懷揣責任，心系集體

【關鍵詞】責任擔當；集體教育；主題班會

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0084-04

【作者簡介】付姝， 南京市五老村小學（南京，210003）教師，一級教師。

一、教育背景

中國人民在中國共產黨的領導下時時刻刻以無私無畏的擔當作為、干事創業的實際行動傳承歷史責任，實現民族期望。學校要培養新時代的追夢人，培養擔當民族復興大任的時代新人，就要先引導學生勇于擔當、敢于作為。因此，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，責任擔當教育至關重要。五年級學生處在由他律轉向自律的關鍵時期，自我意識逐步增強，在此成長關鍵期，加強責任擔當教育十分重要。課前，我通過開展訪談和問卷調查發現：在本班實行“小崗位制”時，學生有主動承擔的熱情，但因責任意識不足，在實際崗位工作中存在遇到困難想退縮、不能長期堅守等情況。學生在交流討論中就責任意義、擔當價值等方面提出困惑。本節主題班會旨在解決學生的實際問題，引導學生知責行責，勇于擔當。

二、教育目標

認知方面：讓學生懂得集體生活人人有責，勇于承擔職責、積極面對責任。

情感方面：讓學生感受“責任”的崇高意義，激發學生堅守崗位，勇于擔當的積極情感。

行為方面：提高學生履責于行的能力，引導學生從當下做起，將責任意識外化于行。

三、活動準備

教師方面：通過訪談、問卷了解學生履責現狀；創作情景劇《賽前動員會》；制作視頻《致敬消防戰士》。

學生方面：完成課前小調查；排練情景劇；制作“最可愛的人”獎章。

四、實施過程

（一）悟責任內涵

1.感知責任

教師：同學們，我們來玩一個游戲，名字叫“飛鴿傳書”。一列同學為一小組，小組成員全體起立，左手叉腰；最后一名同學右手托住證書，單手傳給前面的同學；不能用手指去捏拿，傳到老師手中即成功。

學生體驗游戲，傳遞班級合唱比賽一等獎證書。

2.明晰責任

教師：大家為什么這么謹慎呢？

學生：我想著證書一定不要在自己手上掉下去。

教師：證書在手中，就要負起責任，這是有責任心的表現。我相信這份榮譽證書的背后，一定有每個同學的付出。那么，你做了哪些努力呢？

學生1：每次一起練習的時候，我都認真地聽伴奏，努力不跑調。

學生2：我怕忘詞，回家反復練了好多遍。

教師：我發現班級每個同學都做了應該做的事，這些分內的事就是我們的責任所在。

【設計意圖】通過“飛鴿傳書”的游戲，拉近師生距離，創設輕松的課堂氛圍；引導學生回顧集體生活中承擔責任的情況，了解責任內涵，讓學生初步感知負責任的榮譽感。

（二）擔責任于肩

教師：學校剛舉行了運動會，大家玩得開心嗎？

學生：開心呀，我為運動選手加油吶喊，還和同桌一起參加了4×100米接力賽，心情很激動。我們現在正為接下來的“校長杯”足球比賽做準備，不過其中有一些小插曲，我們一起來看看吧。

1.勇于擔責

學生觀看第一幕情景劇。

教師：同學們，如果你是小明，你愿意當隊長嗎？

學生：愿意，我是班級足球踢得最好的，如果我不當，班級輸的可能性更大。

教師：責任面前毫不猶豫，勇敢面對挑戰，好樣的，那你們不怕輸了沒面子或被大家責怪嗎？

學生：即使會被責怪，但為了班級榮譽，只要盡力而為，不需要太在意結果。

教師：正如同學們所說，責任當前，即使知道可能再次失敗，再次被同學責怪，也勇敢承擔，這就是了不起的承擔責任的勇氣。

2.積極面對

學生觀看第二幕情景劇。

教師：小文現在很苦惱，大家可以討論一下如何勸勸她。

學生1：這是集體活動，每個人都應參加，團結力量大。

學生2：不要把它當成負擔，就當和同學們一起玩，說不定在這個過程中，你會發現自己感興趣的事呢。

教師小結：轉變心態，積極面對，也許會有意想不到的收獲。

【設計意圖】學生在集體生活中存在畏難情緒或推卸責任的情況。通過觀看兩場貼近學生班級生活的情景劇，引導學生在與主人公對話的過程中，懂得責任面前應不怕質疑，勇敢擔當，調整心態，積極面對。

（三）致敬榜樣，心中有他人

1.榜樣面對面

教師：承擔責任的勇氣和積極的心態很重要，但在承擔責任的過程中，也容易因為這樣或那樣的原因做不好。

教師（出示課前問卷調查結果）：誰來說說自己的發現？

學生：我發現很多時候大家都很想做個負責任的人，但很難堅持下去。

教師：是的，堅守責任確實很難。今天我們很榮幸邀請了小童的爸爸來到我們的課堂。他是一名消防員，或許從他身上，我們能看到堅守職責的意義，找到解決問題的方法。

學生1：消防員叔叔，您好。我聽說火場就是戰場，救援時要穿戴很多裝備，那要花多長時間呢？

消防員現場穿戴裝備（26秒穿戴完畢）。

學生2：這么快就穿戴好了這么復雜的裝備，太了不起了。您怎么做到這么快呀？

消防員：從成為消防員的第一天起，我們就開始各種訓練，其中就有一項是用最短的時間穿戴裝備，我們所經歷的訓練很多人難以想象。舉個例子，像我身上這套防護裝備，如果全部配齊，重達60斤，訓練5分鐘所出的汗就足以讓衣服全濕透。這樣的訓練一天要堅持9個小時。手上的防護手套2～3天就會被磨爛，“新兵”的手幾乎都會被磨出血。連鋼釘都扎不透的防護靴，最多一個月就磨破了。

學生3：這樣的訓練真辛苦呀，請問您是怎么堅持下來的？

消防員：因為火場瞬息萬變，一分鐘就意味著大火可能蔓延超過200米，我們要用最快的速度減少損失與傷亡。我們可以來看一段救援現場視頻。

消防員播放視頻。

學生4：消防員叔叔，火場真的很可怕，你們難道不害怕嗎？

消防員：面對各種危險情況，我們肯定也是害怕的，“后退是本能”，但“上前是責任”。作為消防員，我們的責任是搶險救援，想到有需要救助的群眾，我們就不會退縮！我們在訓練場上流血流汗，為的就是接到119報警電話時，我們可以堅定地說“有我們在，別怕”！

2.交流感悟

教師：同學們，聽完分享，你有什么想說的？

學生1：消防員叔叔太敬業了，他們心系人民，不怕苦、不怕累。

學生2：看到消防員叔叔堅守職責的行為，我覺得自己平時遇到的那些困難都不值一提。我要向消防員叔叔學習。

教師小結：明明知道作為一名消防員，將會面臨無數未知的危險和困難，他們依然義無反顧，因為他們知道自己要承擔的責任是什么。正是因為心中有他人，他們才有堅持不懈的毅力，才有承擔責任的勇氣和積極面對的心態。

學生代表給消防員頒獎。

教師：同學們，像消防員叔叔這樣心懷他人、堅守職責的人還有很多很多，此刻你還想到了誰？

學生1：在寒風中守護出行安全的交警。

學生2：堅守崗位，守護我們身體健康的“白衣天使”。

教師小結：信念堅定，心懷他人，才能頑強堅守，才會有我們的幸福生活。

【設計意圖】通過“榜樣面對面”活動，激發學生對消防員擔當精神的崇敬之情；在采訪互動中，感受消防員心懷他人的責任感；在交流感悟中，明白履責的毅力來自“心中有他人”的信念，進一步深化學生對“責任”意義的理解：心懷他人，人人盡責，集體生活才能更美好。

（四）堅守職責，做擔當少年

1.堅守職責我能行

教師：要想把責任意識落實在實際行動中可不是一件容易的事。堅守職責具體應該怎么做呢？我們班就有一批一直堅守崗位的小伙伴。我們看看崗位點贊墻的結果，小安得票最多，大家為什么給他投票呢？

學生1：他每天中午都會幫忙分發水果和牛奶，吃完后還會拿著袋子收果皮和牛奶盒。

學生2：他放學時總是最后一個出教室門，走之前還會關好燈和門窗，早上他會早早進班，開窗通風。

教師：小安，看到這么多同學為你點贊，你有什么感受？你有沒有什么好的做法分享給大家？

小安：我特別開心，也很感謝大家。我能堅持主要有兩個原因，一是想想“失職”的后果，如果我不早點開窗，教室里的空氣沒那么好，可能會影響同學的學習狀態；二是做個有心人，及時記錄自己要做的事和方法，比如各種綠植多久澆一次水、澆水的時間等。

教師小結：承擔責任的過程中難免會遇到各種困惑，不著急、不氣餒，和身邊人一起尋找方法，擁有解決問題的智慧，總能戰勝它。

2.勇挑擔當立志向

教師：我們班一共有43名學生，五老村小學有兩千多名學生，整個秦淮區有將近四萬名小學生。南京市、江蘇省、全國有那么多朝氣蓬勃的少先隊員。同學們，此刻承擔起肩頭的責任，我們就是負責任的小公民。十年、二十年后，擔當起民族復興大任，我們就是祖國的建設者和接班人。現在平凡的我們，就是未來了不起的他們。

全班學生朗誦《少年中國說》。

【設計意圖】通過對班級崗位能手的采訪，交流總結在崗位工作中的好做法，將本節課所思所獲落實到實際行動中。通過數據呈現、集體朗誦、音樂渲染等，激發學生的擔當精神。

教師小結：同學們，通過今天這節班會課，我們對如何承擔責任一定有了更深刻的認識。在今后的日子里，愿同學們心中有夢、眼中有光，把積極的心態、承擔的勇氣、智慧的方法、堅持的毅力化為擔當作為的實際行動，負責任地做每一件事。

五、活動反思

本節主題班會課是針對五年級學生出現承擔集體責任時意識不足、難以堅持的種種表現而召開的。第一，本節主題班會緊扣學情，關注學生在校的集體生活，發現學生的真實困惑。由“飛鴿傳書”游戲引入，能較好地激發學生的學習興趣和集體榮譽感。接著，通過“校長杯”足球賽這一真實情境創設兩幕情景劇，引導學生分別從第一人稱、第三人稱的角度反思如何面對和承擔集體責任，從而意識到責任面前，“積極面對的心態”“承擔責任的勇氣”的重要性。第二，本節班會角度多維，內容豐富、形式多樣，從個人到社會到國家，條理清晰，層層遞進。緊緊圍繞“積極面對的心態”“承擔勇氣的責任”“解決問題的智慧”“堅持不懈的毅力”這四個清晰的育人目標，讓學生通過游戲互動、情境辨析、榜樣采訪、交流感悟等活動，在多維度的系統構建中體會責任擔當的重要意義。特別是以班級學生的爸爸作為榜樣，講述了責任的重大意義，令學生動容。

本節班會在實施過程中應注意以下幾個方面：一是內容較多，要嚴格把控情景劇和家長訪談環節的時間，讓學生有更多的時間思考與表達；二是班主任課前應通過觀察、訪談、問卷等方式了解學生的困惑，設計才能有的放矢；三是家長資源的使用要適切，家長作為學生身邊人，更有說服力和真實感。