場(chǎng)域理論視域下“一站式”學(xué)生社區(qū)育人體系構(gòu)建

摘 要 “一站式”學(xué)生社區(qū)作為一種集教育、管理、服務(wù)于一體的新型育人模式，正在越來(lái)越多的學(xué)校中推廣。文章基于場(chǎng)域理論視角，以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例，探討“一站式”學(xué)生社區(qū)的具體構(gòu)建模式，通過黨建引領(lǐng)、線上線下雙軌并行、協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新等多方面的舉措，創(chuàng)建出一個(gè)集教育、管理、服務(wù)于一體的綜合社區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展。此舉不僅為高職教育提供了新的教育管理思路，也為未來(lái)學(xué)生社區(qū)育人模式的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論和實(shí)踐上的參考。

關(guān)鍵詞 場(chǎng)域理論；“一站式”學(xué)生社區(qū)；黨建引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.031

Construction of a \"One-stop\" Student Community Education System from

the Perspective of Field Theory

LIN Senmao

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The \"one-stop\" student community， as a new educational model that integrates education， management， and service， is being promoted in more and more schools. Based on the perspective of field theory， this article takes Fujian Shipbuilding and Transportation Vocational College as an example to explore the specific construction mode of the \"one-stop\" student community. Through various measures such as party building guidance， online and offline dual track parallel， and innovative collaborative mechanisms， a comprehensive community integrating education， management， and service is created to optimize teacher-student interaction and achieve comprehensive development of students. This not only provides new educational management ideas for vocational education， but also provides theoretical and practical references for the further development of future student community education models.

Keywords field theory; \"one-stop\" student community; Party-building leadership

近年來(lái)，教育部始終強(qiáng)調(diào)樹立“以學(xué)生為中心”的教育管理理念，大力推動(dòng)“全方位”學(xué)生社區(qū)育人管理模式的創(chuàng)新，將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、管理效率提升以及服務(wù)支持等關(guān)鍵要素融入教育管理與服務(wù)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)。在此指引下，學(xué)生社區(qū)正逐步形成集綜合服務(wù)站、細(xì)分網(wǎng)格管理等于一體的新型管理體系，打造全員參與、全程覆蓋、全面滲透的育人環(huán)境。目前，高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)正處于從個(gè)別試點(diǎn)邁向全面推廣、快速發(fā)展且廣泛應(yīng)用的階段。高職院校將進(jìn)一步提升以學(xué)生需求為導(dǎo)向的服務(wù)品質(zhì)，借助“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式，將優(yōu)質(zhì)教育資源和育人力量深度整合并滲透到學(xué)生社區(qū)生活的各個(gè)方面，為高職學(xué)生提供涵蓋價(jià)值觀培育、心理健康支持及職業(yè)技能培訓(xùn)等多方面、立體化的服務(wù)與指導(dǎo)。

1" 場(chǎng)域理論視域下高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)育人體系的基礎(chǔ)理論概述

1.1" 場(chǎng)域理論的主要釋義

場(chǎng)域理論由布迪厄提出，用于分析社會(huì)行為和結(jié)構(gòu)。場(chǎng)域是一個(gè)社會(huì)空間，里面的人和群體在特定規(guī)則下互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)場(chǎng)域內(nèi)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和象征資本等會(huì)影響行動(dòng)者的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)場(chǎng)域是動(dòng)態(tài)的，隨歷史和實(shí)踐而變化，布迪厄強(qiáng)調(diào)，場(chǎng)域的自主性決定了其獨(dú)立性和運(yùn)作邏輯，行動(dòng)者可通過策略在場(chǎng)域中競(jìng)爭(zhēng)獲取優(yōu)勢(shì)和影響力。在高職院校的“一站式”學(xué)生社區(qū)中，場(chǎng)域理論可幫助理解師生互動(dòng)和資源配置的機(jī)制，優(yōu)化教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在高職院校的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，場(chǎng)域理論提供了分析師生互動(dòng)和資源配置機(jī)制的重要框架。“一站式”學(xué)生社區(qū)作為一個(gè)教育和服務(wù)的場(chǎng)域，不僅是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間，還是一個(gè)多維度的互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校通過優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境。學(xué)校通過“黨建引領(lǐng)、線上線下雙軌并行、協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新”等多項(xiàng)措施，優(yōu)化教育資源的分配，促進(jìn)師生之間、管理層與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，進(jìn)而保障和推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.2" 高職院校“一站式”社區(qū)的概念

“一體化學(xué)生社區(qū)綜合管理新模式”圍繞學(xué)生的居住環(huán)境展開，致力于促進(jìn)學(xué)生課堂之外的個(gè)人成長(zhǎng)與全面發(fā)展，同時(shí)借助共同的價(jià)值觀，打造集教育、生活、成長(zhǎng)于一體的綜合性學(xué)生社群[1]。該“一體化”管理模式，實(shí)質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)有教育服務(wù)模式的一次深度探索與創(chuàng)新，其目的是滿足學(xué)生多樣化的需求，構(gòu)建立體化服務(wù)體系，促進(jìn)高職院校服務(wù)資源下沉至學(xué)生社區(qū)，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活提供便利。該模式的實(shí)施，涵蓋了從日常事務(wù)處理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)到生活服務(wù)等多個(gè)層面，無(wú)論是線上平臺(tái)還是線下空間，都成為建設(shè)的重要組成部分，均可作為試點(diǎn)的實(shí)施范圍。在具體操作上，該模式對(duì)試點(diǎn)區(qū)域沒有固定要求，可以靈活選擇宿舍樓、書院、生活區(qū)或整個(gè)校區(qū)作為試點(diǎn)，且可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分階段逐步推進(jìn)。通過該模式的實(shí)踐，期望能夠推動(dòng)學(xué)生社區(qū)在教育模式、管理機(jī)制、協(xié)同育人以及保障體系建設(shè)等方面的全面改革。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校的黨員干部和教職員工深入學(xué)生一線，將領(lǐng)導(dǎo)力、管理和服務(wù)力量緊密融入學(xué)生生活，從而將學(xué)生社區(qū)建設(shè)成為充滿活力的新型生活學(xué)習(xí)空間。

2" 場(chǎng)域理論視域下高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)育人體系模式的構(gòu)建與實(shí)施

福建船政交通職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的號(hào)召，通過多維度的協(xié)同與高效整合策略，深入對(duì)接學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，融合自身管理特色，積極落實(shí)“一線工作法”。為此，學(xué)院創(chuàng)新性地推行“黨建領(lǐng)航·雙線并進(jìn)·三融互動(dòng)”模式，該模式以黨建為引領(lǐng)核心，強(qiáng)化品牌建設(shè)；同時(shí)，線上線下雙軌并行，拓寬服務(wù)渠道；將考核機(jī)制細(xì)化融入、多維導(dǎo)師深度融入與學(xué)生自治管理相結(jié)合。此機(jī)制促使黨建引領(lǐng)、管理層級(jí)與學(xué)生服務(wù)資源有效下沉至學(xué)生社區(qū)層面，將學(xué)生的居住環(huán)境塑造為融合思想教育陣地、師生互動(dòng)平臺(tái)、文化滋養(yǎng)園地、活動(dòng)策源地、能力提升工坊及生活服務(wù)樞紐的綜合教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1" 線上線下共同驅(qū)動(dòng)

2.1.1" 線下校內(nèi)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

首先，學(xué)院在服務(wù)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效整合多個(gè)行政部門的資源，創(chuàng)立學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心，直接設(shè)立在學(xué)生公寓內(nèi)。該中心涵蓋了輔導(dǎo)員工作站、心理健康輔導(dǎo)點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃咨詢室、學(xué)生活動(dòng)組織平臺(tái)以及學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)專區(qū)，從而為高職院校師生提供全面且多樣化的服務(wù)與支持[3]。線下服務(wù)平臺(tái)的設(shè)立，豐富了學(xué)生的校內(nèi)生活，符合現(xiàn)代化育人理念。其次，為加強(qiáng)安全管理，學(xué)校建立了五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。此機(jī)制融合了定期檢查與日常預(yù)防措施，健全了學(xué)生管理、緊急事件報(bào)告等規(guī)章制度，在提供高效管理和便捷服務(wù)的同時(shí)，能迅速應(yīng)對(duì)并妥善處理突發(fā)事件，保障學(xué)生社區(qū)的安全穩(wěn)定。最后，學(xué)校還推行網(wǎng)格化安全管理策略，組建專業(yè)的網(wǎng)格化管理團(tuán)隊(duì)。此制度實(shí)施“分級(jí)負(fù)責(zé)、逐級(jí)落實(shí)、職責(zé)雙重、全面覆蓋”的管理架構(gòu)，將校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各部門主管、二級(jí)學(xué)院黨總支部的負(fù)責(zé)人、派駐宿舍樓的輔導(dǎo)員及宿舍管理人員分別整合進(jìn)“大網(wǎng)格管理責(zé)任人”“中網(wǎng)格管理責(zé)任人”“樓宇網(wǎng)格管理責(zé)任人”“樓層網(wǎng)格管理責(zé)任人”以及“宿舍網(wǎng)格管理責(zé)任人”的層級(jí)體系中。各級(jí)安全網(wǎng)格員緊密協(xié)作，建立無(wú)縫銜接的五級(jí)網(wǎng)格安全管理體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院運(yùn)用網(wǎng)格化安全管理制度，推行消防火警應(yīng)急響應(yīng)流程，深入學(xué)生社區(qū)普及安全知識(shí)，持續(xù)推進(jìn)安全管理工作的日常化，攜手共建安全社區(qū)與和諧校園環(huán)境。

2.1.2" 建立線上智慧平臺(tái)矩陣

福建船政交通職業(yè)學(xué)院憑借智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，深度融合信息化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，持續(xù)探索并創(chuàng)新管理方式，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高度集成，建立學(xué)院大數(shù)據(jù)中心，此舉有效打破數(shù)據(jù)壁壘，確保數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與一致性，促進(jìn)信息的互聯(lián)互通。

一方面，在智慧管理層面，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，為提升學(xué)校治理現(xiàn)代化水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工作管理系統(tǒng)進(jìn)行全面升級(jí)，創(chuàng)新性地推出了“新生自助迎新系統(tǒng)”，該系統(tǒng)集網(wǎng)上選宿、定位簽到等日常管理功能于一體，通過簡(jiǎn)化管理流程，提升了師生的滿意度和便利性。另一方面，在智慧實(shí)踐方面，福建船政交通職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的戰(zhàn)略要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地實(shí)施了“五化六融一打卡”的育人模式。此模式圍繞“明確目標(biāo)、系統(tǒng)規(guī)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、智能記錄、個(gè)性展現(xiàn)”的原則，將課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、規(guī)章制度、課外拓展、社會(huì)實(shí)踐、文化氛圍等六大育人載體緊密融合，開發(fā)出“智能簽到”管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能即時(shí)收集學(xué)生的簽到數(shù)據(jù)，與學(xué)生的信用記錄、綜合評(píng)價(jià)體系等相聯(lián)結(jié)，通過電腦端、手機(jī)端及紙質(zhì)手冊(cè)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)簽到管理，確保數(shù)據(jù)互通、流程動(dòng)態(tài)追蹤以及評(píng)價(jià)的全面性和關(guān)聯(lián)性。另外，學(xué)校依托學(xué)生社區(qū)建立含有豐富音頻資料與云端資源的有聲圖書館，讓學(xué)生在宿舍附近就能便捷地聆聽黨的聲音，享受靈活多樣、自主便利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2" 建設(shè)協(xié)同機(jī)制

福建船政交通職業(yè)學(xué)院在省內(nèi)院校群體中率先邁出了重要一步，實(shí)施了輔導(dǎo)員績(jī)效考核及“雙線晉升”機(jī)制，此創(chuàng)舉標(biāo)志著學(xué)院在輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系上的革新。學(xué)院打造了多維度、量化且全面的輔導(dǎo)員考核與獎(jiǎng)勵(lì)框架，該框架不僅考量輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作量、超額貢獻(xiàn)、工作規(guī)范遵循情況，還重視創(chuàng)新工作成果及民主測(cè)評(píng)反饋，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)院還從工作量化認(rèn)定、津貼分配方案、職務(wù)（職級(jí)）晉升路徑等多個(gè)方面，為積極參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供強(qiáng)有力的政策保障，確保輔導(dǎo)員的績(jī)效薪酬能夠公平合理地發(fā)放，從而有效調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性與創(chuàng)造力。此變革促使輔導(dǎo)員從傳統(tǒng)的“共餐、共居、共成長(zhǎng)”的管理模式及“被動(dòng)響應(yīng)”狀態(tài)，向“同環(huán)境、同節(jié)奏、共進(jìn)步”的理念及“主動(dòng)引領(lǐng)”角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)校著重關(guān)注核心群體，積極促進(jìn)教育資源向社區(qū)延伸，通過推行多維度導(dǎo)師制度，力求實(shí)現(xiàn)教育的全員動(dòng)員、全程伴隨與全面滲透[4]。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面，學(xué)校挑選專業(yè)教師和通識(shí)課程教師在學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)中心擔(dān)任學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師的角色。通過舉辦專業(yè)研討會(huì)、專題論壇等形式，針對(duì)各專業(yè)特色，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)咨詢與支持，助力學(xué)生學(xué)業(yè)上的持續(xù)精進(jìn)。在成長(zhǎng)引導(dǎo)方面，學(xué)校挑選心理健康輔導(dǎo)專家等作為領(lǐng)航導(dǎo)師入駐學(xué)生社區(qū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，提供個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)與支持，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障[5]。在通識(shí)教育與實(shí)踐拓展方面，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)界、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家等擔(dān)任通識(shí)教育導(dǎo)師，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

福建船政交通職業(yè)學(xué)院將提升大學(xué)生的自我管理能力視為教育管理和學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。為此，學(xué)院創(chuàng)造性地建立了“五維聯(lián)動(dòng)”學(xué)生自治體系，將綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生助理聘任為“領(lǐng)航員”團(tuán)隊(duì)，通過導(dǎo)師制的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)摿Α檫M(jìn)一步深化學(xué)生的自治實(shí)踐，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新“星途”訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)院新媒體創(chuàng)意中心以及學(xué)生心理互助協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生自治組織[6]。這些組織不僅引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)環(huán)境的維護(hù)、文化活動(dòng)的策劃與執(zhí)行、社團(tuán)項(xiàng)目的運(yùn)作、日常管理等多元化公共事務(wù)，還鼓勵(lì)學(xué)生群體自主設(shè)計(jì)并實(shí)施富有創(chuàng)意的活動(dòng)。通過以上舉措不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我的空間我主宰”的自治愿景，還能營(yíng)造出師生互動(dòng)頻繁、自治實(shí)踐與自我教育相互促進(jìn)的和諧氛圍。

3" 結(jié)語(yǔ)

場(chǎng)域理論視角下的“一站式”學(xué)生社區(qū)不僅對(duì)立德樹人工作、構(gòu)建全方位育人新生態(tài)、增強(qiáng)學(xué)校治理效能發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，還成為孕育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的沃土，無(wú)論是在物理布局還是社會(huì)功能層面，均具有深遠(yuǎn)意義。

基金項(xiàng)目：2022年校級(jí)課題“場(chǎng)域理論視域下‘一站式’學(xué)生社區(qū)育人體系構(gòu)建與實(shí)施——以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例”（202212202）。

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