數智時代地方高校教師數字素養提升策略

摘要：教師數字素養是推動教育數字化轉型的關鍵軟實力，是構建高質量教育體系和培養高素質人才的重要支撐。文章從數智時代地方高校教師素質素養提升的必要性出發，探析部分地方高校教師數字素養的現狀與制約因素，結合山東省部分地方高校的典型案例和經驗，從宏觀環境的創設、平臺建設、教師培訓、激勵政策與評價等方面，提出促進地方高校教師數字素養提升的相關策略。

關鍵詞：數智時代；地方高校；教師數字素養

一、數智時代地方高校教師數字素養提升的必要性

教育部2022年工作要點中指出，實施教育數字化戰略行動：強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級。2022年11月30日，為扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術優化、創新、變革教育教學活動的意識、能力和責任，教育部研究制定了《教師數字素養》標準。2024年全國教育工作會議召開，對全年教育工作重點任務作出部署，其中明確提出要不斷開辟教育數字化新賽道。因此，提升數字素養不僅是培養數智時代公民的基本需要，也是推進教育數字化的戰略要求，有助于培養數字化卓越教師，為構建高質量教育體系和培養高素質人才提供支撐。

二、地方高校教師數字素養的現狀與制約因素

（一）教師數字素養意識不足

當前，地方高校積極開展線上線下混合式教學，教師在授課中積極探索使用智慧化教學平臺與智慧化教學工具，如超星學習通、雨課堂、智慧樹等。盡管部分教師認識到數字技術與智慧化教學工具在課堂教學中的潛力，但在實際授課中，由于傳統觀念的束縛，他們缺乏將數字技術融入課堂教學的意識和動力，更傾向于使用傳統的教學方法，較少嘗試和探索數字化教學手段與工具。

（二）教師數字技能與應用能力不足

目前，地方高校積極探索教育數字化轉型。部分教師已熟練掌握一些常用的數字工具和教學平臺，能夠有效整合數字技術進行教學創新，切實提高教學效果。然而，仍有許多教師缺乏基本的數字技能，導致在數字化教學方面存在障礙，在一定程度上影響了地方高校教師數字素養的整體水平與教育數字化轉型。

（三）教師數字素養培訓體系不完善

受經濟、文化等因素影響，不同地區、不同高校的數字化發展水平存在顯著差異。教師數字化水平與教師數字素養的區域發展不均衡現象在地方高校尤為明顯。盡管地方高校的教師發展機構逐步完善，開展教師培訓的力度不斷加強，但針對教師數字素養的培訓體系尚不完善。一些高校雖然已經開展了相關培訓，但培訓內容和方式缺乏針對性與實效性。

（四）激勵機制不健全

由于地方高校缺乏完善的激勵機制和教師數字素養的評價體系，教師在提升數字素養方面缺乏足夠的積極性和主動性，且數字素養水平難以得到客觀、全面的評價。因此，地方高校要堅持守正創新，堅持問題導向，突破實踐難題，迭代應用模式，推動場景創新，促進數智時代教師能力素養的重構與評價。

三、部分地方高校教師數字素養提升案例剖析

（一）山東師范大學教師數字素養提升的路徑

第一，山東師范大學積極出臺相關政策文件，將教師數字素養納入教師評價體系，作為教師晉升、評優的重要參考；積極建設數字化教學資源庫，引進先進的數字化教學設備和教學工具，為教育數字化提供政策支持與資源保障。第二，山東師范大學建立學習共同體，加強教師數字素養培訓；鼓勵教師建立學習小組，共同學習和探討數字技術的應用；開展跨學科交流和合作，促進不同學科教師的數字素養共享和提升；組織專家講座、研討會和工作坊，邀請數字教育領域的專家進行授課和指導。第三，山東師范大學搭建數字化實踐平臺，積極推進數字化教學；建設虛擬實驗室、智慧教室等數字化實踐平臺，為教師提供實踐機會；鼓勵教師在課堂中使用數字技術，開展數字化教學設計和案例研究，探索適合山東師范大學的數字教學模式。第四，山東師范大學建立教師數字素養評估與反饋機制，并持續改進優化；通過問卷調查、訪談等方式收集學生和教師對數字化教學的反饋意見；根據評估結果和反饋意見，不斷優化數字化教學資源、設備和工具，調整培訓內容和方式，提高培訓的針對性和實效性。第五，山東師范大學建立教師數字素養提升的激勵機制，營造良好的數字化文化氛圍。

（二）濟南大學教師數字素養提升的做法

第一，濟南大學積極響應國家教育現代化戰略，出臺《濟南大學本科數字教育行動方案》等相關政策，旨在加快推進人工智能等數字技術與教育的深度融合，全面提高人才自主培養質量。第二，濟南大學大力加強教師培訓與素養提升。一方面，濟南大學通過舉辦教師數字化素養專題論壇，邀請行業專家和學者進行專題講座。如開展虛擬仿真實驗課程開發等，為教師提供學習交流的重要平臺。另一方面，濟南大學不斷加強師資培訓，針對非人工智能專業背景的教師，開展人工智能導論和數字技術應用能力培訓。同時，面向“人工智能+”師資隊伍，濟南大學開展跨學科融合的人工智能專業素養提升培訓，通過專題研討、學術交流等形式，增強教師的理論素養及實踐創新能力。第三，濟南大學通過建設虛擬仿真實驗中心、智慧教學實驗室等，為教師提供先進的數字化教學環境和資源。同時，濟南大學積極推動數字技術普及，舉辦人工智能、大數據和網絡信息安全系列專題名家講座，參與程序設計和人工智能應用等競賽活動，激發教師應用數字技術的興趣。

（三）濱州醫學院教師數字素養提升的經驗借鑒

濱州醫學院以數字化賦能為主線，以課堂教學創新發展“1+1+1”工程為抓手，在構建現代化智慧空間集群、創新智慧教學形態、涵育智慧育人素養三大方面持續發力，有效促進現代信息技術與醫學教育教學的深度融合，探索形成培養醫學人才數字化教育新模式。第一，濱州醫學院根據國家數字化發展戰略要求，制訂教師數字素養提升計劃，旨在構建教師信息素養標準，并將此標準貫穿教學、評價、培訓全過程。濱州醫學院分類開展教師信息化教學能力培訓，從“點”入手，抓“點”促“線”，以“線”帶“面”，促進教師隊伍數字素養全面提升；切實提升教師基于網絡教學平臺開展混合式教學的教學改革能力，基于信息技術進行有效課堂管理和精準教學評價的教學管理能力，以及利用信息技術的教學反思能力。第二，濱州醫學院致力于建構卓越的數字素養課程體系，以優化全數字素養課程內容。濱州醫學院將數字技能型課程拓展為數字通識素養、創新素養、跨學科素養、技術素養、數字倫理素養等五維課程。同時，創新虛實結合的數字素養課程類型，突出數字化、信息化特征，加強學生綜合實驗和創新實驗課程、虛擬仿真課程類型的開發與建設。此外，濱州醫學院還開發線上線下優質數字化課程資源，探索開發、應用紙質教材與互聯網深度融合的新形態教材資源，以滿足教師數字素養提升的需求。第三，濱州醫學院鼓勵教師積極參與數字素養提升實踐活動。濱州醫學院不僅組織開展“數字素養與技能提升月”活動，通過開設專題講座、在線課程等方式，提升教師的數字素養，還積極組織教師參與數字化教學競賽，激發教師在數字化教學方面的創造力。第四，濱州醫學院加強成果展示，發揮示范效應。濱州醫學院多名教師在數字化教學方面取得優異成績，并入選山東省教育系統“數字素養與技能提升宣講團”。這些教師在數字化教學方面的實踐經驗和成果，為濱州醫學院的教師數字素養提升工作樹立了榜樣。

四、地方高校教師數字素養提升的策略

（一）創設良好的宏觀環境，增強教師數字化意識

地方高校要結合《教師數字素養》標準，出臺提升教師數字素養的方案，著力提升全體教師的數字素養。齊魯醫藥學院通過官網、微信平臺等宣傳渠道，加強宣傳教育，提高教師對數字素養重要性的認識和理解；強化榜樣示范，通過優秀教師的示范引領作用，帶動其他教師積極提升數字素養。

（二）加強專題培訓，促進教師掌握數字技術知識與技能

地方高校要緊緊結合教師數字素養的核心內涵和指標框架，舉辦涵蓋基礎操作、高級應用、創新教學方法等內容的數字化專題培訓。齊魯醫藥學院利用MOOC（慕課）、SPOC（小規模在線課程）等平臺，為教師提供豐富的在線學習資源，鼓勵教師利用碎片化時間進行自主學習；實施“以老帶新”計劃，鼓勵數字素養較高的教師與數字素養較敵的教師結對，進行一對一指導；通過經驗分享、實踐指導等方式，快速提升新教師的數字應用能力；加強與其他高校的合作與交流，共同開展數字素養培訓和研修活動。

（三）加強智慧校園建設，建設教師教學發展數字平臺

地方高校要進一步加強智慧校園建設，構建數字教學資源庫。例如，齊魯醫藥學院整合優質數字教學資源，包括課件、視頻、案例、題庫等，為教師提供便捷的資源獲取途徑。齊魯醫藥學院積極組織教學競賽、優秀案例評選等活動，激發教師的創新熱情；構建數字素養提升支持體系，建立技術支持團隊，為教師提供數字技術應用方面的技術支持和指導；積極搭建數字素養交流平臺，為教師提供交流、分享和學習的機會，促進教師的經驗分享和合作互助，共同提升數字素養水平；鼓勵教師開展數字教學創新實踐，積極嘗試新的教學工具和方法。

（四）加強政策激勵與評價，為教師數字素養提升保駕護航

地方高校要建立教師數字素養評價標準，將數字素養納入教師績效考核、職稱評定等方面，激勵教師提升數字素養。通過開展數字素養評估與反饋，地方高校定期對教師的數字素養進行評估，了解教師的數字素養水平及存在的問題，根據評估結果，為教師提供個性化的提升建議，并跟蹤其改進情況。地方高校可探索設立數字素養提升專項獎勵，對在數字素養提升方面表現突出的教師進行表彰和獎勵，調動教師提升數字素養的積極性。例如，齊魯醫藥學院探索將數字素養作為教師職業發展的重要考量因素，通過晉升、進修、交流等進行激勵，引導教師不斷提升數字素養水平。

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基金項目：山東省教育發展促進會2024年度教育科研規劃課題“數智時代地方高校教師數字素養提升策略研究”的階段性研究成果，項目編號：JCHKT2024210。

（作者單位：齊魯醫藥學院）