警務英語虛擬教研室建設理念與路徑

摘要：隨著全球化及信息技術的快速發展，警務英語在公安領域的重要性日益凸顯。構建警務英語虛擬教研室可為學生提供更優質的學習平臺，拓寬學生的學習渠道，并促進教師教學與研究能力的提升，實現全面發展。文章闡述虛擬教研室建設的理論基礎，剖析當前狀況，并針對性地提出建設路徑，旨在培養適應時代需求的新型警務人才提供參考。

關鍵詞：警務英語；教研協同；虛擬教研室

一、引言

為了加速推動教研室從傳統模式向虛擬教研室模式的轉型升級，教育部于2021年發布《教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》中強調虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索。因此，這一新興平臺的建設工作，將深入促進基層教學單位在“智能+”時代背景下探索并制訂適宜的建設基準、發展路徑及運作框架。

二、研究現狀及意義

虛擬教研室聯結跨學科、跨校、跨國界的教育工作者，突破傳統限制，借助互聯網平臺組建團隊，致力于解決高等教育教學難題。虛擬教研室利用網絡平臺、直播媒介等手段，打破地域與學科壁壘，依托互聯網，為秉持共同教學理念的教師提供交流互動的平臺，促進高等教育的創新發展。

2022年，教育部分兩批公布了657個全國高校虛擬教研室建設試點。趙雯、李廣利在《大學英語課程群虛擬實踐共同體建設研究》中對虛擬教研室進行了分類整理，具體數據如表1所示。

值得一提的是，在這兩批虛擬教研室建設項目中，公安類虛擬教研室建設也取得了一定的成績，如表2所示。

從現有的數據資料可知，虛擬教研室的建設在針對英語課程的理論和實踐方面都偏少，而涉及警務英語虛擬教研室的建設仍未出現。因此，該研究針對警務英語課程虛擬教研室建設進行了系統的理論和實踐探討，旨在為提升警務英語課程虛擬教研室的建設水平，以及加強教研室的整體建設提供有益的借鑒和參考。

三、警務英語虛擬教研室建設存在的主要問題

（一）教師資源欠缺

虛擬教研室并非傳統教研室簡單的數字化遷移，而是基于數字技術的深度應用，在新一輪教育改革中孕育出的新型教學形態。它代表了跨學科、跨行業、跨地域（涵蓋不同高校及國際范圍）的教學、科研與產業深度融合的協同育人模式。這一新型教學形態要求教師具備創新意識、跨界思維及協同融合能力。對于專業性強的警務英語課程，教師不僅需要精通語言技能，還需要掌握一定的警務知識。然而，當前雙語教學的專業師資力量匱乏，能夠同時勝任警務技能和實戰教學且具備雙語能力的教官稀缺，具備警務專業背景與外語教學能力的教師資源匱乏，一些授課教師因缺乏必要的警務基礎知識及實踐經驗，難以有效展示教學內容的實際應用價值。

（二）教研模式單一

教研室作為高校教學基層組織的關鍵形態，對推動高等教育內涵式發展具有基石作用。傳統教研室在教學改革與科研活動中扮演組織、規劃、探究、引導等角色，但常面臨教學、科研失衡的困境。研究型高校常偏向科研而忽視教學，教學型高校對科研的定位則不夠明確。針對此現狀，警務英語課程群作為“專業融合英語”的特色課程群，更需在教學與科研間尋找平衡點，實現教學科研雙向融合，即教學科研化、科研教學化，以培養出具備創新能力的復合型人才。

四、警務英語虛擬教研室建設的基礎與路徑

（一）建設基礎

以廣西警察學院（以下簡稱我院）警務英語虛擬教研室平臺為例。就建設基礎而言，首先，自2015年起，我院各公安專業的大學英語教學在第三學期由通識英語改為警務英語，形成了“通識英語+警務英語”的教學模式。其次，我院新獲批的英語（法律方向）于2024年正式進入教學，培養符合新文科社會發展需要的“英語+法律”復合型人才，并與警務英語課程相輔相成，具有完善的教學實踐平臺。同時，我院外警培訓師資較為充足。自2014年起至今，我院共承辦公安廳外警培訓項目32期，涉及東南亞近15個國家。外語學院教師多承擔培訓翻譯工作，具有一定的雙語型師資。此外，公安廳組織的警務教官在一定程度上豐富了警務英語課程群虛擬教研室專業師資團隊。

（二）建設路徑

1.強化學術資源共享機制

警務英語虛擬教研室的核心工作目標在于推動教育改革與教學研究，此過程離不開高質量學術資源的支撐。高校確保教師能夠便捷獲取這些資源，對深化教育改革與提升研究質量具有至關重要的作用。因此，教師發展是警務英語虛擬教研室的工作重心。警務英語虛擬教研室將積累并分享與教師發展相關的學術資源視為一項重要使命，以進一步豐富教育資源庫。

2.優化人才培養體系

在教育資源的配置上，不同高校間存在辦學實力差異，但這并不意味著高層次學校的教師均具備全面優勢，低層次學校的教師也并非均處于劣勢。警務英語虛擬教研室作為一個高度集成的學術交流與合作平臺，能夠聯合來自全國乃至全球范圍內，隸屬于不同層次、不同類型的高等教育機構的專任教師。通過警務英語虛擬教研室這一跨越時空界限的合作平臺，行業內外以及不同高校間的杰出人才得以打破壁壘，實現資源的深度共享與優勢互補。在這一過程中，高校可以通過專業學會、出版社、公安廳等權威機構舉辦的各類培訓活動，進一步拓寬教師的視野，提升教師的專業素養，為教育事業的持續發展注入新的活力，拓寬人才資源共享渠道，有效彌補部分教師在警務基礎知識與實踐經驗方面的不足，全面提升教學團隊的整體素質。

3.合作共建警務英語課程

在高等教育領域，同類高校間的課程共建已成為提升教學質量的重要途徑。對于擁有相近教學目標、教學設施的政法類與公安類高等院校而言，攜手合作共建英語課程顯得尤為迫切且意義重大。這一合作不局限于基礎階段普遍開設的通用英語類課程，更是深入提高階段的專業警務英語課程，旨在通過資源共享與優勢互補，全面提升學生的英語應用能力和專業素養。此類合作不僅能夠有效整合教學資源，還能促進教學內容與教學方法的創新，提升整體教學質量。

警務英語虛擬教研室的建設可以細化為四項任務。

第一，創新警務英語課程群共建共享。警務英語虛擬教研室應致力于創新課堂形式，完善課程體系建設。創新課堂形式與完善課程體系建設成為提升教學質量的關鍵路徑。我院通過引入新穎、高效的教學模式，結合全面、系統的課程規劃，為學生營造一個更加豐富多彩、互動性強的學習環境。這類課堂不僅強調資源的共享與交互，還充分利用現代信息技術的優勢，實現跨區域、跨學校的優質教育資源整合，讓身處不同地域的學生能夠同步享受到高水平的教學服務，從而深入推動警務英語課程群的共建共享，提升課程質量，促進不同地區、不同高校間的教師交流與合作。

第二，推進教研活動的共建共享。教研活動是教師提升教學水平與教學質量的重要途徑。在教育領域的發展進程中，高校應著重關注并深入優化教研活動的組織形式，在提升教學質量與教師專業素養方面取得成效。具體而言，我院充分利用英語課程虛擬仿真實驗室這一先進平臺，協同校內的信息技術中心，共同構建一個高效、互動的教研環境。在此基礎上，我院聯合不同區域教研室為基本單元，精心策劃并組織一系列同步教研活動，旨在打破地域限制，促進教師間的深度交流與合作。

第三，形成科教互補對接機制。高校可以提升學生的語言綜合能力，尤其是警務英語應用能力，構成英語教學工作的核心目標。為實現這一目標，我院積極引入《中國英語能力等級量表》作為教學評估的重要參照，并融合認知診斷測試等前沿技術手段，以科學、精準的方式評估學生的語言能力，進而促進警務英語在教學、學習、評價三個維度上的深度融合與協同發展。同時，我院進一步拓寬合作范圍，未來將聯合全國各區域的高校，特別是公安類院校，共同構建一個全面覆蓋、深度融合的科教體系。

第四，優化教師能力發展計劃。警務英語課程虛擬教研機構應將強化師資隊伍建設作為核心議題，致力于全面提升教師的專業造詣與教育實踐能力。據此，我院推行常態化的教師培育計劃，內容廣泛涉及課程思政融入、教學法創新、教學評價機制、教師個人能力提升、科研與教學融合、科研方法論、學術論文撰寫等維度，全方位提高教師的教學效能。同時，我院高度重視“雙師型”（即同時具備理論教學經驗與實踐經驗）教師隊伍的培育與壯大，為警務英語課程的教育與研究輸送堅實的人才基石。

五、結語

警務英語虛擬教研室是適應新時期英語教學特征，推動公安高等教育內涵式發展的重要舉措。通過構建新穎的課程資源共享與合作體系、強化教研活動的協同與合作、促進科研和教育的深度融合與互動等策略，能夠顯著提升警務英語課程的教育品質，從而為培育具備全球視角及跨文化溝通能力的高素質警務人員奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]趙雯，李廣利.大學英語課程群虛擬實踐共同體建設研究[J].外語界，2022（4）.

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基金項目：全國高校外語科研課題“警務英語虛擬教研室建設研究”，項目編號：2023GX0005。

（作者單位：廣西警察學院）