巧用“五育”智能評價，賦能學(xué)生成長

新時代教育重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。作為一所面向?qū)W生未來成長的現(xiàn)代化學(xué)校，重慶市璧山區(qū)永嘉實驗小學(xué)校始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，推進教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，深化教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新，構(gòu)建以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、評價為核心的智慧教育體系。

“五育”智能評價的實施背景

近年來，“內(nèi)卷”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，學(xué)生課后扎堆上校外補習(xí)班，“小眼鏡”、高分低能、心理異常等教育問題突出，學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)、心理負擔(dān)。為此，中共中央、國務(wù)院相繼發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》和“雙減”政策，把“雙減”和“教育評價改革”放在教育改革的突出位置。為落實有關(guān)教育改革政策要求，促進學(xué)生全面健康成長，永嘉實驗小學(xué)構(gòu)建“五育并舉”課程體系和評價體系，建設(shè)基于數(shù)字技術(shù)的“五育”智能評價平臺，實施全過程、全數(shù)據(jù)、立體多元的智能評價。

評價體系的系統(tǒng)構(gòu)建

面向未來，明確育人目標的價值導(dǎo)向。一是突出面向未來的育人目標。堅持為黨育人、為國育才，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。二是更新評價理念。評價不僅是結(jié)果，更是教育過程的一部分，應(yīng)將“評價孩子是一個什么樣的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)孩子成為一個怎樣的人”。三是關(guān)注評價過程對學(xué)生的促進作用，重視學(xué)生在學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為等方面的進步。

以評育人，系統(tǒng)構(gòu)建評價體系。依據(jù)“育人目標—評價體系—課程體系—課程實施—課程評價”的學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，構(gòu)建“五育”并舉的課程體系。建立“嘉禾育德、嘉禾啟智、嘉禾健體、嘉禾尚美、嘉禾趣勞”評價體系和涵蓋“五育”全要素的橫向評價標準，實施面向教育教學(xué)全過程的縱向評價。

數(shù)智賦能，推動評價平臺的智能化建設(shè)。一是數(shù)據(jù)采集智能化。學(xué)校建立智能化的閱讀、運動、勞動空間，自動采集過程數(shù)據(jù)。例如，圖書館記錄學(xué)生閱讀的書籍和時長，智慧農(nóng)場采集勞動數(shù)據(jù)，體測空間智能測評學(xué)生身體素質(zhì)，并對異常情況預(yù)警。二是學(xué)業(yè)評價智能化。智慧課堂實施全過程學(xué)業(yè)述評，對學(xué)生的坐姿、合作習(xí)慣、表達能力、創(chuàng)新能力等進行過程性評價，定期開展學(xué)科素養(yǎng)綜合評價。通過二維碼卡片或語音評價簡化教師操作，實現(xiàn)評價的智能化和便捷化。三是數(shù)字畫像智能化。平臺從教師主觀評語升級為系統(tǒng)智能評價，精準分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)等數(shù)據(jù)，形成學(xué)生個人和集體的數(shù)字成長畫像，生成成長曲線和檔案圖譜，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升提供科學(xué)建議，賦能學(xué)生成長。

評價實施的立體多元

學(xué)校圍繞強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價、改進結(jié)果評價四個方面，實施立體多元評價。

評價內(nèi)容多元。學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾爭章德育評價體系”，對學(xué)生課堂內(nèi)外的文明禮儀和習(xí)慣進行評價，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；在藝術(shù)、勞動、體育、智育中，關(guān)注并評價學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等；在課堂教學(xué)中，通過課堂禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)等非紙筆測評與綜合測評相結(jié)合的方式評價學(xué)業(yè)質(zhì)量，并開展“成長大展臺、悅評越精彩”等主題式綜合評價活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。

人人參與評價。構(gòu)建全員評價體系。學(xué)校通過師評、自評、家長評、社區(qū)評等多方參與的方式，推動評價主體的多元化。教師作為評價的主導(dǎo)者，從學(xué)科素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對學(xué)生進行全面觀察和評價；學(xué)生通過自評和互評，培養(yǎng)自我反思和自我管理的能力，增強主體意識；家長則通過參與課后勞動、體藝活動、志愿服務(wù)等實踐活動的評價，深入了解學(xué)生的成長過程，促進家校共育的深度融合。此外，學(xué)校還邀請社區(qū)參與評價，例如對學(xué)生在社區(qū)志愿服務(wù)、社會實踐中的表現(xiàn)進行反饋，進一步拓展評價的廣度和深度。

注重正向激勵。學(xué)校建立積分信用銀行，由學(xué)生志愿者自主管理。積分可兌換精神類獎勵（如“被校長表揚”）或物質(zhì)類獎勵（如籃球、羽毛球、跳繩等文具），定期開展積分兌換活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，激發(fā)學(xué)生參與評價的積極性。

評價實施的育人成效

教育質(zhì)量的提升。評價改革推動了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的文明習(xí)慣、行為禮儀、身體素質(zhì)顯著提高。心理異常學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)生在各級體藝、科創(chuàng)比賽中屢獲佳績，學(xué)校市級、國家級獎項數(shù)量位居區(qū)、市前列。

教育生態(tài)的優(yōu)化。評價改革助力構(gòu)建良好教育生態(tài)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。“陽光、自信、優(yōu)雅、智慧”已成為永嘉實驗小學(xué)學(xué)生的鮮明特質(zhì)。

教育公平的促進。智能評價平臺為每個學(xué)生提供公平的評價機會，助力發(fā)掘和培養(yǎng)每個學(xué)生的潛能。平臺不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還全面記錄學(xué)生的興趣愛好、特長發(fā)展和社會實踐等多維度表現(xiàn)，為每個學(xué)生提供了公平的評價機會。這種評價方式幫助教師更好地了解學(xué)生的潛能，因材施教，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點。

教育改革的示范。學(xué)校榮獲教育部“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合示范案例學(xué)?！焙椭貞c市教學(xué)成果獎，成為重慶市教育評價改革首批試點學(xué)校，重慶電視臺和《重慶日報》多次報道學(xué)校有關(guān)建設(shè)成果。2023年，學(xué)校受邀參加第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會，獲最高獎“教育創(chuàng)新成果獎—SERVE獎”。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)永嘉實驗小學(xué)校）