深刻理解關系育人的教育意蘊

教育是一門關于人的學問，進而教育學也可以理解為“人學”。黨的二十大報告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！绷⒌聵淙藶椤芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了中國方案，彰顯了中華民族的育人智慧。在扎實推進這一任務的過程中，涌現(xiàn)多種形態(tài)的育人范式，如課程育人、文化育人、活動育人等。其中，關系育人以一種獨特的視角，引起了廣泛關注。

關系育人是馬克思主義關于人的論述在教育上的創(chuàng)造性轉化與體現(xiàn)。馬克思認為：“人的本質是一切社會關系的總和?！痹诂F(xiàn)實生活中，人需要交往，只有在面對面的直接交流中才能發(fā)現(xiàn)人的特質與個性，只有通過對話式的活動才能真正發(fā)現(xiàn)人的情感與思想。關系育人理念旨在進一步突出人的主體性，讓學生在關系中成為對國家、對社會有責任擔當?shù)闹黧w，過有意義的人生。

關系育人是“君者善群”文化在教育上的創(chuàng)新性發(fā)展與彰顯。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深?？鬃釉唬骸叭收邜廴恕！睆娬{人與人之間的關愛與尊重?！叭省笔侵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個閃亮符號。根據(jù)《說文解字》的解釋，“仁，親也。從人從二”，表示人與人之間的親密關系。荀子說：“君者，善群也。群道當，則萬物皆得其宜?！比诵枰吧迫骸薄皹啡骸?，繼而樂學、樂創(chuàng)?！皹啡骸北磉_了人與社會的關系，且具有審美性。“樂學”之“樂”，便是在學習中充溢審美愉悅。關系育人深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，指向當下和未來，對于培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力具有重要作用。

關系育人是以重塑關系回應人的情感發(fā)展訴求的創(chuàng)生性構建與表達?？梢哉f，學生如果在平時的學習和生活中沒有與他人建立良好的關系，就很難發(fā)生深度學習。關系育人通過重構人與人之間的關系，形成良好的育人生態(tài)。教師要尊重學生、信任學生，踐行“三人行必有我?guī)煛薄W生之間要通過對話、互助，建立友誼，形成合作學習的關系。家庭要積極建立互相尊重、互相理解、互相陪伴、互相學習的良好親子關系。家長要將立德樹人根本任務落實在家庭教育中，培養(yǎng)孩子良好的品格和習慣。學校、家庭、社會之間要塑造良好的關系，通過“教聯(lián)體”協(xié)同共育時代新人。

關系育人為落實立德樹人根本任務提供了新的視角，交出了一份指向人的本質、指向未來的答卷。我們應深刻理解關系育人的教育意蘊，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定基礎。

（作者系教育部基礎教育課程改革指導組專家，江蘇省教育科學研究院研究員，原國家督學）