暖式校園環(huán)境：支持兒童情感互融共生的關(guān)系場域

【摘 要】暖式校園環(huán)境關(guān)注兒童情感和心理需求，旨在營造支持兒童全面發(fā)展的成長環(huán)境。暖式校園環(huán)境要從物型環(huán)境、文化場域、交往空間三個方面進(jìn)行構(gòu)建，通過情感支持、文化認(rèn)同和互動合作，促進(jìn)兒童情感生成與個體成長的深度融合。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系場域；暖式校園環(huán)境；兒童情感

【中圖分類號】G627" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0011-03

【作者簡介】孫晨晨，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）（南京，210036）黨政辦公室副主任，一級教師。

暖式校園環(huán)境是一種關(guān)注兒童情感和心理需求的生態(tài)系統(tǒng)，它通過創(chuàng)設(shè)溫馨的物型環(huán)境，打造積極的文化場域，形成一個支持兒童全面發(fā)展的成長空間，促進(jìn)兒童的情感互融共生。暖式校園環(huán)境不僅是物型空間的呈現(xiàn)，更是文化互動和情感支持的綜合體。

暖式校園環(huán)境的關(guān)鍵特質(zhì)在于為兒童提供溫暖、包容的情感支持，關(guān)注個體差異并創(chuàng)設(shè)安全、有歸屬感的學(xué)習(xí)氛圍。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境與個體的動態(tài)互動，并根據(jù)兒童的情感、認(rèn)知和社會能力的變化適時進(jìn)行調(diào)整，以支持其多維度的成長；同時，注重潛移默化的影響，通過文化符號和社會交往對兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，暖式校園環(huán)境還注重聯(lián)動性，結(jié)合文化價值觀與物型空間設(shè)計，為兒童提供情感和認(rèn)知的雙重支持，并通過自然元素和美學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)其審美情操。

暖式校園環(huán)境通過建立積極的社交聯(lián)系，有效支持并促進(jìn)兒童情感的互融共生。其中包含的文化符號和自然元素等，不僅增強(qiáng)了兒童之間的情感紐帶，還激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)和生活的熱情，從而促使他們在合作和共學(xué)的過程中建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感，形成積極健康的情感。在這樣的共同體中，兒童不僅在認(rèn)知上得到支持，還在情感上互相滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了個體與群體的共同成長。

一、創(chuàng)設(shè)和諧溫暖的物型環(huán)境

暖式校園環(huán)境強(qiáng)調(diào)視覺、觸覺等感官體驗(yàn)的融合，營造舒適、安全的學(xué)習(xí)氛圍。溫暖的物型環(huán)境設(shè)計能夠緩解兒童的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)校園環(huán)境的親和力，為兒童的情感生成提供基礎(chǔ)支持。在設(shè)計物型環(huán)境時，應(yīng)注重功能分區(qū)與靈活布局，融入自然元素，優(yōu)化視覺設(shè)計。在滿足基本教學(xué)需求和保障兒童安全舒適的基礎(chǔ)上，達(dá)成功能性與靈活性、自然性與舒適性的平衡。

1.優(yōu)化校園的功能劃分

暖式校園環(huán)境通過合理劃分學(xué)習(xí)區(qū)、互動區(qū)和放松區(qū)，滿足不同學(xué)習(xí)場景的需求。開放學(xué)習(xí)空間、動態(tài)安排座位等方式，有利于兒童自主探索和互動交流，支持暖式校園環(huán)境中的情感互動與協(xié)作。南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）（以下簡稱“匯文小學(xué)”）的未來教室就是依據(jù)此原理設(shè)計的：教室內(nèi)的桌椅均可自由移動，能夠滿足不同學(xué)科教學(xué)的布置需要；電子屏可以分機(jī)操作，也可以連屏展示；功能上適用于上課、錄課、直播等多種教學(xué)場景。作為一個充滿科技感、提供沉浸式體驗(yàn)的空間，未來教室通過現(xiàn)代化的設(shè)備和互動式教學(xué)，構(gòu)建了一個開放且溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.注重校園的園林式設(shè)計

暖式校園環(huán)境注重選用溫暖的色調(diào)和柔和的光線來布置教室和公共空間，增強(qiáng)視覺上的舒適感。同時，將自然元素融入環(huán)境設(shè)計，讓學(xué)生在自然中放松情緒，激發(fā)積極情感，更加專注與平靜。匯文小學(xué)的生態(tài)小池塘旁有一塊形似蜿蜒巨龍的太湖石，池塘里的魚兒在蓮葉間自在地游來游去，景色迷人。課間，學(xué)生常圍站在池塘邊賞魚、聊天，怡然自得。

學(xué)校通過優(yōu)化物型環(huán)境，打造一個支持兒童情感生成和學(xué)習(xí)活動的空間，為形成和諧、積極的關(guān)系提供溫暖的氛圍，促使學(xué)生在真實(shí)情境中積極參與，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和情感體驗(yàn)。同時，靈活的空間設(shè)計使學(xué)習(xí)活動能夠更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，促進(jìn)其認(rèn)知與情感的雙向發(fā)展。

二、打造積極的文化場域

在暖式校園環(huán)境的建構(gòu)中，校園是傳播文化、表達(dá)情感的文化場域，通過符號和象征物傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，通過參與活動增強(qiáng)兒童的文化認(rèn)同感和情感歸屬感。

1.創(chuàng)建學(xué)校文化環(huán)境

在校園內(nèi)設(shè)立文化廣場、主題墻等，展示學(xué)校的核心文化、學(xué)生作品、歷史故事等。空間設(shè)計有利于加強(qiáng)場所記憶與學(xué)生身份認(rèn)同的關(guān)系聯(lián)結(jié)，使環(huán)境成為情感內(nèi)化的載體，促進(jìn)個人與學(xué)校、社會的長期聯(lián)結(jié)，進(jìn)而表達(dá)情感、深化情感。匯文小學(xué)設(shè)計了三面特別的文化墻：校史墻、百家姓墻和夢想墻。校史墻展示學(xué)校建校以來的大事記，是屬于全體師生的歷史記憶；百家姓墻展示不同的姓氏，加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的歸屬感和文化認(rèn)同感，促進(jìn)了情感聯(lián)結(jié)；夢想墻展示學(xué)生的夢想和成長歷程，成為學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)同他人夢想的場域，激發(fā)了他們對未來的想象，幫助他們獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.組織開展內(nèi)涵豐富的校園文化活動

學(xué)校可以定期組織文化節(jié)、心育節(jié)等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的文化參與感；也可以通過海報、宣傳冊和社交媒體等方式，宣傳學(xué)校文化活動和成就，增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍。文化環(huán)境的設(shè)計讓兒童在情感上與校園形成聯(lián)結(jié)，推動兒童的情感內(nèi)化為價值觀。在匯文小學(xué)，學(xué)生人人都是“校園CEO”。在“兒童幫助兒童，兒童尊重兒童，兒童理解兒童”理念下，學(xué)校讓學(xué)生擔(dān)任校園管理的首席執(zhí)行官，并作為活動的第一責(zé)任人，自覺承擔(dān)校園、班級管理事務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)校秉持自愿、自主、公開的原則，每學(xué)年開展一次“校園明星CEO”競選活動，獲評者可以將照片貼在學(xué)校的“明星CEO榮譽(yù)墻”上。學(xué)生以此為榮，展現(xiàn)合作、創(chuàng)新、自信等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、形成促進(jìn)情感互融的交往空間

兒童需要與同伴交流互動，建立支持性的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

1.打造適宜師生交往、共同學(xué)習(xí)的空間

從融合社交與學(xué)習(xí)功能來看，學(xué)校可以設(shè)計開放的學(xué)習(xí)空間、多功能學(xué)生中心等。設(shè)置露天教室或開放的學(xué)習(xí)廣場，可以讓學(xué)生在公共空間中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生之間的社交互動；創(chuàng)建多功能學(xué)生中心，集學(xué)習(xí)、娛樂、休閑為一體，為學(xué)生提供社交、學(xué)習(xí)和放松的綜合空間，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和項目協(xié)作。匯文小學(xué)的蘆丁雞生態(tài)養(yǎng)殖區(qū)就是一個共建課程基地——從蘆丁雞的孵化到日常喂養(yǎng)、換墊料再到戶外過冬、越夏，學(xué)生全程參與，每天觀察記錄。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中學(xué)會了與伙伴合作，在情感上互相信任，通過分工達(dá)成目標(biāo)。

2.組織促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的集體活動

在活動中，學(xué)生共同解決問題，完成任務(wù)，增強(qiáng)了協(xié)作與溝通能力。教師與學(xué)生之間通過輔導(dǎo)、交流和反饋，增強(qiáng)信任感，建立積極的師生關(guān)系。例如，匯文小學(xué)的“勞動吧”勞動清單項目將樓梯道這一空間加以充分利用，改造成失物招領(lǐng)處，同時設(shè)置勞動清單，鼓勵學(xué)生完成清洗衣物、整理衣物等一系列任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉生活能力，學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作，提升責(zé)任感，通過共同勞動體驗(yàn)社會交往中的成就感。又如，學(xué)校自主研發(fā)校本品牌兒童讀物《100個怎么辦》，讀物中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生自己提出的有關(guān)家庭生活與學(xué)校學(xué)習(xí)的種種困惑，還提供了相應(yīng)的實(shí)用性建議。為了增加可讀性和互動性，學(xué)校將此讀物中的內(nèi)容制作成“問題魔方”，布置于校園廊道中。“問題魔方”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況找到解決成長難題的答案，獲取開啟自我成長與心靈啟迪的鑰匙，讓校園環(huán)境助力學(xué)生身心健康成長。

交往空間的優(yōu)化設(shè)計促進(jìn)了兒童的情感互動和合作，增強(qiáng)了彼此的信任與支持，為兒童的情感生成與內(nèi)化提供了豐富的社會支持網(wǎng)絡(luò)。良好的社會互動促使兒童的社交技能和情感調(diào)節(jié)能力得到提升，為其情感性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

暖式校園環(huán)境不僅是一種環(huán)境設(shè)計理念，更是一種教育哲學(xué)。它通過在物型環(huán)境、文化場域和交往空間等方面的協(xié)同設(shè)計，支持兒童情感互融共生。物型環(huán)境提供了基礎(chǔ)，文化場域讓文化自信和核心價值在校園中穿梭，而交往空間則強(qiáng)化了兒童的情感體驗(yàn)。三者緊密結(jié)合，形成了一個相互作用的系統(tǒng)，讓兒童感受到關(guān)懷與支持，同時通過情感的生成與內(nèi)化，塑造積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格。這樣的關(guān)系場域，不僅是兒童學(xué)習(xí)的空間，更是兒童情感成長的沃土。