核心素養導向下小學道德與法治大單元教學中滲透傳統文化的策略研究

摘 要：在核心素養導向下，小學道德與法治教學需不斷創新，以培養學生的綜合素養。本文聚焦于小學道德與法治大單元教學中傳統文化的滲透策略，從五個方面探討了如何將傳統文化有效地融入大單元教學中。這些策略旨在提升學生的道德素養、法治意識，并弘揚中華優秀傳統文化，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養 小學道德與法治 大單元教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.026

小學道德與法治課程作為培養學生道德素養和法治意識的重要途徑，其教學方法和內容的創新尤為重要。傳統文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的道德教育資源。將傳統文化有效地滲透到小學道德與法治大單元教學中，可以提升學生的核心素養，并為其全面發展奠定基礎。

一、整合教材內容，凸顯傳統文化價值

1.編織知識網絡，系統呈現傳統文化

為了有效進行傳統文化教育，教師需要先對教材中涉及傳統文化的相關知識點進行全面而細致的梳理，更要深入挖掘與之相關的歷史故事、人物傳記以及文化習俗等元素。通過這一方式，可以構建一個多維度、立體化的傳統文化知識體系，幫助學生從多個角度理解傳統文化的深厚底蘊。例如，在講解“家庭與親情”這一主題時，教師應將古代的“孝”文化作為核心節點，將諸如“臥冰求鯉”等經典故事、體現孝道的歷史人物，以及傳統習俗中體現出的孝文化元素進行有機融合。這樣不僅能使學生對“孝”文化形成更為全面而深刻的認識，還能進一步激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

2.甄選文化元素，豐富教學內容

在構建了系統的傳統文化知識網絡之后，教師需要深入挖掘教材內容，精準地挑選出那些能夠充分展現傳統文化精髓的元素進行深入的拓展與延伸。這些元素可以涵蓋中國的傳統節日如春節、中秋，膾炙人口的歷史故事如岳母刺字、三顧茅廬，以及流傳千古的經典詩詞如《靜夜思》《春曉》等。這些內容不僅本身承載著厚重的歷史文化底蘊，而且具有極高的教育價值和人文魅力，能夠有效地吸引學生的注意力并激發他們的學習熱情。舉例來說，當教師在講解“春節”這一中國最重要的傳統節日時，除了闡述春節的起源和演變過程，還可以詳細介紹春節期間的各種獨特習俗，如貼春聯、放鞭炮、吃團圓飯等，并輔以相關的詩詞歌賦，如王安石的《元日》等，來進一步渲染節日氛圍，讓學生在欣賞傳統文化藝術之美的同時，也能深刻理解到傳統文化背后所蘊含的豐富情感和深厚底蘊。

3.創新教學方法，深化文化理解

為了使學生能更深刻地領悟傳統文化的精神內核和社會價值，教師必須在教學策略上進行革新，采納案例分析、情境模擬等多元化教學手段。這些創新方法的關鍵在于讓學生通過親身參與和體驗，直觀感受傳統文化的獨特魅力。以“孝”文化教育為例，傳統的故事講述雖然能傳達孝道的基本概念，但要讓學生真正理解并內化這種美德，還需更直觀的教學方式。因此，教師可以設計以“孝”為核心的角色扮演活動，讓學生在設定的古代家庭環境中，通過扮演父母、子女等不同角色，親身體驗和實踐孝道。這種互動式學習不僅能幫助學生更直觀地把握孝道的深層含義，還能在模擬實踐中激發他們對傳統文化的熱愛與敬意，從而更有效地實現傳統文化的傳承與弘揚。

二、創新教學方法，融入傳統文化元素

1.利用多媒體技術，直觀展現傳統文化

隨著科技的發展，多媒體技術為教學提供了更為豐富和直觀的手段。在道德與法治課堂上，教師可以利用多媒體技術，如投影儀、視頻播放器等，展示與傳統文化相關的圖片、視頻等資料。這些資料可以包括古代的書畫作品、歷史文物、傳統節日的慶祝場景等，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學生的直觀感受。例如，在講解“誠信”這一主題時，除了文字描述外，教師可以通過播放“曾子殺豬”“立木為信”等古代誠信故事的視頻資料，讓學生更加直觀地感受到誠信的重要性。這樣的教學方法不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們在觀看過程中自然而然地理解傳統文化的內涵。

2.開展小組合作與探究，深入挖掘傳統文化

小組合作與探究學習是培養學生自主學習和合作探究能力的重要手段。在道德與法治教學中，教師可以結合傳統文化主題，設計具有探究性的學習任務，組織學生進行小組討論和合作研究。例如，教師可以讓學生分組探討古代文化中關于“禮”“義”“廉”“恥”等道德觀念在現代社會中的應用和意義。通過小組討論，學生可以相互啟發、互相補充，共同挖掘傳統文化中的道德元素，并將其與現代社會相聯系。這種教學方式不僅能夠培養學生的團隊協作能力，還能讓他們在探究過程中深入理解傳統文化的價值。

3.創設文化情境，讓學生在體驗中學習

情境教學是一種有效的教學方法，能夠讓學生在特定的情境中體驗和感知知識。在道德與法治教學中，教師可以結合傳統文化元素，創設相應的文化情境，例如模擬古代市場的情境，讓學生在其中扮演不同的角色，如商販、顧客、官員等，通過買賣交易、解決糾紛等活動，體驗古代商業道德。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓他們在親身體驗中深刻理解傳統文化的內涵和價值。

三、開展實踐活動，體驗傳統文化魅力

1.探訪文化遺跡，感悟歷史底蘊

組織學生參觀博物館、文化遺址等場所，是讓他們直觀感受傳統文化的重要途徑。在這些場所，每一件展品、每一塊古磚都承載著豐富的歷史文化信息。在前往博物館或文化遺址之前，教師可以先為學生講解相關的歷史知識，或者讓他們自行查找資料，這樣在參觀時學生就能更加深入地理解和欣賞所看到的事物。在參觀過程中，教師可以引導學生提問和討論，讓他們不僅停留在觀看的層面，而是能夠深入思考和感悟。例如，在參觀古代建筑遺址時，可以讓學生思考古代建筑的特點和風格，以及它們如何體現了當時的社會文化和審美觀念。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠親身感受到傳統文化的魅力，還能培養他們的歷史責任感和文化自信。

2.巧手匠心，體驗傳統技藝

參與以傳統文化為主題的手工制作、藝術創作等活動，是讓學生親身體驗傳統文化內涵的有效方式。例如，教師可以組織學生制作傳統的剪紙、寫毛筆字、畫國畫等。在制作過程中，教師可以為學生講解相關的技藝和歷史背景，讓他們了解這些傳統技藝的起源和發展。同時，教師還可以鼓勵學生發揮自己的創意，將現代元素融入傳統技藝中，從而創造出獨具特色的作品。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠掌握一定的傳統技藝，還能在創作過程中感受到傳統文化的獨特魅力。

3.知識競技，激發學習熱情

舉辦傳統文化知識競賽、演講比賽等活動，是激發學生學習興趣和競爭意識的有效途徑。在籌備競賽或演講比賽時，教師可以為學生提供相關的書籍和資料，或者組織專題講座，幫助他們系統地學習傳統文化知識。在競賽過程中，教師可以設置多樣化的題型和演講主題，以全面考查學生對傳統文化的理解和應用能力。同時，教師還可以邀請專業人士或資深教師作為評委，為學生提供專業的指導和建議。通過這些實踐活動，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習傳統文化知識，還能在競賽中感受到成功的喜悅和失敗的教訓。這些經歷不僅能夠激發他們的學習熱情，還能培養他們的團隊協作精神和競爭意識。

四、引導自主探究，深化傳統文化理解

1.提供自主學習資源，激發探究興趣

為了引導學生進行自主探究學習，教師需要提供豐富的自主學習資源。這些資源可以包括經典誦讀材料，如《三字經》《龍文鞭影》等傳統蒙學經典，也可以是傳統文化專題網站、電子書籍等數字化資源。這些資源不僅能夠為學生提供豐富的學習材料，還能激發他們的學習興趣和探究欲望。在提供資源的同時，教師還應指導學生如何有效地利用這些資源進行自主學習。例如，教師可以設置明確的學習目標，引導學生通過閱讀經典誦讀材料，了解傳統文化的核心價值觀和道德規范。此外，教師還可以鼓勵學生利用數字化資源，進行跨學科的綜合性學習，從而更全面地理解傳統文化的內涵和影響。

2.設計探究性學習任務，引導深入研究

設計具有探究性的學習任務或項目，是引導學生進行自主探究的關鍵環節。教師可以根據教學內容和學生興趣，設計具有挑戰性和趣味性的學習任務。例如 “探尋中華傳統節日的起源與習俗”就是一個很好的探究性學習任務，在這個任務中，學生需要通過查閱資料、實地考察等方式，深入了解傳統節日的歷史背景、文化內涵和社會功能。在完成任務的過程中，教師應給予學生充分的指導和支持。教師可以幫助學生制定詳細的研究計劃，提供必要的研究方法和技巧指導，并鼓勵學生在遇到困難時積極尋求幫助和解決方案。通過這種方式，學生不僅能夠培養自主解決問題的能力，還能在探究過程中更加深入地理解傳統文化的魅力和價值。

3.組織成果展示與交流，分享學習心得

定期組織學生進行成果展示和交流活動，是自主探究學習的重要環節。通過展示和交流，學生不僅能夠分享彼此的學習成果和心得體驗，還能在互相學習和借鑒中不斷提升自己的學習能力和理解水平。在成果展示和交流活動中，教師可以鼓勵學生采用多種形式進行展示，如PPT演示、研究報告、文化展覽等。這些形式不僅能夠充分展示學生的學習成果，還能鍛煉他們的表達能力和創新思維。同時，教師還可以邀請專業人士或資深教師作為嘉賓評委，為學生提供專業的反饋和建議，幫助他們更好地完善自己的學習和研究。在交流環節，教師應引導學生積極參與討論和互動，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。通過這種方式，學生不僅能夠拓寬自己的視野和思路，還能在交流和碰撞中深化對傳統文化的理解和認識。

五、加強家校合作，共育傳統文化素養

1.建立家校溝通機制，共商教育大計

為了更有效地培養孩子的傳統文化素養，家庭與學校之間的緊密合作顯得尤為重要。建立起良好的溝通機制是實現這一目標的關鍵。教師應定期與家長進行深入的溝通與交流，這不僅有助于教師全面了解孩子在家庭環境中的學習情況，還能及時回應家長的關切與疑問，從而引導家長以正確的方式參與到孩子的傳統文化教育中。在此溝通過程中，教師應詳細地向家長介紹學校在傳統文化教育領域的具體計劃和實施進展，同時積極傾聽家長的觀點和建議。這種雙向的交流有助于雙方共同探索如何更高效地配合學校教育，營造出家校共育的和諧氛圍。此外，利用家長會等正式或非正式的聚會時機，教師可以向家長普及傳統文化教育的核心理念和實用方法，從而提升家長在教育孩子方面的專業素養和實踐能力。這種合作模式對于孩子的全面發展以及傳統文化的傳承具有深遠的意義。

2.引導家長參與教育，拓展學習空間

家長在孩子的傳統文化教育中扮演著舉足輕重的角色，應積極尋求與家長的合作，引導他們深度參與到孩子的傳統文化學習中。具體實踐中，可以邀請家長與孩子一起閱讀如《論語》《紅樓夢》等經典，這不僅能培養孩子的閱讀習慣，還能在共讀過程中加深家長與孩子之間的情感聯系。同時，鼓勵家長和孩子共同觀看京劇等傳統藝術表演，讓家長和孩子一起領略傳統文化的獨特魅力。此外，學校組織的傳統文化活動也應邀請家長參與，如傳統節日的慶?；顒?、國學講座等，讓家長在實際活動中親身體驗傳統文化的深厚底蘊。通過這些方式，家長能更直觀地了解傳統文化的價值，從而更加支持并投入到孩子的傳統文化教育中。

3.鼓勵家庭文化建設，營造學習氛圍

家庭文化氛圍在孩子的傳統文化素養培養中起到了至關重要的作用。為了促進孩子對傳統文化的深入了解和熱愛，教師應積極鼓勵家長營造富含文化氣息的家庭環境。具體而言，可以倡導家長在家中設立專門的讀書角落，這個角落不僅是一個物理空間，更是一個文化交流的平臺。家長應定期購買和更新與傳統文化緊密相關的書籍和資料，如經典古籍、詩詞選集等，使孩子能夠隨時接觸到這些文化瑰寶，并在閱讀中逐步加深對傳統文化的認識和理解。除了閱讀，家庭文化活動也是培養孩子傳統文化素養的重要途徑。家長可以結合傳統節日，如春節、中秋節等，組織家庭慶祝活動，讓孩子在實踐中體驗傳統文化的魅力。此外，書法練習和古典音樂欣賞等活動也能有效提升孩子的審美情趣和人文素養。這些活動的定期開展，不僅能夠豐富孩子的課余生活，更重要的是，能夠在潛移默化中塑造他們的文化品格，為他們的全面發展提供堅實的文化基石。

綜上所述，實踐證明，在小學道德與法治教學中運用多種滲透策略能有效提高學生的學習興趣和積極性，培養其核心素養，進而促進學生的全面發展。在未來的教育實踐中，教師應繼續探索和創新教學方法，充分發揮傳統文化在道德與法治教育中的積極作用，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

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[6] 金昌密《談中華優秀傳統文化在小學道德與法治課堂的有效滲透》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第6期。

（周鳳，1984年生，女，大學本科，一級教師，研究方向：小學道德與法治大單元教學）