“關聯+融合”：美術教學中的德育策略

小學美術學科融合德育對于有效地落實立德樹人根本任務、發展學生核心素養，有著非常重要的意義。

依據《中小學德育工作指南》，小學美術學科德育范疇應包含六個方面：理想信念教育、社會核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育、審美情趣教育。

筆者從美術學科育人的過程分析學科育人的特點與實施方法，聚焦課程育人的關鍵問題，幫助教師建構小學美術學科與德育融合的實施策略。

建立美術學科教學內容與德育的關聯

美術學科育人以文化生活為基礎，將美術學科教學內容與美育、德育范疇關聯，實現以“美”育“德”，促進美育與德育的有機統一。小學美術的教學內容蘊含著豐富的育人價值，可以從多角度深入理解美術學科的主題、美術作品、藝術實踐等，落實好學科育人目標。

1.美術主題內容與德育范疇相連接

基于美術課程標準的小學美術主題內容往往中心思想突出，并蘊含著豐富的德育價值。部分美術主題內容具有相當明確的育人方向，德育范疇指向清晰明確。例如，人民美術出版社版教材二年級下冊的“花羽毛的鳥”“我喜愛的動物”等自然之美單元主題內容與生態文明教育相關聯，借助賞析和以美術形式表現喜愛的動物和美麗的植物，教師引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念。同時，自然之美單元主題內容與審美情趣教育相關聯，通過發現自然美、欣賞自然美、表現自然美，提高學生的審美意識和審美能力。

2.美術作品內容與德育范疇相連接

小學美術教材中為我們精選的優秀美術作品，都具有典型意義和正確的價值觀念。將美術作品內容與德育范疇相連接，能夠幫助學生充分理解美術作品的價值和內涵，從美術角度形成對文化的理解，促進學生認同作品所傳遞的價值觀念。在學習過程中感受、理解、認同藝術家的家國情懷，能促進學生德育行為的形成。例如，作品《黃河母親》中蘊含生態文明教育，作品《司馬光》中蘊含心理健康教育，作品《一笑暖千家》《三月三》中蘊含中華優秀傳統文化教育，從作品《鄉情》《農家景》中蘊含社會主義核心價值觀教育和理想信念教育。小學美術教材中有200多節課，呈現了數百幅經典美術作品，教師要深入理解作品的內涵與文化，巧妙地傳遞作品的育人價值。

3.藝術實踐內容與德育范疇相連接

藝術實踐對于學生美術創意實踐素養與品德的形成有著重要的作用。藝術實踐產生的藝術作品是學生情感、態度、價值觀、創新思維的外在顯現。藝術實踐的過程中，學生的組織協調、人際溝通、擔當與分享、責任與義務等基本素質的養成，也是學生身心健康教育的一個重要方面。小學美術教材的藝術實踐都能夠與德育范疇相連接。例如，二年級下冊的“設計·應用”中“我們班的旗幟”藝術實踐的內容是“結合我們班級的特點，設計體現班集體精神的旗幟”，這樣，理想信念教育、心理健康教育就與旗幟的設計充分關聯了。

促進美術學科教學內容與德育的融合

1.把握美術學科特點，創設學習情境

教師在美術學習活動設計與實施中，應把握小學美術學科的視覺性、審美性、情感性、實踐性等特點，利用視覺形象、文化生活、真實問題、美術形式等創設學習情境，引領學生主動參與，從而提升美術學科育人水平。

關注文化與生活。美術創作學習的基礎就是生活，教師要結合學生的文化生活實際來營造生活化的學習情境，最大限度地將學習活動和學生的現實生活緊密地聯系在一起，激發學生參與美術活動的興趣和熱情，促進美術學科育人目標的有效落實。例如，以“大鐘寺”為主題的“綜合·探索”藝術實踐中，學生通過美術視角的觀察、訪問、創作等學習任務，了解海淀地方文化，形成愛家鄉、愛人民的價值追求。

凸顯視覺基礎。美術課程以對視覺的感知、理解和創造為特征。以視覺形象為基礎創設學習情境是美術學習的必備條件，也是學科育人的重要方法。例如，“造型·表型”藝術實踐中，“勤勞的小螞蟻”一課可以借助小螞蟻的圖片、視頻、模型、實物來創設學習情境。學生在小螞蟻的視覺情境中，觀察小螞蟻的結構、動態、生活習性等。

圍繞真實問題。圍繞美術、生活、社會等維度提煉真實的問題是美術學習的重要手段和必要途徑。例如，“莊嚴的牌樓”一課，教師借助老照片讓學生看到具有民族魅力的牌樓在不斷消失，讓學生發現“由于城市的發展、人們出行的需求等因素，大多數牌樓已經不得不拆”這個真實問題情境。由此，引發學生談談對保護牌樓的想法，同時提出建議，如“把牌樓請進博物館”“做影像處理，放在路口”等。在這個真實問題情境中，學生了解家鄉和祖國的發展，并且自覺形成了愛家鄉、愛祖國的情感，成為具有社會責任感的人。

2.挖掘課程資源，創設學習任務

挖掘課程資源，創設學習任務，是課程資源價值的充分發揮，也是提升美術學科育人效果的重要方法之一。

例如，二年級上冊“千姿百態的橋”一課中展示了北京盧溝橋和頤和園中的玉帶橋、十七孔橋，教師要深入發掘橋梁背后的歷史意義和深度內涵，以及現代橋梁的發展等資源，據此設計學習任務，將學生帶入文化情境，使其產生情感共鳴，從而達到學科育人的目的。

編輯 _ 于萍