基于護士核心能力的信息技術課程改革與實踐

摘要：隨著醫療信息化的快速發展，具備良好的信息技術技能成為護理人才的核心競爭力。文章以護理專業計算機與信息技術基礎課程為例，分析了當前教學現狀及不足，并基于布魯姆教育理論，從教學目標、內容、方法、評價等方面提出了課程改革建議，以期提升護理專業學生的信息技術應用能力，為智慧醫療發展提供人才支撐。

關鍵詞：信息技術；護理專業；信息技術基礎教學；布魯姆教育理論；課程改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）05-0123-03 開放科學（資源服務） 標識碼（OSID） ：

0 引言

由國家衛生健康委、國家中醫藥局于2023年6月15日印發《進一步改善護理服務行動計劃（2023—2025 年） 》中明確提出：擴大“互聯網+護理服務”，為出院患者、居家行動不便老年人等提供上門護理服務[1-2]。“互聯網+護理服務”人才培養模式在提升實踐能力的同時，切實滿足了群眾多樣化、多層次的護理服務需求[3]。“互聯網+護理服務”模式的推廣，要求護理專業學生熟練掌握信息技術技能，增強互聯網護理服務的質量和效率。隨著“互聯網+護理服務”模式的推進，護理工作人員工作內容已發展成為通過使用信息化設備、移動設備、計算機等設備互聯網形式進行。從事護理工作的專業人員的信息技術能力提高變得更加重要。為此，在護理專業學生教育教學中，提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學質量極其重要[4]。

《關于印發促進護理服務業改革與發展指導意見的通知》指出，加強護理信息化建設，借助大數據、云計算、物聯網和移動通信等信息技術的快速發展，大力推進護理信息化建設，積極優化護理流程，創新護理服務模式，提高護理效率和管理效能，積極發展智慧健康護理等新型業態。首先，隨著醫療衛生事業的信息化，各醫療機構開始引進各類信息化醫療設備，同時利用醫院信息系統、計算機和辦公自動化軟件來完成電子病歷、健康檔案等信息錄入、管理和分析等各項重點工作。護士作為各醫療機構的重要人力資源，為做好醫院各項工作，醫療機構對護士計算機與信息技術基礎能力的要求日益增加。因而，提高護理專業人員計算機與信息技術水平變得越來越重要。對在校護理專業學生來說，為提高護理專業學生計算機與信息技術能力，使護理專業學生盡快適應各醫療機構信息化辦公和管理。其次，護理專業人才培養中，培養護理專業人員的信息獲取能力、信息利用能力、信息組織處理能力、信息評價能力、信息交流能力、信息創新能力極其重要。在護理人才培養中通過信息技術課程達到提高計算機操作、信息系統應用、數據分析等能力，從而能夠更好地運用和適應互聯網技術在護理工作中的應用。同時，通過學習信息技術課程理解和掌握健康檢測設備、遠程醫療以及新型基于互聯網的護理手段和綜合能力。

總之，提高護理專業學生計算機與信息技術基礎課程教學質量和教學水平極其重要，本文在醫療衛生事業快速向信息化方向發展環境下，通過豐富課程教學內容，課程資源與醫院信息化和互聯網護理模式緊密結合起來，提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學質量，使護理專業學生提高信息化水平，從而推進護理專業人才在“互聯網+護理服務”模式中的作用，提升護理服務的質量和效率。

1 護理專業計算機與信息技術課程教學現狀

計算機與信息技術基礎課程是護理專業學生必修的一門公共基礎課，護理專業學生通過學習計算機與信息技術基礎課程增強對信息技術和計算機網絡的理解和技術能力，提高計算機操作系統和辦公自動化軟件的應用水平，能掌握必備的信息技術基本技能和基礎知識，能熟練應用辦公自動化軟件。目前護理專業學生計算機與信息技術課程教學現狀具體如下：

1） 計算機與信息技術基礎課程教師根據本課程教學設計已達到教學目標，但從醫護專業人員角度考慮，課程教學內容中培養醫療專業人員特色不顯著，教學模式單一，護理專業相關計算機與信息技術實踐內容和平臺不足，與護理專業實際應用不夠緊密結合。針對性不夠強，缺乏專門針對護理專業的計算機教學資源。

2） 護理專業整體課程學分中，計算機與信息技術課程所占學分較低，導致學生不夠重視計算機與信息技術課程，缺乏學生積極性，影響學生自學，未能充分激發學生學習興趣。

3） 教學方法方面，以傳統的教學模式為主，缺乏實踐內容，實踐教學以講解為主，缺少信息技術課程與醫療衛生信息化結合在一起的實際操作案例。

4） 教材內容不及時更新，部分教材內容未能跟上信息技術的發展。隨著信息技術和醫療衛生事業信息化快速發展，在信息技術和醫療衛生領域使用的各類軟硬件不停地更新和發展，部分教材內容沒有及時更新，護理專業學生未能及時學習先進的醫療衛生信息化相關的教學內容。

5） 護理專業學生計算機與信息技術課程中所使用的計算機等信息化設備存在軟件版本較低、硬件設備老化的情況，影響護理專業學生體驗最新軟件和計算機與信息技術課程教學效果。

6） 護理專業畢業生信息技術技能與護理工作崗位信息技術技能方面需求之間存在一些差距。護理崗位信息技術技能方面要求具備電子病歷系統的熟練運用、醫療信息化設備的操作、醫療信息安全意識、醫用數據分析與利用、遠程醫療系統的運用、醫學信息檢索等技能。但有些畢業生可能尚未具備以上護理專業崗位要求的信息技術技能，從而影響護理專業學生就業和工作效率。

2 基于布魯姆教育理論對護理專業計算機與信息技術基礎課程教學改革

2.1 計算機與信息技術基礎課程與布魯姆教學方法

布魯姆教學方法在計算機與信息技術課程教學中具有重要意義，其將課程教育目標分為認知、情感、技能等三大領域。布魯姆教學方法在明確教學的目標和方向、促進個性化教學、全面發展學生能力、提高教學質量、激發學生學習動力、科學評價學習成果方面具有很重要的意義。根據布魯姆教育目標分類，結合護理專業學生計算機課程的特點和護理專業的需求，可以制定具體、明確、可衡量的教學目標。根據布魯姆教學目標，可以設計小組討論、案例分析、實踐操作、項目學習等多樣化的教學活動，總之，布魯姆教學法在計算機課程教學中具有很重要的應用價值，如表1所示。

2.2 布魯姆教育目標分類理論教學目標

布魯姆教育目標分類理論在認知領域將教育目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價等6個層面[5]。布魯姆教學目標分類對教學實踐具有特別重要的意義，使教師能夠更清晰地確定教學目標、方向和層次，提高教學質量。布魯姆教育目標分類理論強調教學目標應從低階目標逐漸向高階目標轉換，在這個過程中，學生的認知水平是逐漸發展，學生對計算機與信息技術課程的認識和意義，更重要的是學生畢業后能夠把計算機與信息技術課程中學到的內容更好地應用在護理工作實踐中，使提高計算機課程的教學效果。根據布魯姆教育目標分類理論，本文結合本校護理專業的學情，制定出相應的教學內容，如表2所示。根據該目標中的知識目標，結合識記、理解、運用、分析、綜合和評價等6個層面，制定出本校護理專業的布魯姆教育目標分類理論教學目標，如圖1所示。

在計算機與信息技術課程教學中，根據布魯姆教育目標分類理論在識記層面、理解層面、運用層面、分析層面、綜合層面、評價層面，利用思維導圖梳理計算機與信息技術基礎課程知識的脈絡，安排演示實驗，直觀展示計算機技術的工作原理，組織編程比賽等激發學生的應用能力等方法進行具體的教學。同時，利用定期進行課堂小測試、布置課后作業、課堂進行提問、進行實踐考試、學生自我評價等形式進行教學評價。

2.3 教學內容

為提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學水平，使護理專業學生畢業后能夠更好地信息化形式開展護理工作，護理專業學生計算機與信息技術課程中要給他們講解更多的與護理工作相關的辦公軟件和信息系統，教學內容應包含如下內容，如圖2所示。

計算機與信息技術課程教學內容主要包含計算機基礎知識、操作系統、網絡、辦公軟件（文字處理、表格處理、演示文稿等） 、圖像、視頻、音頻處理軟件、數據庫、信息安全、醫學信息系統概述、編程語言（Py?thon） 基礎知識、信息檢索等內容，其中教學重點是辦公軟件在工作中的應用，文字處理、表格、演示文稿、計算機網絡等內容，教學難點是Excel中復雜函數的運用、數據高級分析、防火墻設置、Python編程等內容。

2.4 教學方法

1） 案例教學法。在護理專業學生計算機教學過程中要把護理專業與信息化結合在一起，從醫院信息化管理層面講解本課程，以案例分析的方法講解醫院信息系統界面操作、患者電子病歷制作、患者信息錄入等內容，使學生把所學的信息技術相關內容真正應用到實際工作當中，提高護理專業計算機課程教學效果。比如，講解Excel時，講解護理數據分析與統計的案例或者對病人一周內體溫數據的分析與統計案例。講解演示文稿時，講解制作護理部年度工作報告的演示文稿的案例。講解Word文檔時可以講解護士分享護理工作經驗的Word文檔的排版案例。

2） 教學資源結合法。通過計算機課程教學提高護理專業學生信息技術能力，需要準備護理專業相關的，護理專業與信息技術課程結合在一起的課程教學資源。如講解辦公自動化軟件時，讓學生制作電子病歷、疾病護理健康宣傳單、制作護理記錄單、疾病護理相關演示文稿、護理查房匯報材料排版等內容。講解信息安全相關內容時，講解患者病歷及信息的安全和保密性相關內容，強調網絡環境中保護患者信息及數據安全的重要性。講解計算機網絡和信息系統時，講解醫院信息系統、電子病歷系統、遠程會診、遠程監護等所涉及的網絡技術和應用。

3） 實踐教學法。為護理專業學生更好地學習計算機專業知識，使計算機與信息化教學知識能更好地應用于專業工作中，計算機與信息技術課程教學實踐課程除了計算機實驗室（教學機房） 進行之外，還可以帶護理專業學生觀摩醫院信息管理系統、臨床護理信息化觀摩見習，了解臨床護理信息系統現狀，學習護理電子病歷、移動護士工作站、智能護理呼叫系統、條碼與射頻識別技術、預約掛號系統、重癥監護護理管理系統、輔助治療系統等信息系統的使用。

2.5 教學評價

為提高護理專業學生教學質量，激發護理專業學生積極性，除提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學質量，改革教學內容，制定教學目標外，還需要制定一個完整的綜合考核評價體系，現根據本課程教學特點和教學目標，制定了課程教學評價標準，如圖3 所示。

在教學評價中，總評價包括過程性評價和結果性評價等兩個部分，過程性評價主要是指在教學過程中，學生課堂表現和參與率、作業評估、線上小測試、期中考試、實踐操作等內容，結果性考核包括理論知識考核和操作實踐考核等，無論是過程性考核還是結果性考核，都應該與教學內容和教學目標緊密結合在一起。

3 利用計算機與信息技術課程教學提高護理專業人才信息技術技能措施

1） 提升計算機與信息技術課程教師護理專業相關知識水平。在利用計算機與信息技術課程提高護士信息技術水平過程中，從事計算機教學工作的教師具備計算機與信息技術教學能力的同時，還需要具備一定的護理專業知識水平，計算機教學與護理專業相結合，從護理信息化角度講解護理專業學生計算機課程。

2） 優化課程內容設置。結合護理專業特點和需求，課程內容除計算機基礎知識、辦公軟件、計算機操作系統、計算機網絡等內容外，還需要涵蓋醫院信息系統、護理信息管理、遠程醫療技術、電子病歷、醫學圖像處理、醫學數據分析、數據庫管理等與護理工作密切相關的內容。

3） 加強實踐教學和案例分析教學法。通過講解實際的醫療信息化案例，如，辦公軟件在醫院工作中的使用、數據庫、醫學數據分析等相關案例，使護理專業學生體驗醫療信息化環境，從而提高護理專業學生信息化技術水平。增加實踐課程比重，讓護理專業學生提高實際工作能力。計算機與信息技術課程中講解更多的醫療信息技術相關實踐內容和案例，配備最新的醫療信息技術設備和軟件，供學生實踐練習，使護理專業學生學習更多的本專業相關信息技術知識。

4 結束語

綜上所述，隨著信息技術和醫療衛生事業信息化的發展，醫療衛生機構對護理專業人才的信息化能力的要求越來越提高，因此，護理專業學生信息技術能力的培養變得很重要，為提高護理專業學生信息技術水平，需要提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學質量，同時把計算機與信息技術課程教學與護理專業知識緊密結合在一起，以提高護理專業學生專業信息化能力為主，豐富教學資源，開展信息化教學實踐課程，能夠讓護理專業學生學到更多護理信息化相關知識，提高護理信息化水平。在今后的護理專業學生計算機與信息技術課程教學中，不斷提高教學質量的同時，研究如何利用智能輔導系統、智能學習平臺等人工智能技術提高教學質量和效率，如何利用大數據預測護理專業學生的學習困難和學習興趣等問題，進一步完善護理學科與計算機教學深度融合，共同開發與研究創新性的教學案例，提高護理專業學生計算機與信息技術課程教學質量，培養高素質護理信息化人才。

參考文獻：

[1] 衛生健康委、發展改革委、教育部等.關于印發促進護理服務業改革與發展指導意見的通知[A]. 國衛醫發〔2018〕20 號.

[2] 姚斌蓮，徐敏，葉夢華，等.浙江省“互聯網+中醫護理服務” 人才培養模式的構建與應用[J].中華護理雜志，2024，59（8）：980-986.

[3] 王云霞，何露，殷承英“. 互聯網+護理服務” 模式的探索與實踐[J].中國臨床護理，2024，16（5）：301-304.

[4] 郭然.布魯姆目標分類理論下高校健美操課對學生體育學習自我效能感的影響研究[J].體育師友，2023，46（06）：20-24.

[5] 王敏.基于布魯姆教育目標分類學的混合式教學設計研究： 以信息技術課程為例[J].電腦知識與技術，2023，19（25）：159-162.

【通聯編輯：朱寶貴】

基金項目：中華醫學會醫學教育分會和全國醫學教育發展中心2023 年醫學教育研究立項課題（2023B298）