立足伙伴關系，促進課程與活動深度融合

【摘 要】在關系育人理念的指引下，南京市金陵匯文學校（小學部）突破傳統課程界限，打通并融合國家課程與校本課程，精心開發一系列特色課程，并將課程內容巧妙融入各類活動，將活動元素引入課程體系，促使課堂教學與課外活動深度銜接。

【關鍵詞】伙伴關系；課程研發；活動設計

【中圖分類號】G622" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0014-03

【作者簡介】袁亞青，南京市金陵匯文學校（小學部）（南京，210036）教師，一級教師。

南京市金陵匯文學校（小學部）深植于“和”文化的豐厚土壤，積極倡導并踐行“伙伴學習”模式，通過搭建多元的伙伴關系網絡，將課程目標、內容與形式等要素巧妙關聯，通過課程與活動的深度融合，引領學生在積極參與中收獲豐富的體驗，于深度體驗中實現自我感悟，在深刻感悟里不斷成長。借由課程引領下的實踐活動，學生學會了如何學習與運用知識，懂得了關心與合作的重要性，掌握了獲取知識的高效方法，提升了獨立思考的能力，獲得了人際交往互動的技巧，增強了運用各學科知識靈活解決實際問題的能力。

一、促進課程與活動深度融合的策略

1.確定體現一致性的課程目標

課程目標指向課程建設所要達到的預期效果。特色課程雖只是學校眾多課程類型中的一種，其目標也同樣具有引領作用。學校開展的活動很多，但有時會面臨活動與課程彼此獨立、未能形成育人合力的問題，導致一些活動缺乏明確的教育目標和系統規劃。基于關系育人理念，學校應系統梳理課程與活動的目標，確保兩者在促進兒童全面發展上的一致性與連貫性，深入思考如何培養學生的各項能力與品質，包括知識技能的學習、人際關系的構建、情感的發展等。

2.選擇具有整合性的活動內容

學校打破學科與活動界限，整合課程內容與活動資源，結合小學生已有的經驗和興趣，突出校本化、活動性、實踐性等特點，選擇一系列具有整合性的活動內容，引領學生學會如何與自然、與他人、與自我和諧相處。例如，以小學六年的成長軌跡研發特色成長課程，開展“你好”系列活動。“你好，一年級”活動旨在帶領一年級學生熟悉校園，認識老師，親近伙伴；“你好，十歲”鼓勵三年級學生繪制“成長地圖”。

3.優化關注情感性的實施方案

學校根據課程目標與活動內容， 建立統一的管理機制，優化實施方案，合理安排時間、地點和人員，統籌師資調配、資源分配等。在此過程中，學校需著重關注學生的參與熱情和表現狀態，同時注重他們的多維關系網絡的構建與深化，適時提供精準的引導與支持。在不同關系轉換、豐厚情感傳遞中培養他們開放包容的胸懷、合作共贏的能力，形成共生共長的姿態。兒童在師生關系、伙伴關系、親子關系等多維關系中，獲得多重角色的體驗。

二、促進課程與活動深度融合的路徑

1.基于課程引領的活動開展

國家課程標準詳細規定了各年段學生應掌握的知識與技能，明確了學科知識的范圍和核心技能培養，對教學活動的設計與開展提出了相關的要求。活動開展只有緊密貼合課程內容，才能促進學生對知識的理解與運用的深度交融。學校充分發揮課程的引領效能，基于課程標準、目標及內容，精心設計并有效開展各類活動，助力學生鞏固知識、拓寬視野、提升綜合能力。學校針對不同年級開發出一系列特色課程，并基于課程開展豐富多彩的活動。

在低年級階段，課程設計緊扣學生耳熟能詳的糖果、牛奶、雞蛋等日常生活中的事物，引領學生步入生活，在親身實踐中感受生活魅力、洞悉世界奧秘，進而形成對生活與世界直觀且多元的認知。中年級聚焦木頭、汽車、地名等事物展開研究，引導學生在活動中觀察探索、主動質疑、與伙伴共研，逐漸形成自主探究與深度學習的習慣。高年級著重關注月亮、環保、長征等主題，通過開展藝術展演方面的跨學科學習活動，引導學生認識自我、國家與世界，增強文化認同，樹立文化自信。

2.基于活動需求的課程開發

在教育實踐中，學校通過了解學生在各類活動中的興趣點、遇到的現實問題和成長需求，開發更具針對性的課程，并以學生需求為出發點對課程內容與形式進行創新設計。這種課程開發模式使活動與課程緊密相連，既激發了學生的學習興趣，又提升了學生解決實際問題的能力，實現了知識學習與實踐應用的深度融合。以學校運動會為例，學校巧妙聯動多門學科，精心構建了豐富多元且趣味十足的運動會課程體系。在道德與法治學科中，教師引導學生進行道德思辨，使其深刻認識到運動賽場規則與秩序的重要性。在語文學科中，學生熱情投入運動會口號的創作，并勇于分享運動會的主題內容，以此鍛煉并提升語言表達及實際應用能力。在數學學科中，學生科學規劃出行方案，精心設計運動會方陣，合理統籌安排運動會比賽時間，強化數學知識的實際應用。在科學學科中，學生全面了解人體骨骼、肌肉與運動的關系，探索科學奧秘。在美術學科中，學生為啦啦隊隊員繪制面部油彩，設計主題服飾，展現藝術創造力。在心理健康教育方面，學生學習如何為運動健兒加油鼓勁，以及怎樣安慰比賽失利的伙伴，增強其心理調適能力。在勞動教育方面，學生精心準備運動員的健康早餐，通過實踐鍛煉，進一步增強了勞動能力。

3.實現課程與活動的雙向進階

課程設計與活動開展相互促進。精心的課程設計為活動開展筑牢根基，教師依據課程標準、學生認知特點及教學目標，系統規劃知識體系，課程設計的深度和廣度直接關乎活動的成效，為活動的開展指明了清晰的方向。同時，活動的有效開展也為課程設計的優化提供反哺。學生在活動中的表現與反饋，為課程設計提供現實依據；在活動開展中出現的新問題和新需求，促使課程設計不斷更新，教學方法不斷創新。課程設計精準滿足學生的學習需求，活動開展切實助力學生吸收知識與提升能力，這種雙向進階不斷循環上升，共同為學生全面發展賦能。

學校“彩虹糖兒童閱讀”系列課程秉持“書本是甜的，閱讀是快樂的”理念，致力為每一個學生構建完整幸福的閱讀人生。該課程從師資支持、課程研發、資源整合、活動支撐等多個維度進行了精心設計。課程建設緊密結合不同年段學生特點，融合課內外閱讀，依托“糖果書吧”定制各年段閱讀書單，有效激發了學生的閱讀興趣。同時，學校先后推出“閱讀我，靠近你”“故事爸爸”“致敬·生命”等主題閱讀活動，匯聚教育合力，實現了課程與活動的相互促進。

課程引領活動開展，依據活動需求開發課程，進而實現課程與活動的雙向進階，為學生打造了一個全面、充滿活力的成長天地，推動了學生各項能力的全面提升。