

（委洪全，1972年生，男，甘肅金昌人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文）