現(xiàn)代寫作學(xué)的發(fā)生與發(fā)展： 以湖北為中心（1980—2024）

摘要：20世紀(jì)80年代以來，湖北在完善學(xué)科體系、從事寫作研究、參與教材編撰、培養(yǎng)寫作人才等方面，為現(xiàn)代寫作學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出重要貢獻。湖北寫作學(xué)者廣泛匯聚全國寫作資源、及時對接社會寫作需求、創(chuàng)新性打造寫作學(xué)發(fā)展平臺，使得湖北現(xiàn)代寫作學(xué)發(fā)展具有綜合性、實踐性、前瞻性的核心特征。21世紀(jì)以來，湖北寫作學(xué)存在發(fā)展不平衡、學(xué)術(shù)研究滯后、對外拓展有限等問題，為此需要集中精力打造學(xué)會和期刊平臺，積極拓展寫作學(xué)科社會實踐資源，將寫作成果轉(zhuǎn)化為促進社會發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。隨著2024年“中文創(chuàng)意寫作”成為中文二級學(xué)科，湖北寫作學(xué)將迎來新的發(fā)展機遇。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代寫作學(xué)；湖北；中文創(chuàng)意寫作

中圖分類號：H152 文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：2096-5982（2025）02-0080-08

與傳統(tǒng)的關(guān)注文章性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能并探討讀寫技法的文章學(xué)不同，現(xiàn)代寫作學(xué)是一門研究寫作特征與規(guī)律的學(xué)科，它以人的書寫行為、過程及其歷史為研究對象。它與語言、心理、美學(xué)、哲學(xué)、文化等多個學(xué)科交叉，主要包括普通寫作學(xué)、應(yīng)用寫作學(xué)、創(chuàng)意寫作學(xué)等領(lǐng)域。現(xiàn)代寫作學(xué)醞釀時間從新文化運動到20世紀(jì)70年代，誕生于80年代初，湖北省內(nèi)的高校、社會團體及相關(guān)研究者在該學(xué)科創(chuàng)建中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。（1） 盡管當(dāng)前已有學(xué)者從宏觀角度對全國現(xiàn)代寫作學(xué)發(fā)展情況展開系統(tǒng)梳理與考察，但針對特定地域，尤其是深入剖析省級寫作學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的精細化、個案式研究仍較為匱乏。作為中國寫作學(xué)發(fā)展的核心區(qū)域與學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，湖北在學(xué)科體系、學(xué)術(shù)研究、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)等多個方面，都是研究全國寫作學(xué)發(fā)展的范例。

一、湖北現(xiàn)代寫作學(xué)的建設(shè)與成就

（一）學(xué)科體系：學(xué)會、期刊、碩博點的建設(shè)成效

1.組織基礎(chǔ)：兩級寫作學(xué)會的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展

1978年前后，全國文化教育事業(yè)重回正軌，寫作學(xué)研究重新繁榮。成都、昆明、長沙、桂林、重慶等地共舉辦寫作教學(xué)和研究會議10余場，參會學(xué)校近80所。“每次會議幾乎都有人提出組建學(xué)會、編輯會刊的要求，有的地區(qū)、省已經(jīng)成立了學(xué)會，或?qū)W會籌備組織。”（2） 在寫作學(xué)科即將迎來大發(fā)展的良好形勢下，寫作學(xué)者們緊鑼密鼓地籌備創(chuàng)建全國性的寫作社團。幾經(jīng)努力，中國寫作研究會（后更名為“中國寫作學(xué)會”，下文統(tǒng)一用此稱呼）秘書處落戶湖北省，于1980年12月在武漢大學(xué)召開成立大會。

在中國寫作學(xué)會的旗幟下，湖北的教學(xué)與研究力量得到充分激活，吸納大量機構(gòu)和人員廣泛參與，構(gòu)建起多元、緊密的寫作學(xué)術(shù)共同體。湖北省內(nèi)九所高校（武漢大學(xué)、中南民族學(xué)院、華中師范學(xué)院、華中工學(xué)院、武漢師范學(xué)院、湖北教育學(xué)院、湖北財經(jīng)學(xué)院、黃岡師范專科學(xué)校、黃石師范學(xué)院）的寫作教研室（或語文組、寫作組）以團體身份加入，寫作教師還積極以個人身份入會。除此之外，省內(nèi)新聞、出版、教育、文化、藝術(shù)等單位也紛紛加入學(xué)會。以此為契機，湖北省寫作研究會（后改名為“湖北省寫作學(xué)會”）于次年成立，并創(chuàng)辦《湖北寫作通訊》和《青年寫作》刊物。（3） 新組建的兩級學(xué)會為湖北寫作學(xué)界共享教學(xué)經(jīng)驗、整合研究資源、交流學(xué)術(shù)思想搭建了平臺。自此以后，湖北寫作學(xué)科擺脫了相對孤立、分散的狀態(tài)，呈現(xiàn)更為系統(tǒng)、集中的發(fā)展樣態(tài)。

2.學(xué)術(shù)陣地：《寫作》雜志的創(chuàng)辦與影響

1981年，《寫作》雜志創(chuàng)辦后，湖北寫作學(xué)者挺膺擔(dān)當(dāng)，通過組織專欄、編審來稿、撰寫高質(zhì)量論文等方式，積極投身這一新興學(xué)術(shù)陣地的建設(shè)。江少川、楊昌江、周姬昌、涂懷章等學(xué)者擔(dān)任《寫作》雜志首任編委；徐遲、朱伯石、張厚明、洪威雷、汪文漢等人也紛紛撰寫文章，參與刊物初創(chuàng)；時任武漢大學(xué)中文系副主任周大璞為雜志題寫了創(chuàng)刊詞。在現(xiàn)代寫作學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展階段，他們通過《寫作》雜志這一平臺，積極討論“寫作學(xué)”創(chuàng)建的合理性與學(xué)科獨立性等核心理論問題，還圍繞文學(xué)寫作、新聞寫作、應(yīng)用寫作、寫作教學(xué)等熱點話題展開探索。“現(xiàn)代寫作學(xué)”概念最早見于湖北學(xué)者尹均生發(fā)表在《寫作》1984年第4期《智力發(fā)展與現(xiàn)代寫作學(xué)科》一文中。（4） 這些探索為現(xiàn)代寫作學(xué)提供了深厚的學(xué)術(shù)積累，推動了寫作研究的細化與深化，為學(xué)科長遠發(fā)展作出有益貢獻。

3.學(xué)科深化：寫作學(xué)碩博點的申報與建設(shè)

長期以來，我國教育部門一直未將寫作學(xué)科納入專業(yè)設(shè)置，“寫作”在博士、碩士研究生教育中一直沒有“學(xué)科”。（5） 1983年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會公布了第一份《高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科/專業(yè)目錄（試行草案）》。寫作學(xué)未能進入該目錄，導(dǎo)致各高校難以開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也無法獨立招收研究生。這使正在蓬勃發(fā)展的寫作學(xué)科面臨危機，寫作學(xué)的人才隊伍漸次流散。（6）其后，從1984年尹均生《努力發(fā)展現(xiàn)代寫作學(xué)科》（7）、周姬昌《振興寫作學(xué)科是國家四化建設(shè)的需要》（8），再到2005年於可訓(xùn)《為寫作學(xué)科鼓與呼》（9），湖北寫作學(xué)者不斷為學(xué)科獨立奔走呼吁，希望寫作學(xué)科擁有碩博士點。2004年，國務(wù)院學(xué)位委員會頒布《關(guān)于做好博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科范圍內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專業(yè)工作的幾點意見》，武漢大學(xué)積極利用這一政策，于2006年成功設(shè)置“寫作理論與實踐”（后更名為“寫作學(xué)”）碩士點。經(jīng)過八年的學(xué)科積淀，2014年又成功申報了全國首個“寫作學(xué)”博士點。武漢大學(xué)此舉開風(fēng)氣之先，此后國內(nèi)十余所高校設(shè)立寫作學(xué)科時，也采用了“寫作理論與實踐”或“寫作學(xué)”的名稱。寫作學(xué)研究生學(xué)位點的建設(shè)意味著現(xiàn)代寫作學(xué)科體系得到進一步完善，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究方面有了新的平臺支撐。

湖北寫作學(xué)者在創(chuàng)辦學(xué)會、雜志與學(xué)位點的過程中，以其敢闖敢干的學(xué)術(shù)勇氣、先行先試的探索精神，體現(xiàn)出湖北人敢為人先、追求卓越的品行和膽識。這在現(xiàn)代寫作學(xué)科發(fā)展史上具有開創(chuàng)之功，并為后來研究者的學(xué)術(shù)探索樹立了標(biāo)桿。

（二）研究著作：現(xiàn)代寫作學(xué)研究范式的創(chuàng)新迭代

20世紀(jì)80年代初期，隨著全球科技革命浪潮的沖擊，國內(nèi)學(xué)者接觸到西方腦科學(xué)、心理學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)的理論與研究方法。湖北學(xué)者在這一時期突破了原先以“八大塊”為代表的靜態(tài)文章學(xué)研究模式，開始考察寫作主體、寫作過程、寫作心理等，研究范式從中國傳統(tǒng)的“文章學(xué)”向“現(xiàn)代寫作學(xué)”轉(zhuǎn)型。比如，朱伯石主編的《現(xiàn)代寫作學(xué)》（人民日報出版社1986年）提出“把寫作者置于研究的中心位置”（10） 的重要論點，突破以往著眼于靜態(tài)寫作知識的研究范式，強調(diào)動態(tài)考察寫作過程。這對建立現(xiàn)代寫作學(xué)具有開創(chuàng)性意義。趙國泰、普麗華的《寫作心理拾趣》（湖北教育出版社1986年）較早分析了創(chuàng)作者的心理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作心理流程與規(guī)律。毛正天在寫作學(xué)與心理學(xué)跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上，編寫了《現(xiàn)代文體寫作學(xué)》（江西教育出版社1990年）、《寫作心理概論》（安徽人民出版社1990年）、《中國古代心理詩學(xué)探索》（民族出版社1995年）系列論著等。其《寫作心理概論》以主體意識功能為文體分類依據(jù)，將全部文體現(xiàn)象分為認知性文體、析理性文體、審美性文體（11） ，并且系統(tǒng)考察了感知、記憶、想象、思維、情感、語言、意念、心境、動機、意志、個性等與寫作活動聯(lián)系緊密的心理要素，是全國較早系統(tǒng)剖析寫作心理的專著。（12）之后的非構(gòu)思寫作、寫作療愈等新興方向，正是以這一時期的寫作心理學(xué)研究成果為基礎(chǔ)繼續(xù)拓展。

湖北寫作學(xué)者在歸納、開掘?qū)懽骷记傻耐瑫r，還注重構(gòu)建寫作學(xué)理論體系。比如洪威雷、柳有青的《寫作技巧教程》（華中工學(xué)院出版社1985年），廣泛涉獵《文賦》《文心雕龍》《藝概》《文脈》《文史通義》等古代文論典籍，提煉出彩線穿珠法、那輾法、抑揚法、斷續(xù)法、分合法等諸多傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)方法。朱伯石主編的《現(xiàn)代寫作學(xué)》從傳統(tǒng)寫作學(xué)中開掘出“感知”“內(nèi)蘊”“外化”的過程性特質(zhì)，將其總結(jié)為“三級飛躍說”。這一概念成為寫作學(xué)界約定俗成的術(shù)語，一時間成為寫作學(xué)研究領(lǐng)域公認的研究范式。（13） 學(xué)者們不僅從中國傳統(tǒng)寫作學(xué)中提煉精髓，也積極引進西方文藝理論，搭建新的寫作學(xué)研究框架，為建設(shè)具有自主學(xué)術(shù)話語的中國現(xiàn)代寫作學(xué)科體系作出貢獻。

實用性文體寫作也是湖北寫作學(xué)人關(guān)注的重點。1978年1月，湖北文聯(lián)專業(yè)作家徐遲發(fā)表報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，轟動全國。他的《地質(zhì)之光》《生命之樹常綠》《在湍流的渦漩中》等作品也都產(chǎn)生巨大社會反響，與此同時，我國迎來了報告文學(xué)的繁榮期。洪威雷于1979年10月迅速完成書稿《報告文學(xué)的寫作》。此書經(jīng)過同行評議、修改后，于1983年由江漢石油報社出版，是全國較早的報告文學(xué)寫作專著。之后，涂懷章的《報告文學(xué)概論》（湖北人民出版社1984年）、洪威雷《中國報告文學(xué)論》（廣州文化出版社1988年）又更加深入、全面地論述了這一實用性文體。另外，十一屆三中全會后，隨著改革開放和“四化”建設(shè)邁向縱深，公文應(yīng)用日漸廣泛。湖北寫作學(xué)者敏銳捕捉到公文寫作的社會需求，撰寫了大量實踐指導(dǎo)性的研究文章，較有代表性的是張清明、陳廣勝在《寫作》雜志發(fā)表的《公文的寫作格式與原則》（14） 《命令、指令正文的撰寫》（15） 《公文行文制度試說》（16） 系列文章。2011年，於可訓(xùn)、邱飛廉還擔(dān)任“職場寫作實訓(xùn)”系列圖書總主編，其中包括洪威雷等人撰寫的《行政管理應(yīng)用寫作》（中國人民大學(xué)出版社2011年）、邱飛廉的《職場應(yīng)用寫作》（中國人民大學(xué)出版社2011年），是當(dāng)時國內(nèi)所能見到體例最為完備的應(yīng)用文寫作叢書。

湖北寫作學(xué)人在學(xué)科初創(chuàng)的十余年間，大量挖掘、創(chuàng)造出屬于現(xiàn)代寫作學(xué)科自身范疇的學(xué)術(shù)概念與話語體系，不斷從社會實踐中探索、拓寬寫作學(xué)研究邊界，為現(xiàn)代寫作學(xué)科的獨立性作出突出貢獻。進入20世紀(jì)90年代，寫作學(xué)科發(fā)展遇冷，湖北寫作學(xué)界獨創(chuàng)性的理論概念相對較少，以總結(jié)性整理為主，如尹均生主編了四卷本《中國寫作學(xué)大辭典》（中國檢察出版社1998年）。進入21世紀(jì)，尤其是武漢大學(xué)成功設(shè)置寫作學(xué)學(xué)位點以降，湖北省寫作學(xué)研究再次呈現(xiàn)復(fù)興態(tài)勢。對新出現(xiàn)的創(chuàng)意寫作、非虛構(gòu)寫作、人工智能寫作、媒介與寫作、新媒體寫作等前沿話題，戴紅賢、余薔薇、宋時磊、沈閃、楊逸云、鄒茜等武大寫作學(xué)教研室的師生相對系統(tǒng)地展開探討，為學(xué)界提供了新的研究路向。

（三）教材編寫：與時俱進、因材施教的課程改革

寫作教材的編纂方面，湖北與全國高校教育體制改革、寫作學(xué)科發(fā)展總體趨勢緊密契合。1986年前后，隨著寫作學(xué)界日益突破“八大塊”的舊有范式，現(xiàn)代寫作學(xué)理論在湖北高校中開始推廣，寫作課教師紛紛更新課程內(nèi)容，著力講解寫作過程、規(guī)律與技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。20世紀(jì)80年代初，沒有全國性統(tǒng)編教材，各校大多都是自行編寫課程講稿，較有代表性的有朱伯石《寫作概論》（湖北教育出版社1983年）和尹均生的《寫作學(xué)概論》（湖北教育出版社1987年）等。1985年10月，國家教委（1998年更名為“教育部”）在〔8 5〕教文材字003號文件中，確定《寫作學(xué)高級教程》為高等學(xué)校文科教材“七五”規(guī)劃項目之一（寫作課全國統(tǒng)編教材）。該書由武漢大學(xué)周姬昌擔(dān)任主編，全國19所高等院校寫作學(xué)專家參編，提出規(guī)律論、作者論、感知論、運思論、表述論、技巧論、文采論、讀者論的“新八論”，初步完成了寫作教學(xué)“以文為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。該書1989年4月初版問世，迅速贏得學(xué)術(shù)界和教育界的認可，榮獲國家教委頒發(fā)的第二屆普通高校教材一等獎及中國寫作學(xué)會首屆優(yōu)秀科研成果一等獎，并于1991年11月、1993年9月及2009年8月三次再版。這部教材一直保持著生命活力，迄今仍有高校將其列為參考書籍。它見證了中國現(xiàn)代寫作教學(xué)改革歷程，深刻影響了眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，是寫作學(xué)科的經(jīng)典教材。2010年，教育部出臺《高等學(xué)校漢語言文學(xué)（本科）專業(yè)規(guī)范》，“寫作”成為漢語言文學(xué)專業(yè)的八門基礎(chǔ)課程之一。為配合這一重要舉措，於可訓(xùn)與喬以鋼合作主編了《寫作》（高等教育出版社2013年）。該教材追求包容性、簡明性和通俗性，配套數(shù)字化教學(xué)資源，是21世紀(jì)初高校寫作課程普及化的重要里程碑。張杰、蕭映的《寫作》（北京大學(xué)出版社2009年）作為高等院校中文專業(yè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)系列教材之一，亦有較大影響。進入21世紀(jì)第二個十年，中國寫作學(xué)會在成立40周年之際，評選出新時期40部優(yōu)秀寫作學(xué)教材。2021年，學(xué)會又啟動“十四五”重點教材項目，旨在出版一套突出立德樹人目的、體現(xiàn)新文科特征、滿足混合式教學(xué)需要的寫作教材，致力于重新構(gòu)建具有中國特色和普遍學(xué)科意義的寫作學(xué)科體系。（17） 湖北寫作學(xué)界在教材編寫領(lǐng)域持續(xù)深耕，為全國高等教育作出應(yīng)有貢獻。

除介紹寫作學(xué)科的前沿理論成果與傳統(tǒng)文體知識外，湖北寫作學(xué)者還在教材中引進新的寫作場景與文體形態(tài)。自20世紀(jì)80年代起，中國各行業(yè)迅速崛起，新興職業(yè)大量涌現(xiàn)，對人們的文字表達與寫作能力提出更高要求。江少川《實用寫作教程》（華中師范大學(xué)出版社1989年）、《現(xiàn)代寫作精要》（華中師范大學(xué)出版社1998年）、《新編大學(xué)實用寫作》（北京大學(xué)出版社2002年），洪威雷、毛正天《應(yīng)用文寫作學(xué)新編》（中華書局2005年），楊昌江《應(yīng)用寫作教程》（中國言實出版社2006年），毛正天、莊桂成《實用寫作》（高等教育出版社2021年）等，都舉例講解了社會需要的各種應(yīng)用文種。隨著新媒體寫作的繁榮，文華學(xué)院劉晶出版《移動新媒體寫作概論》（武漢大學(xué)出版社2018年），是全國首部聚焦移動新媒體寫作的教材。這些教材與行業(yè)寫作需求緊密對接，有助于學(xué)生求職以及畢業(yè)后適應(yīng)職場。

湖北學(xué)界還面向大眾編寫了適合社會人士使用的專門化教材。20世紀(jì)80年代至90年代，國內(nèi)掀起高師函授、衛(wèi)星電視教育、自學(xué)考試等學(xué)歷進修熱潮，湖北寫作學(xué)者編寫了一批適合這類學(xué)習(xí)的教材。周迪蓀《寫作》（武漢大學(xué)出版社1984年）是湖北省高等教育自學(xué)考試實用教材，朱伯石《寫作與作文評改》（高等教育出版社1986年）是全國衛(wèi)星電視教育中學(xué)教師培訓(xùn)教材，江少川《寫作》（高等教育出版社1994年）是衛(wèi)星電視教育漢語言文學(xué)專業(yè)教材，張杰《基礎(chǔ)寫作》（中央廣播電視大學(xué)出版社2005年）是中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)寫作課程教材。這些教材為當(dāng)時的成人教育、繼續(xù)教育探索出實用性、職業(yè)性與速效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)模式。另外，湖北寫作學(xué)者還編寫了一些面向大眾的工具書。如涂懷章的《中國實用寫作全書》（上、下卷）（遼寧人民出版社1992年）是我國第一部適應(yīng)職業(yè)發(fā)展而編寫的大型寫作工具書，開辟了全新的寫作知識領(lǐng)域。

（四）人才培養(yǎng)：向全國培育、輸送寫作專業(yè)人才

湖北九省通衢，又依靠中國寫作學(xué)會的組織引領(lǐng)，迅速成為現(xiàn)代寫作學(xué)研究重鎮(zhèn)。作為寫作學(xué)發(fā)展的“橋頭堡”，湖北在寫作人才培養(yǎng)方面不斷改革創(chuàng)新。

首先，依托插班生制度，中國作家協(xié)會與武漢大學(xué)簽訂協(xié)議，聯(lián)合開辦了全國首個作家班，作家班學(xué)員中，陳世旭、水運憲、李斌奎、袁厚春、李延國、朱秀海、熊召政、邵振國等獲得了中國作協(xié)主辦的全國性文學(xué)獎，成為文化藝術(shù)領(lǐng)域的突出代表。還有多位學(xué)員在重要崗位上任職，促進了全國寫作事業(yè)的發(fā)展。如瞿琮曾任解放軍藝術(shù)學(xué)院院長，袁厚春曾任總政治部文化部文藝局局長，陳世旭曾任江西省文聯(lián)主席、江西省作家協(xié)會主席，程蔚東曾任浙江廣播電視集團總編輯，周百義曾任長江文藝出版社社長、湖北長江出版集團總編輯，野莽（彭興國）曾任中國文學(xué)出版社編輯室主任、總編室主任，朱秀海曾任海軍政治部文藝創(chuàng)作室主任等。（18） 湖北還跳脫傳統(tǒng)文學(xué)寫作人才培養(yǎng)的窠臼，1990年，中國農(nóng)業(yè)銀行湖北黃岡分行的《金潮》雜志與武漢大學(xué)合作創(chuàng)辦了全國首個金融文學(xué)作家班。

其次，為彌補高校青年教師短缺問題，國家教委高校師資培訓(xùn)交流武漢中心委托武漢大學(xué)與中國寫作學(xué)會，先后舉辦了三期寫作進修班。第一期為寫作助教進修班，第二期包括助教進修班和寫作講師研討班，第三期為寫作函授助教班。學(xué)員們來自全國各地高校，畢業(yè)后大多回到原單位從事教學(xué)和研究工作。在助教班的滋養(yǎng)下，他們迅速崛起，成為各地寫作學(xué)科的核心力量。不僅如此，他們還回饋湖北寫作學(xué)的培養(yǎng)，積極參與中國寫作學(xué)會的建設(shè)。比如首屆助教班畢業(yè)的學(xué)員中的杜福磊曾任河南省寫作學(xué)會會長，容本鎮(zhèn)曾任廣西寫作學(xué)會會長，毛正天現(xiàn)任湖北省寫作學(xué)會會長，等等，并且都兼任過中國寫作學(xué)會副會長一職。

目前，湖北省正在探索通過學(xué)術(shù)型研究生制度培養(yǎng)人才的新模式。武漢大學(xué)招收的寫作學(xué)研究生，畢業(yè)后大多進入知名高校、黨政機關(guān)、研究院所等單位。相較于原先的進修班，學(xué)術(shù)型研究生在校培養(yǎng)周期延長，配備了更為完善的培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)深入，并且有更多機會參與學(xué)術(shù)交流與實踐活動。這種研究生層次的人才培養(yǎng)模式，能夠持續(xù)向全國輸送具備更高專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)歷水平的寫作學(xué)專業(yè)人才。

二、湖北現(xiàn)代寫作學(xué)發(fā)展的核心特征

（一）綜合性：匯聚全國寫作資源的自覺意識

湖北寫作學(xué)者深知，僅憑本省之力難以充分建設(shè)和振興寫作學(xué)科，需要拓寬視野，匯聚全國資源，合力推進寫作學(xué)科的繁榮和發(fā)展。因此，湖北寫作學(xué)科自始至終都有著跨域整合全國寫作資源的自覺意識。

第一，邀請其他地區(qū)學(xué)者為學(xué)科發(fā)展出謀劃策、把握方向。中國寫作學(xué)會成立之前，由周大璞擔(dān)任主任的籌備委員會，不僅確定了由全國各高校專家組成的主席團人選，還聘請陳荒煤、呂叔湘、葉至善、張光年、駱文、徐遲、秦牧、康濯、黃鋼等人擔(dān)任顧問。呂叔湘、吳伯簫、周大璞、吳伯威、馬作楫、朱伯石、馮中一、李景隆、張蕾、林帆、劉家驥、謝國捷、董味甘等人擔(dān)任學(xué)術(shù)研究委員會委員，委員會推薦的論文可在年會上宣讀，并在會刊上刊登。這些措施為學(xué)會建設(shè)方向與論文質(zhì)量保駕護航。

第二，邀請各地專家參與教材編寫。湖北學(xué)者主編的寫作學(xué)教材中，質(zhì)量最高、影響力最大的幾部都邀請了湖北省外專家參與編寫。比如周姬昌主編的《寫作學(xué)高級教程》，邀請四川大學(xué)李保均、福建師范大學(xué)林可夫、內(nèi)蒙古大學(xué)王志彬等全國教師共同編寫。周姬昌還邀請臧克家、許杰、周振甫、裴顯生、蔣和森等國內(nèi)文化界、教育界和寫作學(xué)界的專家承擔(dān)審稿工作。於可訓(xùn)在編寫《寫作》教材時，也邀請了畢業(yè)于武漢大學(xué)、任教于南開大學(xué)的喬以鋼教授共同主編。這種教材編寫模式速度快、質(zhì)量高，更重要的是在選擇和編排教學(xué)內(nèi)容與方式時，編寫者不囿于某一學(xué)校或地區(qū)的經(jīng)驗，而是廣泛吸收全國各地專家的意見與建議，發(fā)掘、提煉出更具普遍適用性、更能提升教學(xué)效果的經(jīng)驗。

第三，利用文化界知名人士的聲望與形象，宣傳推廣寫作學(xué)科，以提升其在全國的知名度與影響力。1984年8月，《寫作》雜志刊發(fā)了鄧穎超同志的題詞“振興寫作學(xué)科，為四化建設(shè)服務(wù)”，這句題詞傳誦至今。但實際在早期的《寫作》雜志上，幾乎每一期都會刊發(fā)文化界知名人士的題詞。借助這些名人題詞，可以增強雜志的品牌形象，吸引更多讀者關(guān)注、訂購。并且，借助雜志廣泛的發(fā)行面，可以大力宣傳處于初創(chuàng)階段的現(xiàn)代寫作學(xué)。通過邀請名人題詞，雜志還能借此與他們建立合作關(guān)系，進而為他們給雜志撰稿、參與寫作學(xué)活動、支持寫作學(xué)發(fā)展鋪平道路。周姬昌當(dāng)初屢次寫信、各處拜訪，終于請到鄧穎超為《寫作》題詞（19） ，請到葉圣陶擔(dān)任中國寫作學(xué)會名譽會長、吳伯簫擔(dān)任《寫作》雜志首任主編（20） ，均出于這種“需要有‘名人’掛牌”、使寫作學(xué)在全國打開知名度的目的。

（二）實踐性：對接社會寫作需求的服務(wù)意識

湖北寫作學(xué)誕生之初就確立了學(xué)科要服務(wù)于社會發(fā)展的理念，實踐性是寫作學(xué)科的核心特征之一。學(xué)者們能及時發(fā)現(xiàn)社會寫作實踐中的新需求，并迅速總結(jié)相應(yīng)寫作規(guī)范與技巧。

首先，湖北寫作學(xué)始終關(guān)注各行業(yè)及社會生活中的寫作需求，應(yīng)用寫作是湖北寫作學(xué)的重要研究內(nèi)容。周姬昌在中國寫作學(xué)會第一屆年會上，提出“應(yīng)用寫作學(xué)”可作為大學(xué)（經(jīng)濟管理等專業(yè)）廣義文科的必修課，也可作為大學(xué)（文史哲等專業(yè)）狹義文科的選修課，提倡研究經(jīng)濟論文、專題報告、質(zhì)量分析及管理科學(xué)的其他文章樣式。（21） 這成為湖北應(yīng)用寫作學(xué)研究的開端。1984年，周姬昌的《應(yīng)用寫作學(xué)概論》出版。該書根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)中各個不同部門、不同結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)類型的特點，分章論述了經(jīng)濟論文寫作、經(jīng)濟管理文章寫作、經(jīng)濟新聞類文體寫作、科技類文體寫作、商業(yè)財貿(mào)類文體寫作、行政公文類文體寫作。（22） 1985年，武漢大學(xué)開設(shè)首屆寫作助教進修班，設(shè)置“應(yīng)用寫作班”，單獨開設(shè)應(yīng)用寫作研究、科技寫作研究、司法與行政公文寫作研究等課程，邀請中國政法大學(xué)寧致遠、中國科技大學(xué)司有和、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院霍煥民、上海科技大學(xué)蔣瑞松、天津商學(xué)院李凱元等教師授課，大力培養(yǎng)應(yīng)用寫作師資。（23）

其次，湖北寫作學(xué)研究涉及的寫作實踐領(lǐng)域非常廣泛。湖北寫作學(xué)者不僅研究對各行業(yè)、各生活場景中需要的文體，還以本地師范院校為依托，關(guān)注基礎(chǔ)教育中的寫作教學(xué)實踐。湖北省內(nèi)師范院校眾多，華中師范學(xué)院（今華中師范大學(xué)）、武漢師范學(xué)院（今湖北大學(xué)）、黃石師范學(xué)院（今湖北師范大學(xué)）、湖北教育學(xué)院（今湖北第二師范學(xué)院）等院校的部分寫作教師，原先就是中學(xué)語文教師。因此，他們在師范生寫作課程的建設(shè)中，能精準(zhǔn)把握中小學(xué)寫作教學(xué)的需求與痛點。比如1982年，華中師院等受國家教委委托，編寫了《高等師范院校寫作教學(xué)大綱》，其中寫作課教學(xué)要求之一就是讓學(xué)生“具有指導(dǎo)中學(xué)生作文和評改作文的能力”（24）。朱伯石的《寫作概論》與《寫作與作文評改》兩部教材，專章列出“文章修改”“作文評改”，明確文章修改的范圍、方法和符號，并介紹作文評改的原則、范圍、步驟與方式，設(shè)有常用文體評改例析，并輔以配套練習(xí)。這為師范院校學(xué)生走上教學(xué)崗位，快速上手寫作教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

再次，湖北寫作學(xué)研究能對最新寫作現(xiàn)象迅速反應(yīng)，具有較強的前沿性。回憶錄是20世紀(jì)70年代末、80年代初比較熱門的一種文體。許多離退休老干部熱切期待講述自己參與革命和新中國建設(shè)的經(jīng)歷，這些回憶具有豐富的史料價值。但這些老干部文化程度不高，寫作能力有待突破。洪威雷便結(jié)合自己在湖北老年人大學(xué)的任教經(jīng)歷，深入淺出地講解回憶錄寫作的基本特征與寫作技巧，受到正在寫和準(zhǔn)備寫回憶錄的老同志歡迎。進入21世紀(jì)，新媒體寫作、人工智能寫作興起。劉晶撰寫的《移動新媒體寫作概論》開創(chuàng)性地探討了休閑娛樂類、文化教育類、健康母嬰類、微創(chuàng)作類等新媒體寫作的技巧。楊逸云的《制造文本：人工智能寫作理論問題與實踐能力研究》，是國內(nèi)第一篇系統(tǒng)討論人工智能寫作實踐問題的博士學(xué)位論文。

（三）前瞻性：打造寫作學(xué)發(fā)展平臺的創(chuàng)新意識

各級寫作學(xué)會大多每年只舉辦一次年會，《寫作》雜志的功能也局限于刊發(fā)文章。寫作學(xué)要開展建設(shè)工作及組織學(xué)術(shù)活動，需要更專業(yè)、細分的平臺，將相關(guān)人員組織起來。為此，湖北省寫作學(xué)界前瞻性地創(chuàng)設(shè)多個寫作學(xué)研究、出版與教育平臺，成為全國寫作學(xué)科平臺建設(shè)的典范。

首先，湖北寫作學(xué)依托學(xué)會和高校建設(shè)的寫作中心，開展專門性研究工作。中國寫作學(xué)會成立伊始，在創(chuàng)辦會刊《寫作》的同時，還提出要編輯出版一套“寫作研究叢書”。（25）編寫叢書的任務(wù)由后來批準(zhǔn)設(shè)立的中國寫作學(xué)會武漢寫作中心實際承擔(dān)。該中心積極利用平臺優(yōu)勢，派遣代表參與上海、煙臺等地的全國性學(xué)術(shù)交流，推動寫作研究叢書編輯出版工作，促進了早期寫作學(xué)研究成果的積累與傳播。編輯叢書工作自1982年3月啟動，最早出版的是夏丏尊、葉圣陶的《文章講話》，之后陸續(xù)出版了陳衍（本名陳為良）的《中國古代編劇理論初探》、涂懷章的《報告文學(xué)概論》、葉春華的《新聞寫作》、孫席珍的《文學(xué)寫作基礎(chǔ)》、唐正序的《文學(xué)批評研究》、周姬昌的《應(yīng)用寫作學(xué)概論》等。進入21世紀(jì)，2002年江漢大學(xué)成立語言文學(xué)研究所，2005年湖北大學(xué)成立公文寫作研究所，2012年華中科技大學(xué)成立中國當(dāng)代寫作研究中心，2016年武漢大學(xué)成立漢語寫作研究中心等。這些機構(gòu)大多依托高校建設(shè)，為聚攏人才、開展學(xué)術(shù)活動創(chuàng)造了便利條件。

其次，湖北寫作學(xué)致力于探索人才培養(yǎng)平臺的模式創(chuàng)新。1985年，武漢大學(xué)中文系組織招收了首屆作家班和首屆助教進修班學(xué)員入校學(xué)習(xí)。作家班學(xué)員進校之前沒有大學(xué)學(xué)歷，但都有一定的創(chuàng)作經(jīng)歷，經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后，符合有關(guān)規(guī)定即可獲得本科畢業(yè)文憑和學(xué)士學(xué)位。這種寫作人才培養(yǎng)模式經(jīng)《人民日報》《光明日報》《中國青年報》等報道，在全國高校與社會文藝青年間產(chǎn)生轟動影響。之后，北京大學(xué)（1986年起）、西北大學(xué)（1987年起）、北京師范大學(xué)（1988年起）、復(fù)旦大學(xué)（1989年起）等高校都開設(shè)了作家班。“作家班”逐漸成為一種泛指，只要是以提升作家寫作能力和學(xué)歷水平為主要目的的教學(xué)班，都可以稱為“作家班”。80年代由武漢大學(xué)開啟的這股“作家班”熱潮，無疑是21世紀(jì)國內(nèi)高校紛紛開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)的先導(dǎo)。（26）武漢大學(xué)首屆寫作助教進修班中的23位學(xué)員還參與了朱伯石主編的《現(xiàn)代寫作學(xué)》一書，學(xué)員們在助教班的學(xué)習(xí)和思考成果有機會得以發(fā)表。這種學(xué)員成果匯編的出版模式獲得成功后，激勵第二屆、第三屆寫作助教班分別編撰出版了結(jié)業(yè)論文集《寫作智慧論》（廣東教育出版社1994年，獲中國寫作學(xué)會第二屆優(yōu)秀著作一等獎）與《寫作面面觀》（暨南大學(xué)出版社1992年）。如今國內(nèi)各校寫作學(xué)、創(chuàng)意寫作專業(yè)正大力倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)時提交作品，高校助其結(jié)集出版。而近40年前，武漢大學(xué)助教班就已形成“畢業(yè)作品集”模式的雛形，顯示出較強的探索精神。另外，湖北大學(xué)趙镕在1986年提出，高等院校應(yīng)在所有系科普遍設(shè)置“寫作學(xué)”課程，并首先開展“普通寫作學(xué)”教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，各系科再根據(jù)專業(yè)特點與培養(yǎng)要求，安排文藝寫作學(xué)、應(yīng)用寫作學(xué)的教學(xué)，以及“詩創(chuàng)作”“小說創(chuàng)作”“新聞寫作”“科技寫作”之類的選修課。（27） 這種“通識性必修+專業(yè)性選修”的高校寫作課程體系設(shè)想，迄今仍有較強的參考價值。

此外，湖北寫作學(xué)積極打造高校、研究所與社會機構(gòu)合作交流平臺。寫作學(xué)科發(fā)展的綜合性、實踐性特征，決定了高校、研究所等研究性機構(gòu)必然需要與社會市場對接。文聯(lián)、影協(xié)、報社、出版社等社會機構(gòu)能夠廣泛、及時地了解文化行業(yè)情況，對社會寫作需求做出專業(yè)分析。中國寫作學(xué)會成立時，就邀請了湖北人民出版社、湖北省委文教部、湖北日報社、武漢《芳草》編輯部等社會機構(gòu)加入學(xué)會。進入21世紀(jì)，湖北又連續(xù)舉辦多屆“書香武漢·全民讀書月”“武漢文學(xué)季”“全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽”等系列品牌活動。通過豐富多樣的交流平臺，社會機構(gòu)與高校、研究所共同探索以學(xué)術(shù)成果服務(wù)社會、以社會實踐促進研究的新途徑和新模式，推動湖北乃至全國文教事業(yè)長遠發(fā)展。

三、湖北現(xiàn)代寫作學(xué)的危機與展望

在肯定既有成績和形成的特色外，我們也應(yīng)看到湖北現(xiàn)代寫作學(xué)發(fā)展面臨著一些危機和問題。

第一，從多院校齊頭并進到“一枝獨秀”。20世紀(jì)八九十年代，武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)等多所高校攜手并進，共同撐起了湖北在全國寫作學(xué)科中的地位，各校發(fā)展不平衡、不均等的問題還不突出。但進入21世紀(jì)，湖北省內(nèi)多所學(xué)校的寫作教研室被取消，寫作教師紛紛轉(zhuǎn)型。隨著老一輩學(xué)者的退休和去世，這些高校的寫作學(xué)科大多已不復(fù)存在。只有武漢大學(xué)較好地賡續(xù)了傳統(tǒng)，在孤軍奮戰(zhàn)。這就導(dǎo)致當(dāng)前湖北省寫作學(xué)科無法形成氛圍和氣候，進而帶來話語權(quán)相對缺失的問題。

第二，從引領(lǐng)學(xué)科到學(xué)科跟進。近年來，隨著移動新媒體的普及以及人工智能等前沿技術(shù)的蓬勃興起，寫作活動生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深刻變革，寫作方式、寫作媒介、寫作內(nèi)容愈發(fā)多樣化、創(chuàng)新化，寫作學(xué)科出現(xiàn)眾多新現(xiàn)象和新問題。在這一波寫作浪潮中，湖北省未能像20世紀(jì)末期那樣引領(lǐng)學(xué)科前沿，偶有亮點，卻更多扮演了跟隨者的角色。例如，2013年武漢大學(xué)博士生謝彩撰寫了中國第一篇創(chuàng)意寫作的博士學(xué)位論文《中國創(chuàng)意寫作學(xué)初探》。但武漢大學(xué)2024年才在創(chuàng)意寫作學(xué)科方面有所布局，與上海、北京等地高校相比有所落后。

第三，國際視野和外部拓展相對不足。與東部地區(qū)主要城市的高校相比，湖北高校在國外寫作學(xué)理論著作及學(xué)科前沿作品的翻譯等方面工作力度不大，海外學(xué)術(shù)交流活動相對稀缺。這制約了湖北寫作學(xué)的國際化進程和學(xué)術(shù)視野拓寬。湖北寫作學(xué)科研究范疇主要局限于課程教學(xué)與理論探討，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場融合度不足，這限制了其應(yīng)用價值和社會影響力的拓展。進入21世紀(jì)后，這些問題越來越突出，湖北省寫作學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新性和傳播力有待提升。

在正視這些問題和危機的同時，也要注意到當(dāng)前形勢有了很大變化，寫作學(xué)科空前發(fā)展的窗口期已經(jīng)來臨。首先，社會對高水平寫作人才的需求越來越緊迫，“講好中國故事，傳播中國聲音”的時代使命要求高校培養(yǎng)出更高質(zhì)量的寫作人才。其次，各高校回應(yīng)這種需求，紛紛開設(shè)“寫作與溝通”“人工智能寫作”“非虛構(gòu)寫作”等課程，寫作學(xué)科受到越來越多高校的重視，有些學(xué)校將其作為教學(xué)改革亮點，傾學(xué)校之力托舉。再次，2024年公布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)簡介及其學(xué)位基本要求（試行版）》中，將“中文創(chuàng)意寫作”納入中國語言文學(xué)專業(yè)下屬的二級學(xué)科，這為寫作學(xué)科在新時代的新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（28） 在這些背景的綜合作用下，湖北省寫作學(xué)迎來了新機遇與新契機。

其一，以中國寫作學(xué)會、湖北省寫作學(xué)會兩級社會團體為依托，促使各高校開設(shè)符合本校特色的寫作課、寫作學(xué)專業(yè)。近幾年，華中師范大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)等高校寫作教育有復(fù)蘇之勢。中國寫作學(xué)會、湖北省寫作學(xué)會應(yīng)抓住這一契機，團結(jié)各高校寫作教師，為其在各自高校重建或新建寫作學(xué)科提供必要支持。不僅如此，應(yīng)促進寫作學(xué)科的均衡發(fā)展，帶動三峽大學(xué)、湖北民族大學(xué)、黃岡師范學(xué)院、湖北文理學(xué)院等武漢外其他高校寫作學(xué)科的發(fā)展。各高校也應(yīng)結(jié)合辦學(xué)資源、師資條件等，探索各自發(fā)展的細分方向，形成特色。兩個學(xué)會也可通過評獎、聯(lián)合組織編寫教材、資助學(xué)術(shù)專著出版等方式，促進寫作學(xué)科發(fā)展。

其二，整合湖北寫作類期刊及相關(guān)期刊，形成寫作學(xué)科成果發(fā)表的陣地。湖北有著較多期刊資源，但定位于服務(wù)寫作學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊目前只有《寫作》。2018年，《寫作》雜志全新改版后，呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭，該雜志要借助中文創(chuàng)意寫作進入學(xué)科目錄的契機，在辦刊質(zhì)量方面實現(xiàn)更大躍升。單刊發(fā)展難以形成氣候，故可與《長江文藝評論》等與寫作學(xué)科相近的文學(xué)藝術(shù)評論類期刊聯(lián)合，促其為寫作學(xué)科提供學(xué)術(shù)陣地。還可與省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)期刊攜手，通過寫作學(xué)科專欄、專輯等形式，成建制推出寫作學(xué)科的研究成果。

其三，堅持服務(wù)湖北社會文化發(fā)展，開拓寫作學(xué)科實踐資源。寫作學(xué)科不僅是理論化和學(xué)術(shù)性的，更具有很強的實踐性和社會服務(wù)性，可以直接服務(wù)當(dāng)代文化藝術(shù)生產(chǎn)。因此，寫作學(xué)科要積極與社會需求對接，為“講好中國故事、傳播中國聲音”的時代使命作出貢獻。2023年12月初，習(xí)近平總書記給武漢大學(xué)參加中國南北極科學(xué)考察隊師生代表回信，武漢大學(xué)寫作學(xué)科主動作為，以寫作學(xué)研究生為核心組織采編團隊，同數(shù)十名極地科考隊員訪談，編寫《經(jīng)緯冰穹——武漢大學(xué)極地科學(xué)考察故事》，受到學(xué)校高度肯定。除校內(nèi)實踐資源外，各高校寫作學(xué)科還可與湖北以及全國出版社、報刊、知名自媒體平臺等緊密協(xié)作，確立戰(zhàn)略合作方向，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，進而擴大自身影響力，并將寫作成果轉(zhuǎn)化為促進社會發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。

總之，湖北寫作學(xué)要借助學(xué)科化的春風(fēng)，以敢為人先、追求卓越的奮斗精神，正視當(dāng)前存在的問題，積極作為，迎頭趕上，通過創(chuàng)造更大、更突出的業(yè)績來實現(xiàn)自身突破和發(fā)展，為中國特色社會主義新時代的建設(shè)貢獻應(yīng)有之力。

注釋：

（1） 杜福磊：《中國寫作學(xué)理論研究與發(fā)展》，中央編譯出版社2004年版，第47—53頁。

（2） 董味甘：《關(guān)于大會籌備工作的報告》，1980年12月24日，此文系內(nèi)部資料。

（3） 武漢地方志編纂委員會主編：《武漢市志·科學(xué)志》，武漢大學(xué)出版社1993年版，第251—252、268頁。

（4） 莊濤、胡敦驊、梁冠群主編：《寫作大辭典》，漢語大詞典出版社1992年版，第978頁。

（5） 高玉：《中國寫作教育的歷史、學(xué)科化與發(fā)展趨勢》，《寫作》2024年第4期。

（6） 於可訓(xùn)：《我擔(dān)任會長期間的二三事》，《寫作》2021年第3期。

（7） 尹均生：《努力發(fā)展現(xiàn)代寫作學(xué)科》，《寫作》1984年第4期。

（8） 周姬昌：《振興寫作學(xué)科是國家四化建設(shè)的需要》，《寫作》1984年第5期。

（9） 於可訓(xùn)：《為寫作學(xué)科鼓與呼》，《寫作》2005年第1期。

（10） 朱伯石：《現(xiàn)代寫作學(xué)》，人民日報出版社1986年版，序言，第2頁。

（11） 毛正天等主編：《現(xiàn)代文體寫作學(xué)》，江西教育出版社1990年版，第13頁。

（12） 參見毛正天等：《寫作心理概論》，安徽人民出版社1990年版，序言，第3—4頁。

（13） 潘新和：《寫作學(xué)觀念的回視與反思》，《寫作》2020年第3期。

（14） 張清明、陳廣勝：《公文的寫作格式與原則》，《寫作》1983年第6期。

（15） 張清明、陳廣勝：《命令、指令正文的撰寫》，《寫作》1984年第2期。

（16） 張清明：《公文行文制度試說》，《寫作》1985年第2期。

（17） 方長安：《中國寫作學(xué)會“十四五”重點教材總序》，載吳懷東：《應(yīng)用文寫作》，高等教育出版社2022年版。

（18） 陳美蘭：《給我一個支點——武大作家班雜憶》，載陳美蘭：《珞珈漫筆》，中國言實出版社2021年版，第212—213頁。

（19） 洪威雷、熊旻昱、劉歡：《一張40年前的照片引起的回憶——記述中國寫作學(xué)會成立和發(fā)展中難忘的四位先生》，《寫作》2020年第4期。

（20） 陳益：《請吳伯蕭出山——一封關(guān)于〈寫作〉雜志首任主編的信》，《中華讀書報》2018年2月7日。

（21） 周姬昌：《一門滲透文理科領(lǐng)域的中介邊緣學(xué)科——創(chuàng)設(shè)〈應(yīng)用寫作學(xué)〉芻議》，《武漢大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）1981年第2期。

（22） 周姬昌：《應(yīng)用寫作學(xué)概論》上冊，湖北人民出版社1984年版，第4頁。

（23） 容本鎮(zhèn)：《首屆寫作專業(yè)助教班摭談》，《寫作》2020年第2期。

（24） 《高等師范院校寫作教學(xué)大綱（供漢語言文學(xué)專業(yè)試用）》，北京師范大學(xué)出版社1982年版，第1頁。

（25） 中國寫作研究會秘書處編：《中國寫作研究會成立大會暨第一屆年會刊》，1980年12月27日。

（26） 宋時磊：《創(chuàng)意寫作在中國接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫作》2018年第8期。

（27） 趙镕：《普通寫作學(xué)》，湖北教育出版社1986年版，自序，第4頁。

（28） 宋時磊：《中文創(chuàng)意寫作的學(xué)科內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑與拓展方向》，《寫作》2024年第3期。

作者簡介：史婉瑩，武漢大學(xué)文學(xué)院博士研究生，湖北武漢，430072；宋時磊，武漢大學(xué)文學(xué)院副教授， 武漢大學(xué)漢語寫作研究中心研究員，湖北武漢，430072。

（責(zé)任編輯 莊春梅）