數字化時代高中英語教學中傳統文化的傳承路徑

摘 要：本文探討了數字化時代下高中英語教學中傳統文化的傳承路徑，從教材資源挖掘、教學情景創設、數字化技術應用、跨文化對比教學及實踐活動拓展五個方面提出具體策略，旨在通過高水平的教學策略，促進學生對中國傳統文化的認知與傳承，提升其跨文化交流能力。

關鍵詞：數字化時代 高中英語教學 傳統文化 傳承路徑 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.023

在英語教學中融入中國傳統文化，不僅有助于增強學生的文化自豪感，還能提升其跨文化交流能力。特別是在數字化時代，如何借助現代技術手段，有效傳承和弘揚中華優秀傳統文化，成為高中英語教師面臨的重要課題。本文從教材資源挖掘、教學情景創設、數字化技術應用、跨文化對比教學及實踐活動拓展五個方面，探討高中英語教學中傳統文化的傳承路徑。

一、深度挖掘教材資源，融入傳統文化元素

1.挖掘藝術文化資源，對比中西藝術差異

藝術作為文化傳承的載體，在高中英語教學中占據重要地位。以“Fine Art-Western， Chinese and Pop Arts”為例，教師應系統呈現西方藝術作品，深入剖析其情感、風格及文化背景。在此基礎上，通過中西藝術作品對比，如中國山水畫與西方油畫的對比，引導學生感知不同文化在藝術表現上的差異，促進其全面理解藝術。對比教學中，教師應注重普及中西方藝術文化歷史，包括中國畫的起源、發展及藝術特色，以及西方藝術流派的演變和代表作品。通過歷史梳理，使學生深刻認識中西方藝術在形式、技法、審美上的差異，從而增強對本土文化的認同與自信。此教學方法不僅有助于提升學生的藝術鑒賞能力，還能培養其跨文化交流的視野，促進其綜合素質的全面發展。

2.融合名人名言與歷史事件，升華學生思想道德品質

高中英語教材中蘊含著豐富的名人名言和歷史事件，這些素材是傳承傳統文化、升華學生思想道德品質的重要資源。教師應深入挖掘這些素材，通過講解和討論，引導學生領悟其中的深刻內涵和道德價值。例如，在介紹英美文學經典作品時，教師可以穿插介紹中國文學名著中的經典片段和名言警句，如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”、《孟子》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，讓學生感受到中國傳統文化的博大精深和道德智慧。同時，教師還可以結合歷史事件，如講述中國古代科學家的貢獻、民族英雄的壯舉等，激發學生的愛國情感和民族自豪感。通過這些素材的融入，學生可以在學習英語的同時，受到傳統文化的熏陶和感染，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.滲透傳統價值觀念，提升文化認同感

傳統價值觀念是傳統文化的核心，對于培養學生的文化素養和道德品質具有重要意義。在高中英語教學中，教師應注重滲透傳統價值觀念，如誠信、孝道、禮儀等，以提升學生的文化認同感和道德水平。例如，在講解英語交際用語時，教師可以引入中國傳統的禮儀文化，如見面問候、餐桌禮儀等，讓學生了解中西方在禮儀方面的異同，并引導他們在實際生活中踐行傳統禮儀。此外，教師還可以結合教材內容，講述中國傳統故事和寓言，如《孔融讓梨》《愚公移山》等，讓學生從中汲取道德智慧和人生哲理。通過這些故事的講述和討論，學生可以更深刻地理解傳統價值觀念的內涵和意義，從而在日常生活中自覺踐行這些價值觀念。

二、創設傳統文化教學情景，提升學生的學習體驗

1.設計跨文化對比活動，凸顯文化特色

在“Festivals around the world”等涉及文化差異的教學內容中，教師應設計跨文化對比活動，引導學生探討不同國家節日的文化內涵和慶祝方式。通過對比，學生可以更直觀地感受到中國傳統節日的獨特魅力和深厚底蘊。例如，教師可以組織小組討論，讓學生分別介紹自己了解的中外節日，如春節與圣誕節、中秋節與感恩節等，鼓勵他們從節日的起源、習俗、象征意義等方面進行對比分析。在對比中，教師應注重引導學生深入挖掘中國傳統節日的文化內涵，如春節的團圓、中秋的思鄉、端午的忠誠等，讓學生理解這些節日不僅僅是慶祝的時刻，更是文化傳承和民族精神的體現。通過跨文化對比，學生可以更加深刻地認識到中國文化的獨特性和價值，從而增強對本土文化的自豪感和認同感。

2.利用多媒體技術展示，增強感官體驗

多媒體技術的運用為傳統文化教學提供了豐富的資源和手段。教師應充分利用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，直觀展示傳統文化內容，使學生在視覺和聽覺上獲得雙重體驗。例如，在介紹中國傳統節日時，教師可以播放相關節日的慶祝視頻，展示節日的熱鬧氛圍和獨特習俗，讓學生仿佛身臨其境地感受節日的喜悅和文化的魅力。此外，教師還可以利用多媒體技術制作精美的課件，將傳統文化的知識點以圖文并茂的形式呈現出來，使學生更容易理解和記憶。例如，在介紹中國傳統服飾時，教師可以展示不同朝代的服飾圖片，配以詳細的解說，讓學生了解服飾的演變和背后的文化意義。通過多媒體技術的運用，學生可以更加直觀地感受到傳統文化的魅力和韻味，從而增強學習的興趣和動力。

3.組織文化體驗活動，深化文化理解

文化體驗活動是讓學生親身體驗傳統文化的重要方式。教師應結合教學內容，組織學生參與各種文化體驗活動，如傳統手工藝制作、傳統戲曲表演、傳統節日慶祝等。通過親身體驗，學生可以更加深入地理解傳統文化的內涵和意義，增強對文化的認同感和歸屬感。例如，在介紹中國傳統節日時，教師可以組織學生一起制作節日相關的手工藝品，如春節的剪紙、中秋的月餅等。在制作過程中，學生可以了解手工藝品的歷史淵源和制作技巧，感受傳統文化的魅力。此外，教師還可以邀請專業的戲曲演員或民間藝人來校表演，讓學生近距離欣賞傳統戲曲，激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

三、應用數字化技術，創新傳統文化傳承方式

1.利用在線學習平臺，豐富傳統文化學習資源

在線學習平臺如MOOC、WE Learn、學習通等，為傳統文化的傳承提供了廣闊的空間。教師應充分利用這些平臺，為學生提供豐富多樣的傳統文化學習資源。通過上傳課程資料、布置作業、設置測試、開展討論等方式，教師可以引導學生隨時隨地進行學習和交流，打破時間和空間的限制。在線學習平臺不僅能夠提供文字、圖片等靜態資源，還能支持視頻、音頻等多媒體資源的展示，使傳統文化的學習更加生動有趣。教師可以根據教學內容，精心挑選或制作相關的多媒體資源，如傳統文化講座視頻、歷史紀錄片、傳統音樂演奏等，讓學生在觀看和聆聽中感受傳統文化的魅力。同時，通過在線討論和互動，學生可以與其他學習者分享自己的學習心得和感悟，促進彼此之間的交流和啟發。

2.開發微課、慕課資源，推送傳統文化專題視頻

微課、慕課等在線課程形式以其短小精悍、易于傳播的特點，成為傳統文化傳承的重要載體。教師應積極開發傳統文化相關的微課、慕課資源，設置傳統優秀文化的學習專欄，推送相關的傳統文化專題視頻。這些視頻可以涵蓋傳統文化的各個方面，如歷史典故、文學經典、藝術瑰寶、民俗風情等，通過情境模擬、互動問答、體驗活動等模式，激發學生的學習興趣和參與。在開發微課、慕課資源時，教師應注重內容的準確性和趣味性，確保學生能夠輕松愉快地掌握傳統文化知識。同時，教師還應關注學生的學習反饋和需求，及時調整和優化課程內容，以滿足不同學生的學習需求。通過微課、慕課的學習，學生可以更加系統地了解傳統文化的精髓和內涵，提升對傳統文化的認知和理解。

3.應用虛擬現實與增強現實技術，創建虛擬文化體驗場景

虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等先進技術的出現，為傳統文化的傳承提供了全新的體驗方式。教師應積極探索這些技術的應用，創建虛擬的文化體驗場景，讓學生身臨其境地感受傳統文化的魅力。例如，在介紹世界文化遺產和北京胡同的語篇中，教師可以利用VR虛擬全景旅游網站或AR技術，帶領學生“走進”曲阜“三孔”、北京胡同等地，體驗其獨特的文化風貌和歷史底蘊。通過虛擬現實和增強現實技術的運用，學生可以在虛擬的文化場景中自由探索和學習，獲得更加真實和深刻的體驗。這種體驗方式不僅能夠激發學生的好奇心和探索欲，還能幫助他們更好地理解和認同傳統文化。同時，虛擬現實和增強現實技術的應用還能夠拓寬教學的邊界和視野，為傳統文化的傳承注入新的活力和創意。

四、實施跨文化對比教學，增進文化理解

1.對比節日文化，感知文化差異

節日作為文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史傳統和民族情感。在“Cultural relics”等涉及文化傳承的教學內容中，教師應將中國傳統節日與西方節日進行對比，引導學生深入了解不同文化背景下節日的起源、慶祝方式及其所蘊含的文化意義。例如，教師可以將春節與圣誕節、中秋節與感恩節等進行對比，讓學生探討這些節日在慶祝方式、家庭團聚、宗教信仰等方面的異同。通過對比，學生可以更加清晰地認識到中國傳統節日所強調的團圓、和諧與感恩等價值觀，以及西方節日所體現的宗教色彩和慶祝氛圍。這種對比教學不僅有助于學生更深刻地理解中國文化的獨特性和價值，還能增強他們對西方文化的理解和尊重，從而培養跨文化交流的能力。

2.對比文化符號，理解文化深層含義

文化符號是文化傳承的重要載體，它們以獨特的形式和內涵，傳遞著不同文化的價值觀和審美觀念。在跨文化對比教學中，教師應引導學生對比不同文化中的符號系統，如語言、文字、圖像等，以理解其深層含義和文化背景。例如，教師可以選取中國傳統的書法、繪畫、戲曲等文化符號，與西方的雕塑、音樂、舞蹈等進行對比。通過對比，學生可以了解到中國藝術所體現的韻律美和深遠意境，以及西方藝術所展現的寫實美和空間感。同時，教師還可以引導學生探討這些文化符號在不同文化背景下的象征意義和審美價值，從而幫助他們更深入地理解不同文化的內在邏輯和表達方式。

3.促進跨文化交流實踐，鍛煉交流技巧

跨文化交流實踐是增進文化理解的重要途徑。教師應鼓勵學生積極參與跨文化交流活動，如組織英語角、文化展覽、國際文化節等，讓學生在實踐中鍛煉語言表達能力和跨文化交流技巧。在英語角活動中，教師可以引導學生圍繞特定主題進行英語討論，如“中西節日文化對比”“傳統文化與現代生活”等，讓學生在交流中提高英語口語表達能力和思維敏銳度。同時，教師還可以組織學生參觀文化展覽或參加國際文化節等活動，讓他們親身體驗不同文化的魅力和特色，從而增進對多元文化的理解和尊重。此外，教師還可以利用網絡資源，如跨文化交流平臺、在線英語學習社區等，為學生提供更多跨文化交流的機會和資源。

五、拓展實踐活動，深化傳統文化傳承

1.組織傳統文化體驗活動，增強文化感知

傳統文化體驗活動是讓學生親身感受傳統文化魅力的有效途徑。教師應積極組織學生參與傳統戲曲表演、書法繪畫比賽、傳統手工藝制作等實踐活動，讓學生在親身體驗中增進對傳統文化的認知和興趣。例如，在傳統戲曲表演活動中，教師可以邀請專業戲曲演員為學生進行示范表演，并指導學生學習簡單的戲曲唱腔和身段。通過親身參與，學生可以感受到戲曲藝術的韻味和魅力，從而激發對傳統文化的熱愛。同時，書法繪畫比賽和傳統手工藝制作等活動也能讓學生在實踐中鍛煉動手能力和審美能力，進一步加深對傳統文化的理解和傳承。

2.開展傳統文化主題研究性學習，深化文化理解

研究性學習是深化傳統文化傳承的重要手段。教師應鼓勵學生圍繞傳統文化主題進行探究性學習，如探究中國傳統節日的起源、發展及文化意義等。通過查閱資料、實地考察、專家訪談等方式，學生可以深入了解傳統文化的歷史背景和文化內涵，從而加深對傳統文化的理解和認同。在研究性學習過程中，教師可以指導學生制定研究計劃、收集和分析資料、撰寫研究報告等，培養學生的自主學習能力和研究能力。同時，教師還可以組織學生進行小組討論和交流，讓學生在互動中拓展思路、分享成果，從而加深對傳統文化的全面認識。

3.搭建傳統文化展示平臺，促進文化傳承

傳統文化展示平臺是讓學生展示自己傳統文化學習成果的重要舞臺。教師應積極搭建各類展示平臺，如傳統文化藝術節、傳統文化知識競賽、傳統文化作品展覽等，鼓勵學生展示自己的傳統文化學習成果，從而促進傳統文化的傳承和發展。在傳統文化藝術節中，學生可以展示自己的戲曲表演、書法繪畫作品、傳統手工藝制品等，讓其他同學和教師欣賞和評價。這種展示活動不僅可以增強學生的自信心和成就感，還能激發其他同學對傳統文化的興趣和熱愛。同時，傳統文化知識競賽和傳統文化作品展覽等活動也能讓學生在競爭中提高自己的傳統文化素養和綜合能力。通過拓展實踐活動，學生不僅能夠將課堂所學應用于實際生活中，還能在實踐中鍛煉創新能力和團隊協作能力。

總之，在數字化時代，高中英語教學中傳統文化的傳承路徑具有多樣性和創新性。通過多種策略，教師可以有效促進學生對中國傳統文化的認知與傳承，提升其跨文化交流能力。

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（本文系2024年江蘇省連云港市教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題《高中英語課程思政資源開發與應用的實踐研究》的研究成果之一，課題編號：ZX/2023/12/089）