新高考背景下高中物理教學優化研究

【摘要】隨著新課改與新高考的不斷落實，越來越多的教師開始對物理教學方式進行創新改革，以此保證學生的物理核心素養與綜合物理能力全面發展.教師在開展高中物理教學的過程中需要優化傳統的物理教學形式，并且深度研究當前高考政策中對于物理考試的全新要求，以此找到自身物理教學方式存在的不足之處，并及時進行完善優化.新高考下的高中物理教學更傾向于對學生實踐能力的考查，因此，教師在開展教學時需要做到以理論聯系實際的教學方式開展一系列教學活動，確保學生在這樣的教學模式下能夠為迎接未來的高考做好有效鋪墊.本文主要研究新高考背景下教師優化高中物理教學模式的影響，并提出具體的教學策略，以供參考.

【關鍵詞】新高考;高中物理;課堂教學

新高考與傳統高考有著較大的差別，在新高考模式下，學生不再局限于傳統的“理化生”選科模式，而是能夠根據個人興趣與學習需求自主尋找合適的學習科目.物理作為高中教學中重要的學科，在新高考的背景下有著關鍵地位，但是由于其中知識難度較高，且物理定理較為抽象復雜，學生在學習過程中往往會產生一定的“畏懼”心理.因此，教師在開展高中物理教學時需要站在新高考的角度，堅持以學生物理核心素養的發展為教學主線，將學生作為教學主體，開展一系列豐富的課堂教學活動與生動有趣的物理實驗，以此有效強化高中物理教學效果.

1新高考背景對高中物理教學優化的影響

1.1重視考查實踐技能

在傳統高考教學模式下，教師更傾向于將理論知識與實踐技能分別進行教學，或是在學生掌握理論知識后再對其開展一系列的實驗教學活動.這種教學模式更偏向于機械化的記憶，旨在解決考試中一系列的問題，忽略了學生的核心素養的培養.縱觀新高考下的考試內容，題型更加注重創新實踐，以全新的角度考查學生是否具備良好的物理創新思維，如果在這種條件下仍然采取傳統的教育模式，會使得學生的學習體驗較為一般.因此，教師需要重點考查學生的實踐技能，凸顯理論聯系實際的教學過程，以此全面優化學生物理學習思維，幫助學生在未來考試中面對任何創新型試題都能迎刃而解[1].

1.2優化傳統考查方向

在新高考的背景下，學生的綜合能力受到了教育界的廣泛關注，教師需要改變僅僅關注學生成績這一教學理念，重點關注考查學生的技能應用能力、知識結構構成能力以及創新思維能力.因此，教師需要以理論聯系實際的教學方式開展高中物理教學，保證物理學科的基礎知識與社會發展能夠緊密結合，也保證學生學習到的物理知識能夠在現實生活中得到合理應用，促進學生的核心素養不斷發展.同時，教師在新高考的背景下也要創設多元化的考查方向，除了傳統的考試、測驗、測試外，也要引入實驗報告、項目式作業等多元化的考查路徑.這樣教師能夠更全面地評估學生的物理理解與應用能力，還能促進學生的思維表達和溝通能力有效提升.這種多樣化的考查形式，有助于教師更真實地了解學生的學習狀況，從而為后續的教學調整提供依據.

1.3強化物理教學實效性

在新高考的教學背景下，教師的教學工作也迎來了翻天覆地的變化，不僅需要重點關注學生的個人發展，也要堅持與時俱進的原則，探索緊跟時代發展的全新教學路徑.因此，教師在開展教學活動的過程時需要強化物理教學的實效性，以此保證學生可以在新高考背景下的高中物理教學中獲得真正的成長.教師在教學過程中需要以學生為主體，關注學生的學習過程和學習體驗.同時注重教學評價的重要性，提升物理教學的實效性.此外，教學過程也要與學生的生活密切相關，讓學習能夠感受到物理知識的實際價值.最后，教師也要定期組織有效的課外實踐活動，確保教學實效性全面提升.在實踐活動中，學生能夠找到機會將物理知識進行全面應用，從而深化對所學知識的理解，強化物理教學的實效性.

2新高考背景下高中物理教學優化策略

2.1創新完善物理教學目標

在新高考的背景下，教師需要對高中物理教學目標不斷進行優化，以此保證學生的學習過程有跡可循.新高考的教學目標需要與傳統高考進行區分，改變過往機械化教學模式，并且結合高考政策的全新要求，將學生確立為高中物理的教學主體，以此創新更為完善的物理教學目標.傳統的物理教學目標更加重視物理知識的灌輸與訓練，而在新高考的視野下，教學目標應該更加全面地建立在學生的思維能力、創新能力以及實踐能力的培養之上.具體而言，新高考下的高中物理教學目標應該依托于核心素養.教師應該設定較為具體的目標為學習的主要方向.例如，組織出學生在物理實驗中自行設計實驗過程和數據研究，獨自發現其中深藏的物理問題并加以解決，以此激勵學生更加深入地學習物理知識，提高靈活該用所學知識的能力，為將來的高考奠定堅實的基礎[2].

例如在教學人教版高中物理必修第二冊“向心力”這一課時，教師為了讓學生在未來高考中拿到應有的得分點，需要重新優化整體教學目標.首先，教師需要引導學生深入研究教材內容，對于本節課教學內容有著大致的理解，并找到影響向心力的主要因素、向心力的相關公式以及概念.其次，教師可以以提問的方式了解學生當前對于力學這部分物理知識的掌握情況，以此為基礎確認物理教學目標.最后，教師找到新課標與新高考對于該部分知識的教學要求，并結合學生的個人學習需求制定出對應的教學目標，并且嚴格遵守教學目標的要求開展一系列教學活動，確保學生在實踐活動下全面掌握高考中這部分知識的具體考點，以此提升整體教學質量.值得一提的是，教學目標的設計也要與現實社會熱點進行緊密的結合，這也是新高考下全新的教學要求，高考題目往往將物理知識與當前社會熱點緊密相連.這種豐富的教學目標設計，學生不僅可以全面掌握物理知識，而且還能社會責任感與創新意識.

2.2奠定堅實的物理學習基礎

在新高考的背景下，教師需要不斷創新物理教學形式，以此實現基礎的人才培養目標.新高考主要依據學生的成績高低來進行人才選拔，此時學生的物理基礎能力就顯得至關重要.因此，教師需要采取多元化的教學方式夯實學生的物理學習基礎，保證學生能夠在未來高考中發揮應有的實力，不會因為基礎不牢而丟分.因此，教師采用多元化的教學方式能夠幫助學生更好地學習、吸收其中的物理概念，靈活應用物理公式，以此奠定堅實的物理學習基礎.具體而言，教師需要在基礎知識的教學中關注物理知識的系統性和連貫性，并且立足于基礎的物理知識概念，建立完善的知識框架[3].在這個過程中，教師應該深度關注不同知識點之間的內在聯系，讓學生在學習中形成具體的知識結構，保證學生的物理理解和記憶能力全面增強.同時，教師也要認識到物理實驗在新高考中的重要位置.因此，教師設計豐富多樣的實驗和實踐活動中能夠有效鞏固學生的理論知識.此外，教師也要培養學生自主學習能力，奠定物理學習基礎，保證學生有著良好的創新意識，解決高考中的全新問題.

例如在教學人教版高中物理必修第三冊“電荷”這一課時，教師需要認識到這一部分知識在高考中的應用，以此為基礎鞏固學生的物理知識，為后續高考奠定堅實的基礎.這一課的知識需要讓學生了解電荷的作用與種類，了解驗電器的工作原理以及相關作用，同時，還要求學生掌握電荷量與原子的結構.因此，教師需要帶領學生回憶初中階段電力相關知識，與高中教學內容進行有效連接，強化對于本部分基礎知識的理解.隨后，教師可以帶領學生探究靜電的來源，讓學生自主設計實驗模式制造“靜電”，促使學生產生濃厚的學習動力，以此做好理論聯系實際，加深學生對于電荷這部分知識的理解.最后，教師也要對本節課的知識進行適當延伸與擴展，將高考中的電荷基礎問題融入課堂教學中，讓學生提前適應這部分知識在高考中的應用，并發散自身物理學習思維以應對未來高考的挑戰.

2.3不斷豐富物理教學模式

教師在開展高中物理教學的過程中，需要認識到一個豐富的教學模式是學生物理學習質量的保障.在新課標與新高考教學理念下，傳統的物理教學模式已經無法滿足學生在高考中的需求，因此，教師需要不斷豐富物理教學模式，促使學生在高考中得到更好的發揮[4].

首先，教師可以創設豐富的物理教學情境，讓學生進一步認識到高中物理知識的趣味性.一個充滿趣味教學氛圍的物理教學情境能夠有效吸引學生參與到物理學習活動中，強化個人學習動機.同時，在新高考的教學背景下，教師需要進一步認識到物理教學情境對于學生靈活應用物理知識的幫助，并且通過創設合適的教學情境滿足學習需求.高中物理作為一門應用性的學科在生活中具有較強的實用性，在生活化的教學情境下，學生可以認識到物理知識的用途，強化自身應用知識的基礎能力，以此滿足新高考的學習要求.

例如在教學“平拋運動”這一課時，教師需要創設有效的教學情境，保證學生將本節課的物理知識全面內化吸收.本節課的教學目標要求學生更好地運用平拋運動相關知識解決實際生活中的問題.為了有效完成這一教學目標，教師可以通過多媒體設備引入鐵餅運動員在奧運會上比賽的場面，以此引導學生進入物理情境之中.隨后，教師可以設計情境探究問題：“鐵餅在空中主要做了怎樣的運動？其受力方式又是怎樣的？”這樣學生能夠結合這種生活中的情境圍繞“平拋運動”進行深入思考，強化對于物理知識的理解，更為全面地適應新高考背景下的學習內容.

其次，小組合作探究也為常見的物理教學模式.學生往往在團隊合作中形成對于物理知識更加全面且深入的理解，以此充分體現學生在高中物理課堂的主要地位.在新高考教學模式下較為強調學生的自主學習思維，且高考中的題型也較為豐富.學生在小組合作探究時能夠實現解題思路的全面擴展，這既符合新高考對于高中物理的教學要求，也符合新時期人才培養的主要目標.

例如在教學“力的合成與分解”這一課時，教師可以將學生劃分為多個學習小組，并且讓每個小組的成員進行“多向拔河比賽”，讓每個小組的不同成員在七個不同的方向施加力理解這部分知識.在小組合作的過程中，教師可以引導各個小組思考：“在多向拔河比賽下我們認識到不同力在分離的作用下無法形成具體的作用，此時如果進行合力，其結果又是怎樣的？”隨后，教師讓各個小組一起抬起一大桶礦泉水，并感受力的施加方向，了解到“合力”的感受.在這種小組合作探究模式下，學生能夠更好地了解物理基礎知識，并且在后續理論知識學習中總結出其中的原理，加強對于本部分知識的理解.在以上豐富的教學策略的幫助下，學生能夠更好地適應新高考的環境，實現個人核心素養的全面提升.

3結語

綜上所述，在新高考改革的浪潮中，高中物理教學的優化研究不僅是對教育理念的深刻反思，更是對教學方法與手段的創新探索.教師通過多元化的教學方法能夠有效提高學生對于物理學習的興趣，培養其核心素養與創新能力，以隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學將繼續以學生為中心，注重實踐與理論的結合，為培養具有科學素養和創新能力的新時代人才奠定堅實基礎.

參考文獻：

[1]孫明明.新高考背景下高中物理教學模式優化[J].學周刊，2022（22）：131-134.

[2]梁富強.新高考背景下高中物理教學有效性的思考[J].高考，2024（17）：3-5.

[3]何偉才.新高考背景下高中物理教學優化路徑探究[J].考試周刊，2024（24）：112-116.

[4]陳宗文.新高考背景下高中物理教學策略研究[J].學周刊，2023（31）：64-66.