巧設學習支架，提高思政課教學實效

小學思政課教學注重學生良好道德品質的形成和社會性發展，而學習支架通過提供結構化的學習支持，幫助學生在道德和社會性技能的學習過程中逐步達到更高水平。本文以“多一些理解”一課為例，通過搭建學習支架，提升教學效果。

1.巧用歌曲對接生活，引發情感共鳴

本節課教學中最主要的癥結是學生不能敞開心扉表露自己真實的感受，導致課堂上教師無法引導學生面對真實問題開展教學。而輕松的音樂能帶來愉悅的氛圍，與學生生活經驗相關的歌詞很容易使其產生共鳴以及學習的興趣。所以教師在教學伊始播放MV“聽媽媽的話”片斷：“小朋友，你是否有很多問號，為什么別人在那看漫畫，我卻在學畫畫對著鋼琴說話……”學生與MV中的情境產生共鳴，內心瞬間產生了被理解的欣慰感，自然而然地傾訴自己不被父母理解的委屈，有利于學生打開心扉發現真實的問題。

2.巧用學情數據，引發真實問題

任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。由于學生有時不愿意將自己真實的想法呈現出來，使得真問題無法解決。課上，教師將學情調研中發現的學生因為不理解父母做法表現出的哭鬧、發脾氣等做法用統計表的方式呈現出來，引導學生猜一猜，他們為什么這么做？由于是第三人的視角，同學們毫無顧慮地表示這是對父母做法不滿的表現。在學生的傾訴中，他們逐漸發現媽媽爸爸和自己的想法是不一致的，所以才會出現那么多相互不理解的做法。充分利用學情數據，可以達到幫助學生主動思考自己與父母之間的問題的目的。

3.巧創游戲，提升學生的認知理解

教學中直接擺事實、講道理可能不能讓學生真正理解其中蘊含的道理。為了讓學生能直觀感受到不理解父母做法時較勁的后果，教師搭建了做游戲教學支架，請同學們用兩只手向相反的方向拉橡皮筋。學生在參與活動的過程中一下就感悟到了其中的道理：“遇到不理解的事情，如果僅站在自己的角度去考慮問題，就容易較勁，越是較勁就越不能解決問題，還容易讓‘我們的家’不那么溫暖了”。

4.巧挖故事背后的情感，萌生情感認同

通過挖掘故事背后的情感，學生能夠站在父母的角度思考問題，更好地理解父母做法的初衷。教學中教師播放了父母為孩子擔心、糾結、受累的感人故事，這都是學生平時不知道也看不懂的事情。當了解了父母的想法后，學生感受到了父母的不容易并發現了父母的愛，從而理解了蘊含在這些行為背后的良苦用心，進而萌生理解父母的情感。

編輯 _ 岳陽