應用型本科高校電視新聞課程實踐教學創新

摘要：在數智媒體時代，電視新聞作為傳媒類專業本科教學中的必修課程，其教學目標也隨著時代發展而變化。海口經濟學院作為省級示范應用型本科高校，擁有豐富的校企合作資源，電視新聞課程在該校具有一定的教學創新與改革經驗。文章從電視新聞課程實踐教學思路、模式、手段等角度出發，梳理電視新聞課程在實踐教學中的課程思政創新改革經驗，為其他高校應用型新聞人才培養提供參考。

關鍵詞：電視新聞；數智媒體；應用型新聞人才

電視新聞課程是海口經濟學院廣播電視編導專業和影視編導（專科）專業的一門專業核心課程。該校廣播電視編導專業培養目標為立足海南，服務國家及海南自由貿易港發展戰略，旨在培養以影視編導、策劃設計、編輯制作、大數據分析運用為核心能力，具備編導、策劃、創意、寫作、攝錄、制作、節目運營等廣播電視及融媒體創作方面的專業技能與素養，能夠在廣播電視、新媒體平臺等傳媒機構、政府及企事業單位，從事視頻內容策劃與創作等工作的應用型、復合型、創新型人才。

新聞立臺，是指以新聞、新聞節目，以及正確的思想、審美、視聽市場導向等為廣播電視媒體的立身之本，是中國廣播電視媒體作為黨的新聞事業重要組成部分必須貫徹始終的辦臺方針。

海口經濟學院廣播電視編導專業的前身是播音與主持藝術本科專業下設的專業方向——廣播電視編導方向。2015年經教育部批準，在原有辦學基礎上，海口經濟學院設置廣播電視編導本科專業，并于2016年秋季開始在全國范圍內招生，至今已有超過10年的辦學歷史與經驗。近年來，海口經濟學院廣播電視編導專業不斷探索符合行業發展趨勢的人才培養方向，不斷優化人才培養方案、模式，以及課程體系建設與“優課”“金課”建設。

電視新聞課程在海口經濟學院先后建成了“校企共建課程資源庫項目”“海口經濟學院2023年度校級一流課程”，主講教師也曾獲得“第三屆全國高校教師教學創新大賽海南賽區二等獎”“海口經濟學院第三屆教師教學創新大賽一等獎”。電視新聞課程在實踐教學思路、模式、內容、方法甚至是實踐項目設置上，都進行了改革升級。

為了更好地實現教學改革與人才培養目標，海口經濟學院特向具有碩士以上學歷的媒體行業人才拋出橄欖枝，引進來自行業一線的主流新聞媒體記者等加入專任教師隊伍，并借助校企合作優勢，在電視新聞課程中采用“雙導師”教學模式，用“專業知識+行業經驗”培養傳媒人才。

一、創新實踐教學模式，探索服務地方新模式

電視新聞課程作為一門實踐學時占比超總學時一半的綜合創作類專業必修課程，其實踐教學要求較高。電視新聞課程也是廣播電視編導專業本科生在第四學期學習的一門專業核心課，其實踐項目設置不同于前三學期采用校內實踐為主的形式，而是嘗試由任課教師帶隊，組織學生在校外真實新聞發生場景中，采攝具有新聞價值的電視新聞作品。

電視新聞課程期末實踐項目為民生社會類深度報道或系列報道。為了給學生提供更寬泛的選題范圍與更廣闊的采訪環境，電視新聞課程由主講教師牽頭，帶領廣播電視編導、影視編導專業學生前往海南省內多個市縣開展實踐教學活動，并與海南省澄邁縣融媒體中心等單位簽署合作協議，定期帶領學生前往澄邁縣等市縣進行紀實影像作品創作，尋找具有新聞性與傳播價值的新聞線索，攝制民生社會新聞深度報道或系列報道。學生采攝的符合行業播出標準的電視新聞作品，也陸續在澄邁縣電視臺、澄邁縣融媒體中心官方微信公眾號等平臺推出。

例如，2024年9月23日至26日，電視新聞課程主講教師帶領2022級影視編導專業學生前往澄邁縣開展“講好海南故事”實踐教學活動。該活動組先后前往了澄邁縣殘疾兒童康復訓練中心、永發鎮賽玉村，圍繞澄邁經濟、文化、衛生、教育等領域，深入挖掘澄邁縣鄉村振興優秀案例。此次活動不僅讓學生在真實新聞發生地進行新聞采編實踐，還提升了學生的實踐與創作能力，引導學生真題真做，增強了學生服務地方、服務社會的意識。

學生所采攝的“‘講好中國故事’紀實影像創作”系列報道共8部作品，以系列專題形式在澄邁縣融媒體中心官方公眾賬號持續播出，取得了較好的社會反響，進一步實現了融通校企、校地優質資源，以項目教學為核心，打造傳媒實踐教學新范式。

二、以行業情景模擬，樹立明確的職業理想

電視新聞課程主講教師擁有近10年主流媒體新聞采編工作經驗，在課程理論教學內容與實踐項目設置方面，充分考量行業需求與人才培養之間的關聯性，優化課程內容與形式，創新教學方法，以實現更高的育人目標，讓學生在走出校門前可以通過“課程教學+行業實踐”來了解瞬息萬變的行業發展趨勢，掌握符合行業需求的專業技術能力。

（一）理論教學融入教師行業實踐經驗，以真實案例闡釋知識點

在理論教學部分，電視新聞課程根據主講教師“雙師型”的特征，將主講教師在主流新聞媒體從業過程中積累的實踐經驗與該課程所對應的理論知識相結合，以教師在媒體從業過程中所攝制的各類電視新聞作品為真實案例，從新聞線索的獲取、采訪準備、采訪實施、后期制作等電視新聞采攝的全流程入手，逐一分析相對應的理論知識點。

理論與實踐相結合的教學方式，有利于學生真正理解理論知識與電視新聞作品之間的轉換過程，加深學生對理論知識的理解，為后期開展的實踐教學打下堅實的理論基礎。

（二）實踐教學模擬行業工作情景，以行業標準提升制作能力

在電視新聞課程實踐教學環節，教師圍繞主流新聞媒體行業中常見的電視新聞體裁，以當前主流的電視新聞報道形式為出發點，分別設置“現場報道Vlog（視頻博客）攝制”“會議/活動新聞攝制”“民生社會新聞深度報道/系列報道”三大實訓項目。三個實訓項目秉持著由簡單到復雜的思路，依次鍛煉學生對電視新聞的理解能力、基本制作能力、新聞選題的挖掘與策劃能力。通過三個項目的訓練，學生能夠掌握符合行業標準的消息類電視新聞的制作能力，以及一定的深度報道或系列報道的策劃與執行能力。

在實踐項目指導與開展實訓的過程中，教師選擇校內外發生的真實新聞線索，通過模擬“編前會”等情景，讓學生在項目中樹立自己是“電視新聞記者”的身份意識，并以盡可能標準化的新聞媒體行業工作情境、工作流程，提前與新聞媒體行業工作接軌，用電視新聞記者的真實工作狀態來要求自己，進一步提升電視新聞采攝制作的能力。

例如，“實訓項目二：會議/活動新聞攝制”共12學時，在實訓指導中的選題指導時，教師以之前布置的“任務”為驅動，模仿新聞媒體單位每天早上舉行的“編前會”，教師扮演“值班編委”的角色，學生以“電視新聞記者”的身份向“值班編委”報題。針對學生認為適合作為“會議/活動新聞攝制”的新聞線索，“編委”與“記者”從選題內容、目標受眾、受眾需求、報道形式四個維度進行溝通與討論，最終明確選題角度與內容挖掘和報道的形式，做好該項目實踐的準備工作，進一步擬定采訪提綱，為拍攝與后期制作打下基礎。

三、以行業項目實踐，普及職業道德教育

電視新聞課程除日常課堂教學、實踐項目指導外，同時借助海口經濟學院豐富的校企、校地合作資源，聯動海南本地媒體，以行業真實項目實踐，打造產教融合新范本。

例如，2021年12月4日至11日，主講教師帶領廣播電視編導、攝影、新聞等專業學生，參加由海南日報報業集團主辦的“‘歡樂新海南·奮進自貿港’2021年全國重點網絡媒體海南行”活動，并圍繞本次活動主題，策劃了為期8天的全媒體報道實踐活動。在實踐活動中，報道團共完成電視新聞報道15條，拍攝圖片素材300多張，完成新媒體圖文推送8組16篇，拍攝視頻素材近30小時、航拍9小時。主講教師獲得了“歡樂新海南·奮進自貿港”全國重點網媒體驗行活動“優秀指導教師”榮譽稱號。

在行業實踐過程中，學生充分學習主流媒體新聞工作者的工作內容、流程及所需遵循的新聞法規與職業道德，為今后在各類傳媒機構從事相關工作提前“供氧”。

四、以實踐經驗總結，完善教學體系改革

電視新聞課程除常規的課堂教學管理外，還在實踐教學環節采用課前點名、課上“學習通”打卡、跟組指導、隨時抽查等方式進行管理。在評價體系方面，電視新聞課程打破原有按作品打分的方式，嘗試采用小組作品全班公映，并以作品為基礎，按崗位進行打分的新模式。

（一）教師跟組指導，“學習通”定點拍照打卡

為避免出現分組實訓過程中，有部分學生“搭組員便車”，在實訓環節“放羊”的現象，教師會在每節校內實訓課線下點名時，公布當日“學習通”平臺簽到打卡時間、打卡動作等要求，由各組組長在規定時間內，通過“學習通”平臺上傳能夠證明整組組員在哪里、進行什么實訓內容的照片。

教師根據學生打卡照片的信息，每節課選取一組，前往現場進行抽查及跟組指導，在涉及校外實訓項目時，均采用集中實踐形式，由主講教師帶隊，前往集中實踐地點，做好實訓指導與教學管理工作。

（二）作品全班公映，按崗位進行綜合評定

為了更好地督促學生制作出符合行業播出標準的作品，電視新聞課程的三個實訓項目均在最后兩個學時的教學中設置了公映環節。其中，前兩項實踐項目采用分組形式完成。在課堂上，教師邀請制作團隊播放小組作品，每個組員必須有明確的崗位，崗位必須是電視新聞制作流程中的關鍵性崗位，如出鏡記者、攝像、后期剪輯等。作品公映結束后，班級其他學生進行點評，教師進行歸納總結與評價。最后，教師根據每個學生擔任的崗位，以及作品中該崗位呈現的效果進行綜合評定，給出差異化的組員成績，爭取讓每個學生在項目中付出的努力都能夠得到相對公正的評價，避免出現作品質量影響整組學生成績的現象。

（三）創新考核形式，實現評價體系改革

在期末實踐項目中，教師創新采用“個人攝制作品+小組形成系列”形式進行考核。學生以1～3人為一組，以現場報道為新聞報道方式，攝制一組（3條以上長消息）電視新聞系列報道，作品題材為民生社會新聞。單部長消息時長1分30秒以上，一組系列作品總時長不低于6分鐘。

在一組系列報道攝制過程中，小組每個組員需要在至少一部長消息中擔任記者崗位，其余作品中擔任攝像、后期剪輯崗位。通過系列作品攝制，學生能掌握電視攝像、記者采訪、鏡頭設計、拍攝、剪輯、解說詞撰寫、配音等電視新聞采編流程，豐富基本的理論知識，提高電視新聞采集制作的實務技能。

在系列報道采攝過程中，前期選題環節，每個組員根據項目要求尋找1～2個選題；選題指導環節，各組成員根據每個組員尋找到的選題進行選題分析與討論，選擇并確定最終選題。在拍攝前，教師對系列報道進行內容劃分，劃分出3部以上長消息，確定每個組員分別在哪部長消息中擔任記者，并由記者負責統籌其他組員在該部長消息中的分工、具體拍攝計劃與內容。拍攝環節以記者與攝像為主導，拍攝適當的素材；后期剪輯環節以記者與后期剪輯為主導，對全片進行剪輯與包裝，成片初剪成型后，由整組學生進行作品分析并確定補拍與精修方案，最終形成一組完整的系列報道。

攝制完成后的作品，同樣采用全班公映的形式，于期末進行展映及現場點評。在全班公映時，教師根據每個學生擔任記者所攝制的作品在系列報道中呈現的效果進行點評與賦分。

五、結語

海口經濟學院廣播電視編導專業、影視編導（專科）專業所開設的電視新聞課程在實踐教學方面所積累的方法與經驗，可供其他應用型本科高校借鑒與參考。但同時，電視新聞課程必須不斷優化課程內容與實踐項目設置，與時俱進，培養具有家國情懷與國際視野的高素質全媒化復合型、專家型新聞傳播后備人才。

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基金項目：海口經濟學院2024學年度校級教學改革研究重點項目“基于AIGC驅動下應用型本科高校《電視新聞》課程思政創新研究”，項目編號：Hjyj2024023ZD。

（作者單位：海口經濟學院中廣天擇傳媒學院）