大中小學思政教育一體化建設中科學家精神的融入策略

摘 要 思政教育一體化建設通過在不同學段實施連貫的思想政治教育，有助于加強思想政治教育的時間銜接和內容銜接，形成系統完整的教育鏈條，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。科學家精神作為一種積極向上的價值追求和專業精神，在大中小學思想政治教育一體化建設中的融入，對于培養學生的創新意識、批判性思維和社會責任感都具有重要意義。文章闡述了科學家精神的內涵及并從強化課程育人體系建設、強化文化育人體系建設、重視實踐育人體系的構建等方面提出了大中小思政教育一體化建設中科學家精神融入的策略。

關鍵詞 科學家精神；大中小學；思政教育一體化

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.052

Strategies for Integrating the Spirit of Scientists into the Integrated Construction of Ideological and Political Education in Primary， Secondary， and Higher Education

ZHANG Jingzhu

（Liaoning Jianzhu Vocational College， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract The integrated construction of ideological and political education， through the implementation of coherent ideological and political education at different stages， helps to strengthen the time and content connection of ideological and political education， form a systematic and complete education chain， and help students form correct worldviews， outlooks on life， and values. The spirit of scientists， as a positive value pursuit and professional spirit， is of great significance in the integration of ideological and political education in primary， secondary， and tertiary schools for cultivating students' innovative consciousness， critical thinking， and sense of social responsibility. The article elaborates on the connotation of the spirit of scientists and proposes strategies for integrating the spirit of scientists into the integrated construction of ideological and political education in primary， secondary， and tertiary schools， including strengthening the construction of curriculum education system， cultural education system， and emphasizing the construction of practical education system.

Keywords spirit of scientists; primary， secondary， and higher education; integration of ideological and political education

大中小學思政教育一體化建設，有助于將思想政治教育貫穿大中小學各個教育階段，形成系統、連貫、協調的思政教育體系，破除不同學段間知識體系斷層以及學生認知結構倒置等問題。科學家精神作為一種飽含求真務實、勇于探索、嚴謹細致和無私奉獻等特質的精神，與社會主義核心價值觀中的富強、民主、文明、和諧等價值理念相契合。通過將科學家精神融入大中小學思政教育一體化建設中，可以培養學生的科學熱情，讓學生在學習科學知識的同時，內化優秀品質和價值觀，實現全面發展。

1" 科學家精神的內涵

依據《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，科學家精神指的是“胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。

2" 大中小學思政教育一體化建設中科學家精神的融入策略

2.1" 統籌設計，強化課程育人體系建設

在持續推進大中小學思想政治理論課教育一體化建設的過程中，普遍存在教學內容知識點重復、不同學段間知識體系斷層以及學生認知結構倒置等問題。究其根源，一方面在于我國長期形成的以考試為導向的教育模式，另一方面則與大中小學思政課程教材體系內在的邏輯差異有關，導致思政教育實踐教學效果存在顯著差異。有效解決此問題，關鍵在于采取專題式教學方法，確保大中小學思政課程內容能夠緊密銜接、層層遞進，形成系統完整的教學鏈條。為此，大中小學思政教育一體化建設中科學家精神的融入，應遵循系統性思維，確保要素間整體性互動，以模塊化專題教學為切入點，對教學內容進行統籌設計，實現教材內容的整合和系統化，從而形成大中小學思政教育合力，以科學家精神提升思政課育人效果。

2.1.1" 實現大中小學思政課教學目標一體化

思政課教學的目標是要“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。為此，大中小學思政教育一體化，就是要分階段進行系統性的規劃。具體而言，在大學階段，要重點培養學生的責任感與使命感；高中階段應聚焦提高學生的政治素質；初中階段主要致力于構建堅實的思想根基；而小學階段則著重啟發學生的道德情感。盡管各教育階段的教學側重點各異，但都要從三維角度——“確立目標、實施方法及評價標準”進行統籌考慮，確保協調一致，從而通過思政教育中的某一特定問題開展專題性教學活動，讓整體教學方向實現精準定位。

2.1.2" 分層次將科學家精神融入大中小學思政教育一體化建設

思政課程育人功能的發揮，應在尊重學生個體發展內在規律的基礎上，堅持漸進式和螺旋式提升的教學方法，結合不同教育層次學生的認知特點合理地融入科學家精神。

①小學階段：著重學生道德情感的培養。小學階段是學生思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，在思政教育中融入科學家精神可以培養學生的探索精神、批判性思維和創新能力。為此，教師，首先可以運用科學家的故事和發明創造的案例啟發小學生的好奇心和探索欲，激發學生的學習興趣和科研興趣。其次，教師可以在科學課程中融入科學家精神相關的教育內容，如在講解科學原理和實驗時，教師應強調科學家的研究方法和態度，鼓勵學生在學習科學知識的同時學習科學家的精神。同時，教師還可以在道法以及語文教學中，設計科學家精神相關專題等，增強學生的文化認同。再次，教師可以通過組織科學實驗、小發明和小研究等活動，讓學生親身體驗科學研究的過程，培養學生觀察、思考、實驗和創新的能力。最后，教師可以設計模擬科學家的角色游戲，讓學生扮演科學家，解決特定的科學問題或挑戰，通過角色扮演理解科學家的工作方式和思維方式。

②初中階段：重視構筑學生的思想根基。初中階段思政教育的開展要重視對學生的精神引領，幫助學生構建堅實的思想基礎。為此，首先，教師在制定教學計劃時，應將科學家的故事和科學發現相關內容融入歷史、科學、語文等相關課程中，通過講述科學家的生平和成就，引導學生了解科學家精神的內涵。其次，教師可以組織學生參與科學實驗和技術制作活動，鼓勵學生動手操作，體驗科學探究的過程，或是在課堂上開展關于科學精神的討論，鼓勵學生分享自己對科學家精神的理解及在日常生活中如何踐行這些精神，以培養學生的觀察力、思考力和解決問題的能力。再次，教師可以通過舉辦科學節、科技競賽、科普講座等活動，營造濃厚的科學文化氛圍，激發學生對科學的興趣和熱情。最后，教師可以邀請科學家、科研人員進校園進行交流，或者通過視頻、訪談等形式，讓學生近距離感受科學家的風采，以科學家為榜樣，激勵學生學習科學家的優秀品質。

③高中階段：重視培育學生的政治素養。高中階段要重視學生政治素養的培育和價值觀念的塑造。為此，課程設計應致力于培養學生的愛國主義精神、創新意識、求實態度、奉獻精神、協作能力等，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高中教學還應重視引導學生了解科學家的精神風貌和科研歷程，理解科學精神的內涵，鼓勵學生內化和積極踐行科學家精神。

④大學階段：重視增強學生的責任感和使命擔當。高校肩負著培育學生成為具備擔負民族復興重任的新時代人才的使命。為此，高校教師，一方面要重視將科學家精神融入各門學科課程，特別是要結合“四史”教育內容，讓學生了解我國不同歷史時期的科技發展和成就。同時，高校應鼓勵不同學科之間的合作與交流，打破學科壁壘，促進學生全面發展。另一方面，高校教師應組織學生參與科研項目、創新實驗和社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗科學研究的過程，培養學生的問題解決能力和創新精神。此外，高校還應該加強與國際高校和科研機構的交流與合作，讓學生了解世界科學技術發展的前沿動態，培養具有國際視野的人才。

2.2" 強化文化育人體系建設

積極向上的校園文化環境能夠激發學生的愛國熱情和社會責任感，為思政教育提供良好的外部環境。大中小學思想政治教育一體化建設中，通過校園文化建設，可以將大學的理念和精神傳遞給中小學，形成從小學到高中再到大學的思政教育連貫性，并通過校園文化的共建共享打破學段壁壘，實現教育資源的優化配置，提高思政教育的質量和效率。為此，大中小學思政教育一體化建設中科學家精神的融入，應重視強化文化育人體系的構建，為思政教育提供新的教育模式和方法，促進教育方式的革新。首先，學校應營造濃郁的科學文化環境，通過實施“科學家精神入校”項目，創建科技文化專區、建立科學家紀念館，以及設計相關的展覽板塊和科技文化墻等，推動科學家精神在大中小學的廣泛傳播。其次，可充分利用科學家誕辰等紀念日，開展科技文化節、學術講座等活動，促進學生對科學家精神內涵的深刻認知，發揮文化在教育中的重要作用。最后，學校可通過樹立科學家榜樣、講述科學家故事、開展科學實驗和科研活動，有效提升學生的責任感和使命感。

2.3" 重視實踐育人體系的構建

大中小學思政教育一體化建設中科學家精神的融入，除了要重視課堂教學和文化育人體系的構建外，還應該重視統籌課外活動與社會實踐，激發學生的學習興趣和探索精神，從而促進學生科學素養和創新能力的提高。為此，教師應基于在不同階段學生的認知水平和興趣特點，設計不同形式的實踐活動，讓學生在實踐活動中深化理解，增強認知。

2.3.1" 小學階段

一方面，教師可以邀請科學家或科普講師到校進行主題演講，分享他們的科研經歷和科學發現中的樂趣，由此激發學生對科學的好奇心，讓小學生在趣味性和互動性較強的游戲中增強對科學的興趣，探索和學習基本的科學概念和原理。另一方面，教師可以整合教育資源，擴展實踐平臺，組織學生前往科技館、博物館、文化館、圖書館、青少年宮、兒童活動中心等地參觀，拓展課堂實踐領域，充分利用公共教育設施發揮育人作用。

2.3.2" 初中階段

此階段學生已經具備一定的科學知識基礎，一方面，教師可以通過舉辦科學實驗競賽的方式進一步提高學生的實踐能力和創新思維。在這些競賽中，學生可以親自設計和實施實驗，解決實際問題，從而深化對科學知識的理解。另一方面，教師可以組織學生參訪科學家故居，對科學人物生涯進行訪談，以科學家的精神和成就激勵學生。此外，學校還可以組織科技漫畫創作、征文、手抄報制作以及演講競賽等活動，讓學生通過活動深化理解，提高認知水平。

2.3.3" 高中階段

此階段學生的科學知識和技能更加成熟，一方面學?？梢葬槍W生的發展需求成立科技社團，并定期舉辦科學活動，讓學生關注科技進步的最新趨勢。另一方面，學校可以鼓勵學生參與科技創新項目。這些項目可以是學校內部的研究課題，也可以是與當地企業或研究機構合作的實際項目，從而讓學生通過項目的參與，能夠將所學知識應用于實際問題的解決，體驗到科學研究的過程，培養學生的科研興趣和創新能力。

2.3.4" 大學階段

此階段學生已經具備較為扎實的專業知識和研究能力，學?？梢怨膭钏麄儏⑴c更高層次的科研項目，發表學術論文。此外，學校還可以通過建立創新創業平臺，鼓勵和支持學生將自己的科研成果轉化為實際應用，促進科技成果的轉化和創新創業的發展。

3" 結語

總之，為有效大中小學思政教育提升學生的科學素養，培育學生的創新精神和實踐能力，應基于不同教育階段學生的認知特點和學習需求，充分尊重學生個體發展的內在規律，堅持漸進式和螺旋式提升的教學方法，合理地融入科學家精神。

基金項目：遼寧省教育科學規劃課題“新時代高職院校深化‘大中小學思想政治教育一體化’改革實踐研究”（JG22EB139）；遼寧建筑職業學院校級課題“‘大思政課’視閾下構建高職院校實踐育人共同體研究”。

參考文獻

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