2024年新高考物理科命題特色

【摘要】2024年新高考物理科試題的命題特點是注重基本知識、基本技能的考查，有利于中學物理教學；突出了物理知識在工業生產中的運用，體現了物理來源于生活并服務于生產生活的要求；突出創新特色，有利于高校更好地選拔人才；突出了物理建模能力的考查，為學生的后續深造奠定了基礎.

【關鍵詞】新高考；高中物理；命題特色

分析2024年全國各地的新高考物理試卷，試卷的命題思想是突出基本概念，基本技能的應用，各省命題基本上都無過難的題目.試卷能夠體現新課標物理科的核心素養，對高中物理教學起到了正面引導作用，避免了靠大量刷題得高分的現象[1].

1試題注重基本知識，基本技能的考查

體現了高中物理課程是在義務教育基礎上進一步提升學生的物理學科素養這一理念，為中學物理教學提供了明確的導向.

例1（2024年甘肅省高考第3題）小杰想在離地表一定高度的天宮實驗室內，通過測量以下物理量得到天宮實驗室軌道處的重力加速度，可行的是（ ）

（A）用彈簧秤測出已知質量的砝碼所受的重力.

（B）測量單擺擺線長度、擺球半徑以及擺動周期.

（C）從高處釋放一個重物、測量其下落高度和時間.

（D）測量天宮實驗室繞地球做勻速圓周運動的周期和軌道半徑.

分析此題考查高中階段所學萬有引力定律在天體方面的應用知識及天宮實驗室中完全失重問題，在天宮實驗室中因為完全失重，所以無法用彈簧秤在天宮實驗室中測出已知質量的砝碼所受的重力，無法測量單擺擺動周期及測量重物下落時間.所以選項（A）（B）（C）錯誤.設天宮實驗室軌道處的重力加速度為g，由萬有引力：GMmr2=4mπ2T2r=mg可求出g=4π2rT2可得天宮實驗室軌道處的重力加速度，所以選項D正確.

2突出物理知識在工業生產中的應用

幫助學生從物理學的視角去解釋生活中的現象，引導學生把所學知識運用到生活中，達到學以致用的目的，增強了學生學習物理的興趣及濃厚的好奇心[2].

例2（2024年甘肅省高考第6題）工業上常利用感應電爐冶煉合金，當線圈中通有交變電流時，下列說法正確的是（）

（A）金屬中產生恒定感應電流.

（B）金屬中產生交變感應電流.

（C）若線圈匝數增加，則金屬中感應電流減小.

（D）若線圈匝數增加，則金屬中感應電流不變.

分析此題考查電磁感應方面的知識，線圈中電流變化時，在周圍的線圈及導體中會產生渦電流，渦電流的熱效應能使金屬熔化，達到冶煉合金的目的.渦電流的大小隨線圈的匝數增多而增大，隨交流電的頻率的增多而增大.所以選項（B）正確.

3突出創新特色

創新是民族的希望，是國家的未來.高考作為選拔性考試，應注重考查學生的創新意識.

例3（2024年安徽省高考第8題）在某裝置中的光滑絕緣水平面上，三個完全相同的帶電小球，通過不可伸長的絕緣輕質細線，連接成邊長為d的正三角形，如圖1所示.小球質量為m，帶電量為+q，可視為點電荷.初始時，小球均靜止，細線拉直.現將球1和球2間的細線剪斷，當三個小球運動到同一條直線上時，速度大小分別為v1，v2，v3，如圖2所示.該過程中三個小球組成的系統電勢能減少了kq22d，k為靜電力常量，不計空氣阻力.則（ ）

（A）該過程中小球3受到的合力大小始終不變.

（B）該過程中系統能量守恒，動量不守恒.

（C）在圖2位置，v1=v2.

（D）在圖2位置，v3=2kq23md.

分析該題考查動量守恒及能量守恒知識，由對稱性可知圖2狀態時1、2球速度一定相等.1、2、3球組成系統動量一定守恒，所以（B）選項錯，（C）選項對.剪斷1、2間的細線，球3所受合力逐漸減小到零，所以（A）選項錯.由動量守恒定律和能量守恒定律有kq22d=12mv23+12mv21+12mv22，兩式聯立可求出v3=2kq23md，所以選項（C）（D）正確.

4突出物理建模能力的考查

建模能力是中學生必備的能力，也為后續自主發展奠定基礎.高考作為選拔性考試，應注重這方面能力.

例4（2024年遼寧高考第6題）在水平方向的勻強電場中，一帶電小球僅在重力和電場力作用下于豎直面（紙面）內運動.如圖3，若小球的初速度方向沿虛線，則其運動軌跡為直線，若小球的初速度方向垂直于虛線，則其從O點出發運動到O點等高處的過程中（）

（A）動能減小，電勢能增大.

（B）動能增大，電勢能增大.

（C）動能減小，電勢能減小.

（D）動能增大，電勢能減小.

分析此題考查的是功、動能定理方面的知識，關鍵點是空間模型的建立.拋出的帶電小球只受重力和電場力作用，若小球的初速度方向沿虛線，則其運動軌跡為直線，所以合力方向一定沿虛線方向，小球一定沿虛線方向的勻加速運動，若小球的初速度方向垂直于虛線，等效于小球在復合場中的類平拋運動，合力做正功，動能增大，電場力做正功，電勢能減小.所以選項（D）正確.

5結語

綜上所述，2024年新高考省考命題突出以上四方面的特點[3].因此中學物理教學應注重基本概念，基本規律的教學，避免搞題海戰術，教學中應注重運用物理知識解決實際問題，注重建模能力的培養.

參考文獻：

[1]張紅洋.張婧婧.高考物理試題的情境化特征研究[J].物理教師，2022（03）：75-79.

[2]張成輝.高中物理培養學生思維拓展能力的探究[J].華夏教師，2021（35）：81-82.

[3]張紅洋，張婧婧.高考物理試題的情境化特征研究[J].物理教師，2022，43（03）：75-79.