奧林匹克精神融入高校思政教育路徑研究

摘要：文章深入挖掘奧林匹克精神的多項育人功能，調研分析當下奧林匹克精神在高校傳播的現狀，提出將奧林匹克精神融入課程育人體系、文化育人體系、網絡育人體系、實踐育人體系的“四進”理念與有效路徑，以期為奧林匹克精神有效融入高校思政教育提供有價值的參考和實踐。

關鍵詞：奧林匹克精神；育人功能；育人路徑

一、奧林匹克精神的時代內涵

奧林匹克精神可以泛指奧林匹克運動所主張的整個價值體系，如強調人類平等、和諧發展，鼓勵人們積極向上。將體育精神、民族精神和國際主義精神集于一身，通過奧運會等形式向世人詮釋，是現代奧林匹克精神的具體內涵。奧運會和奧林匹克運動為保證奧林匹克精神的實現提供渠道，二者相輔相成，不能分割。

二、奧林匹克精神蘊含的思想政治教育功能

（一）提供正確的價值導向教育

1920年國際奧林匹克委員會將“更快、更高、更強”正式確認為奧林匹克格言，2018年北京奧運會唱響了“同一個世界，同一個夢想”，2024年巴黎奧運會提出了“奧運更開放”。這些以奧林匹克賽事為載體所傳達出的奧林匹克精神，不僅反映了體育運動的精神特質，也彰顯了奧運賽事的文化厚度，其中傳遞的價值理念，可以對學生提供價值引導。

（二）提供堅定的理想信念教育

1932年第十屆奧運會，中國首次派出運動員登上世界級運動會失敗而歸，1984年洛杉磯奧運會許海峰以566環實現中國奧運會金牌零的突破，奧林匹克精神在一次次比賽中散發著新的生機，管晨辰體操服膝蓋膠布上寫著大大的“中國加油”，負傷的馬龍依然咬牙堅持拿下東京奧運會乒乓球男子單打冠軍。奧林匹克精神是時間和實踐的沉淀，其背后動人的故事是最好的思政育人素材，為厚植學生愛國情懷，堅定學生理想信念，幫助學生明確個人精神追求提供了真實的、有說服力的教育案例，更好地激勵廣大青年學子切實肩負起時代使命，做愛黨、愛國、愛社會主義的奮發青年。

（三）提供優良的品格塑造教育

1960年意大利羅馬首屆殘疾人奧運會的舉辦，讓全世界看到不言放棄、微笑面對困苦的人生態度；高齡的體操運動員丘索維金娜再一次站在奧林匹克的賽場上，傳遞給世界的是堅毅、擔當、不畏、樂觀的奧林匹克精神；東京奧運會男子800米小組賽，難民代表隊摔倒后繼續比賽，展示的是敢于吃苦、奮發前行的奧林匹克精神。奧林匹克精神傳播的是敢于拼搏的人生態度，為學生提供榜樣引導，對學生塑造優良品格具有現實意義。

三、奧林匹克精神在高校教育中的發展現狀

（一）學生對奧林匹克精神認知程度較低

筆者通過在3所高校內發放調查問卷的形式進行調研。此次調研共發放830份調查問卷，回收有效問卷792份，其中女生503份，男生289份。根據調研，95%的學生認為奧林匹克精神對自身的學習生活有一定影響；69.19%的學生認為對奧林匹克精神的了解程度只有一點點；99%的學生認為奧林匹克精神存在積極影響。通過表1可知，學生認為奧林匹克精神對自己的影響廣泛，其中提高運動參與度、強身健體、增強民族自豪感分別達到94.19%、94.32%、85.48%。在調研中，94.7%的學生知道奧林匹克的發源地（如表2所示），66.41%的學生回答出奧林匹克格言（如表3所示）。由此可見，學生對奧林匹克文化的基本掌握程度并不高。70.2%的學生了解奧林匹克精神的途徑是通過偶爾觀看奧林匹克賽事。從表4可以看出，大多數的學生認為通過體育賽事的觀看可以多方面提升自己，如培養吃苦耐勞的精神、提升愛國情懷等。根據調研結果，大多數學生對奧林匹克精神的學習局限在奧運賽事上，學生對奧林匹克精神的認知程度相對較低，對其蘊含的價值內涵和作用更是思考得少之又少。

（二）奧林匹克精神融入思政育人的途徑單一

根據調查發現，大多數高校對奧林匹克精神的傳播局限于體育課上，在專業課程、校園文化活動中融入奧林匹克精神的意識薄弱，融入途徑相對單一，融入方式缺乏創新性和趣味性。一方面，高校沒有合適且與時俱進的教材供給教學；另一方面，高校缺乏對思政類教師開展有針對性的引導和課程改革激勵，教師缺乏將奧林匹克精神融入思政教育的主動性、研究性和積極性。

四、奧林匹克精神融入高校思政教育的有效路徑

（一）牢抓課堂主陣地，增強育人實效

“第一課堂”是奧林匹克精神融入大學生思政教育的主要渠道。教師應深化課程改革，充分挖掘奧林匹克精神的思政要素和育人資源，推進思政課程和課程思政共同建設，提升育人實效。首先，教師應充分發揮課堂教學的重要作用，牢抓課堂教學，融合奧林匹克精神，深挖奧林匹克精神中的時代價值，將課堂作為知識傳播的重要端口。如教師應開設奧林匹克精神文化賞析、國球技巧等課程，用好方法、好手段、好理念，將奧運故事貫穿其中。其次，教師應利用豐富多彩的隱性教育模式，寓教于樂，打破傳統課堂教學的形式，從而起到思政育人的作用。如通過講解冬季奧運會的舉辦，教師可以引導學生了解我國國家制度和國家發展體系的優勢；組織開展觀看“同上奧運思政大課”“女排精神”等課程直播或影視作品，使學生在潛移默化中受到熏陶，厚植人文情懷。

（二）豐富校園文化，融入實踐育人

學校、學院、班級組織開展豐富多彩的校園文化活動，將奧林匹克精神融入實踐育人。奧林匹克精神折射出當今世界發展的新趨勢、新動態，高校應引導學生緊跟時代浪潮，培養學生關注時政的習慣，弘揚人文主義，樹立“國家興亡，匹夫有責”的擔當意識。針對文學類學生，教師根據奧運會開展期間的文娛宣傳、城市創建、文創傳承，引導學生堅定“四個自信”；針對理工類專業學生，教師根據奧運會開展期間的賽會服務、場館設計、技術創新等部分進行深耕，以此幫助學生開拓思維，引導學生明確未來的發展方向，塑造工匠精神。一是高校可通過打造奧林匹克精神文化長廊、奧林匹克精神宣傳文化角等，構建良好的校園文化氛圍，優化校園環境。二是高校、學院或班級可緊跟奧林匹克精神開展相應的校園文化活動，如結合“綠色奧運”“科技奧運”等多種奧運主題，對應開展“綠色校園”“科技校園”等主題活動，包括文藝展演、奧林匹克精神科技文化節等，以提高學生科技探索、可持續發展、人文主義等精神。三是高校及相關部門通過奧運賽事中學生志愿者的工作安排，鼓勵學生積極參與志愿服務活動，如地方性馬拉松大賽、地方性奧林匹克賽事等，引導學生通過實踐體驗，樹立主人翁意識、服務意識，培養奉獻精神。四是高校要引導學生關注體育賽事，充分利用校園環境資源，組織在校園內播放體育賽事、奧林匹克精神教育宣傳片等，增強校園奧林匹克精神氛圍，為學生提供緩解心理壓力的場所，擴展學生互動平臺建設。

（三）注重教師發展，加強教師隊伍培養

良好的師資隊伍是完成人才培養的根本保障，教師團隊應完善相關教材，避免教學過程使用零散課件，保證教學的系統性、整體性。教師承擔著知識傳播的重要任務，所以提高教師文化修養，豐富教師奧林匹克知識底蘊，是保證文化傳播的重要環節。奧林匹克運動作為不斷發展、跟進的體系，需要在發展過程中不斷更新，不斷調整，高校應時刻關注奧林匹克運動發展最新動態，如鼓勵教師帶隊地方性奧林匹克賽事志愿服務，走入學生，走入一線；支持教師參與更高層次的深造和學習，進行系統、完整的培訓；各專業做好課程教學研討，開展優秀課程展示，教師間加強交流學習。

（四）依托融媒體技術，創新推動渠道

高校依托融媒體技術，利用融媒體技術的便捷性，拓寬網絡渠道，充分發揮校園傳媒產生的積極作用，廣泛宣傳奧林匹克運動的核心價值及精神。高校通過網站，建設奧林匹克精神專題學習模塊，打造學習陣地，推出“奧運故事”“賽事分享”“數字奧運”等多板塊建設。教師利用網絡媒體傳播面廣、速度快、不受時間、空間限制等特點，打造網絡精品課程，課程教學重視網絡教學資源的開發和利用，充分挖掘奧林匹克精神育人題材，錄制相關教育視頻。

綜上所述，高校將奧林匹克精神與大學生思政教育結合起來，可以開發奧運精神蘊含的素質教育資源，引導學生樹立正確的價值觀，構建和平、友善的理想信念，促進學生開闊視野，增長見識；通過傳播奧林匹克精神，幫助學生樹立優良品質，堅定理想信念，增強主人翁意識；培養學生的愛國主義情懷，激發民族凝聚力，為國家發展培養優秀的接班人。

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項目基金：2022年江蘇高校哲學社會科學研究項目“奧林匹克文化對大學生職業生涯規劃的價值研究”，項目編號：2022SJSZ1042。

（作者單位：江蘇財經職業技術學院）