班級公約從“N”到“1”的蛻變

【關鍵詞】班級管理；班級公約；學生行為

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0091-02

【作者簡介】尹蘇洋，江蘇省南通市海門港新區實驗小學（江蘇南通，226100）教師，二級教師，南通市德育新秀。

班級公約像一把無形的尺子，約束著學生的行為；又像是一個沉默的見證者，公平、公正地評判著學生的行為。如今看來，我們的班級公約算是深入人心了，學生都能認可并努力遵守。其實，我們的班級公約歷經了漫長的調整優化過程。在最初的精細化管理階段，班級公約多達幾十條，到后來的刪繁去簡，如今只剩一條，實現了從“N”到“1”的蛻變，班級管理效果也有明顯改善。

初始：精細管理，效果問題并存

考慮到一年級是學生的適應期，我并沒有急于制定班級公約。在二年級的第一節主題班會上，我宣布了制定班級公約的決定，明確了班級公約的作用。接下來，我以六個人為一個小組，指導他們分別從晨讀、上課、課間、放學、作業、文明禮儀等不同方面來制定公約。大家充分討論，并形成草案。為了讓公約更細致、更全面，課后，我讓學生將班級公約的草案帶回去與家人一起商量，再進行完善。

到第二周的主題班會上，各組將自己的方案拿出來逐條宣讀，再由全班學生舉手表決，如果某一條沒有超過半數學生認可，再由大家共同完善。最后，我們形成了27條班級公約。為了提高大家的積極性，我還補充了獎勵方案，表現好的學生可以蓋獎勵章，憑借獎勵章可以兌換不同的獎品。

在二年級上學期，班級公約確實規范了大家的言行。但到二年級下學期，也出現了一些問題，有的學生開始“鉆空子”。我發現參與尋找“失物” 的學生愈發增多，有的甚至“你丟我撿”，只為獲得蓋章機會。又如，樂于助人的學生會獲得蓋章機會，課間就出現了這些場景，“老師，我教同學解數學題了。”“老師，我幫同桌打水咯。”實難想象他們緣何能“創造”出這么多“好人好事”，且有憑有據，我深感困擾，但又不得不給他們蓋章。

面對此類現象，為了避免“朝令夕改”，我沒有急著更改公約，而是多留心、多觀察。

調整：“高壓”管理，師生身心俱疲

經過了一年的嘗試，我深刻意識到目前的班級公約已無法滿足班級管理的需要，于是，在三年級開學初，我開始著手調整班級公約。受到駕照分數管理中“通過設置扣分項來規范駕駛行為”的啟發，我嘗試將這一模式用于班級管理，還額外設置了獎勵項目。

我向學生闡述了調整班級公約的原因，并將調整方案進行了宣布，明確新的班級公約由7條“激勵公約”和14條“紅線公約”組成。所謂“紅線公約”，即不能出現的行為，否則就要“扣章”。無論是“激勵公約”還是“紅線公約”，都是由學生提議并經過全班舉手表決。就這樣，我們形成了21條新的班級公約。為了讓新的班級公約能夠順利實施，避免出現有的學生觸碰“紅線公約”而“無章可扣”的情況，我給每個學生贈送12個章作為“第一桶金”。懷揣著獎懲分明的美好憧憬，我與學生共同嚴格執行那些帶有“懲罰性的公約”：上課遲到者扣章，作業未完成者扣章，做操不認真者扣章……

恰似獎勵型班級公約那般，這些詳盡的條文，在扣章環節令學生斤斤計較，極大地增加了我的工作量與工作強度，實際產生的成效與付出卻不成比例。學生為了獲取蓋章機會，為了保住已有的章，在課間皆如陀螺般飛速忙碌，這樣的場景每天都在上演。

似乎，“高壓”管理并沒有帶來預期效果，我又陷入了沉思。

優化：“彈性”管理，以“1”應萬變

三年級的寒假期間，我深刻反思了公約管理中出現的問題，意識到學生的變化又在朝夕之間，而固定的公約難以適應學生成長的需要，導致各種問題頻發。

在三年級下學期開學的班會課上，我鄭重宣布：“原先的班級公約作廢，新的班級公約只有一條，同時取消蓋章與扣章機制。”這時，教室里仿佛炸開了鍋，學生你一言我一語地議論起來。當教室里逐漸安靜下來，我正式宣布：“我們的班級約定是——合適的時間做合適的事情。”

雖然班級公約就一條，但充滿了無限的“彈性”與“柔性”，只要執行解釋到位，就很容易讓學生信服。例如，小辰上課經常遲到，因為他總是等鈴聲響起才去上廁所。一次，上課兩分鐘后，小辰才跑回教室，我攔住他問道：“小辰，你為何遲到？” 他氣喘吁吁地回應：“老師，我剛才上廁所去了。”我示意他進入教室。我接著問班級學生：“剛才上過廁所的同學請舉手。” 幾乎一半的學生舉起了手，我繼而追問：“那你們為何沒有遲到呢？”有學生說：“我一下課就去了。” 也有學生說：“我和同學邊聊天邊走過去，然后又慢慢走回來，也沒有遲到。”學生一個個補充道。我將目光投向小辰，再次問：“你為何遲到呢？”他欲言又止。此時有學生舉手發言：“老師，他一直在走廊玩耍，預備鈴響后才跑去廁所。”我見時機已成熟，然后說：“同學們，倘若小辰在下課時先將該做的事情完成，他還會遲到嗎？”“不會。”“所以，我們要在合適的時間做合適的事情。”大家紛紛點頭，自那以后，上課遲到現象顯著減少。

隨著時間的推移，當學生們諸多事務未按時完成時，皆可借助班級公約予以提醒。實施新的班級公約近一年，師生之間的默契與日俱增。

回顧這段從“N”到“1”的旅程，不僅是班級公約的蛻變，還是師生共同成長的見證。班級管理最終要實現的是促進學生自律。未來的日子里，這條班級公約將繼續引領我們前行，書寫更多關于成長的美好故事！