集團(tuán)式研修推動(dòng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)區(qū)域教育辦學(xué)散點(diǎn)式分布，不利于開展分層分崗研修的問題，密云區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，確定了集團(tuán)式研修的發(fā)展路徑，形成了以集團(tuán)式研修推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新局面。

1.全方位建設(shè)，立足教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)

自2015年起，密云區(qū)將城內(nèi)初高中結(jié)對(duì)，成立兩個(gè)教育集團(tuán)。初中實(shí)施“學(xué)區(qū)化”管理模式，以密云水庫為中心，劃分四大學(xué)區(qū)；小學(xué)以一所城內(nèi)優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)2—3所農(nóng)村學(xué)校為基本形式，成立七個(gè)“城鄉(xiāng)教育共同體”；由城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園牽頭，建立5個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體，指導(dǎo)、引領(lǐng)、帶動(dòng)農(nóng)村園和非教辦園發(fā)展。各研修共同體堅(jiān)持“立足實(shí)踐、合作共贏、整體提升”的理念，依托高校、科研院所、專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建集團(tuán)內(nèi)學(xué)校協(xié)同發(fā)展模式，從目標(biāo)、內(nèi)容、共同體建設(shè)等方面進(jìn)行全方位、多維度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.全鏈條推進(jìn)，立足高效研修實(shí)施閉環(huán)管理

各集團(tuán)圍繞教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，結(jié)合學(xué)段、學(xué)校特點(diǎn)，分別研究制定“一牽頭四輪流”、校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)、校長(zhǎng)輪值主持等管理機(jī)制，為共學(xué)共研提供組織保障。一是樹立共同愿景，各共同體以“共研、共享、共創(chuàng)”為原則，結(jié)合實(shí)際，研究確定發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)理念共享、資源互補(bǔ)、相互促進(jìn)。二是創(chuàng)新研修機(jī)制，建立以改進(jìn)教學(xué)為主的“測(cè)—研—展”共建機(jī)制，即每學(xué)期開展一次過程性學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)調(diào)研與分析，建立學(xué)科教研基地，開展集團(tuán)化研修，定期開展教育教學(xué)展示交流活動(dòng)，讓各校在集團(tuán)式研修中真正得到發(fā)展。

3.全視域聯(lián)動(dòng)，立足實(shí)際助推真學(xué)實(shí)研

各集團(tuán)校堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)，發(fā)揮協(xié)同研修作用，提升干部領(lǐng)導(dǎo)力、教師專業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)校育人文化，合力開展課堂教學(xué)改革研究實(shí)踐。為深入推進(jìn)集團(tuán)式研修的發(fā)展，各成員校干部之間結(jié)組，定期組織學(xué)習(xí)交流，分享管理經(jīng)驗(yàn)，提升干部隊(duì)伍整體水平；骨干教師之間結(jié)隊(duì)，開展教備組指導(dǎo)、骨干教師示范課等活動(dòng)，發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、示范作用；學(xué)科教師之間聯(lián)動(dòng)實(shí)施，定期舉辦合作研討活動(dòng)，聚焦“雙減”“雙新”理念下的備課、上課開展研究，著力優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)教與學(xué)方式變革；組織青年教師賽課評(píng)優(yōu)，賦能青年教師成長(zhǎng)；共同開展開學(xué)第一課、主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)接，做到知行合一。

4.互惠發(fā)展，彰顯集團(tuán)式研修新成效

集團(tuán)式研修方式的實(shí)施，盤活了校際間資源，助推各校自內(nèi)而外的自主、自發(fā)變革。各牽頭校主動(dòng)承擔(dān)的同時(shí)不斷反思，如何設(shè)立更高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，各成員校主動(dòng)尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，貢獻(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)資源。8年來，各集團(tuán)校形成了作業(yè)樣例、學(xué)科作業(yè)單、各類學(xué)習(xí)讀本等豐富的教育資源，一批批優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，學(xué)校特色逐步顯現(xiàn)，合唱、舞蹈、民樂、籃球等特色項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，形成了以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面的良好局面。集團(tuán)式研修逐步發(fā)展成為區(qū)本化的“共生”研修生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了校本研修的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有力促進(jìn)了區(qū)域高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

編輯 _ 汪倩