談傳統文化視角下的初中生物教學資源開發與利用

摘 要：在初中生物教學中，教師要以培養學生核心素養為主要目標，結合教學內容設計豐富的教學活動，讓學生由淺層學習步入深度學習，了解生物學的內涵，感受生物學在生活中的價值與意義，并在日常生活中應用生物學知識解決實際問題，實現核心素養的發展。教學資源作為教師授課的主要載體，除課本教材外，傳統文化中也有著諸多與生物學有關的元素，基于傳統文化進行初中生物教學資源的開發與利用，可以將中華民族豐富的文化遺產與現代生物教學相結合，促進學生學習興趣的提升、文化意識的增強以及核心素養的發展。

關鍵詞：傳統文化 初中生物 教學資源 開發 利用 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.030

文化是國家發展的根和魂、民族精神的重要體現。華夏文明史上下五千年，形成了豐富多樣的傳統文化，為我們的生活、社會發展奠定了堅實基礎。在全球化背景下，傳統文化教育越來越重要，備受教師關注與重視。傳統文化作為民族精神的重要載體，更是教育的重要資源，將傳統文化融入各學科教學，對于提高教學質量、增強學生文化自信、弘揚并傳承中華優秀傳統文化有著極大的促進作用。初中是學生學習和成長的關鍵時期，在初中教育階段，生物學作為一門嶄新的課程，對于學生核心素養的發展至關重要?；趥鹘y文化教育理念，通過開發利用多元化的生物教學資源，可以實現傳統文化與生物教學的深度融合。在實踐中，如何基于傳統文化視角做好初中生物教學資源的開發利用是教師重點研究的課題內容之一。

一、傳統文化與生物學的聯系

1.教育屬性

中華文明綿延數千年，有著深厚的文化傳統。中華優秀傳統文化中的人文精神、道德理念、哲學思想等，能為人們認識和改造世界提供有益啟迪，為道德建設提供有益啟發，為治國理政提供有益啟示。傳統文化積淀了中華民族最深層的精神追求，是民族獨特的精神標識。同時，傳統文化中蘊含的教育屬性與初中生物教學的目標相契合。比如傳統文化中強調人與自然的和諧共生，在初中生物學科中，也強調生態平衡與環境保護教育。將傳統文化中的生態智慧融入生物教學，可以促進學生對生物多樣性的了解，發展學生環保意識和社會責任感。

2.生態理念

中華優秀傳統文化的生態智慧為初中生物教學提供了豐富多樣的教育資源。在傳統文化中，“與天地合其德”“取用有節”等理念，均能體現出人們對自然資源的合理利用與保護。而在初中生物教學中，教師也要遵循新《課標》的實際要求，明確生物教學目標，關注學生對“可持續發展”理念的了解。在生物教學中融入這些傳統生態理念，能逐步幫助學生理解生物圈中生物相互依存的關系，了解保護環境的重要性，從而在潛移默化中樹立環保意識，并在生活中踐行環保。

3.文化背景

從文化背景的角度而言，傳統文化與初中生物學科之間有著必然的聯系。傳統文化豐富多樣，不同的文化內容與文化形式，為初中生物教學提供了獨特的文化背景。例如傳統文化中的詩詞文化、文學著作等，通過對這一類資源的開發與利用，可以讓生物教學變得更加生動。教師能用不同的形式解釋生物概念，將復雜的生物知識直觀地呈現在學生面前，增強學生學習信心、激發學習興趣、提高學生學習主動性。與此同時，多元的傳統文化還蘊含著深刻的內涵，例如敬畏自然、尊重生命、愛惜身體等，將傳統文化融入初中生物教學，能加深學生對生物學知識背后的文化和哲學意義的理解，促進學生深度學習，提高學習質量。

二、傳統文化視角下初中生物教學資源開發與利用的價值

1.拓展生物教學內容

在初中生物教學中，教師通常會以教材內容為基礎設計多樣化的教學活動，受限于教材內容，教學活動往往存在一定局限性，學生的學習思維、知識儲備的發展受到阻礙。而基于傳統文化做好生物教學資源的開發與利用，可以充分發揮傳統文化的教育價值，有效地拓展生物教學資源，為學生提供多元化的知識內容，讓學生了解到教材以外的生物學知識。另外，開發并利用以傳統文化為主要元素的生物教學資源，還能為學生提供全面且立體的學習材料，使學生在學習生物學的同時，了解多元的傳統文化，從而激發學生的學習興趣，促使其主動學習，在循序漸進的學習中形成良好的探究意識、實踐能力、科學素養。

2.增強學生的文化自信

傳統文化教育是素質教育中不可或缺的一部分，旨在培養學生的文化意識、增強學生的文化自信，使學生能在日常生活和學習中主動承擔起弘揚并傳承中華優秀傳統文化的重任，以此促進教育事業的發展、人才的培養、社會的進步。傳統文化作為民族的根和魂，更是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉?；趥鹘y文化，開發并利用生物教學資源，能逐步提高學生對于傳統文化的了解度和認知，使他們感受到多元的傳統文化的魅力，了解傳統文化中的生物學知識，建立起對中華優秀傳統文化的認同感和自信心。增強學生文化自信，還能在潛移默化中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成優秀的道德品質。

3.培養學生的核心素養

在初中生物教學中，培養學生的核心素養是每一位教師必須實現的教育目標。初中生物核心素養包括生命觀念、科學探究、理性思維、社會責任。基于傳統文化進行初中生物教學資源的開發與利用，對于學生核心素養的培養有著極大的促進作用。在傳統文化的應用下，初中生物教學資源愈加豐富，教師也會靈活運用多元化的教學資源設計豐富的教學活動，在整個學習過程中，學生作為參與主體，會逐步了解與傳統文化有關的生物學知識，有利于拓展思維認知。與此同時，傳統文化中蘊含的生態智慧和生命哲學與生物核心素養中的“生命觀念”有著密不可分的聯系，做好資源的開發與利用，對于學生這一方面能力的提升有著極大的促進作用。同時，傳統文化中所體現出的人文精神以及道德觀念也可以深深地影響學生，促進學生德、智、體、美、勞綜合發展。

三、傳統文化視角下初中生物教學資源開發與利用的原則

1.適宜性原則

教學資源的開發與利用是提高教學效果的重要手段，能徹底改變教學活動的進程和形貌，優化教學活動的表現方式，提升教學質量?；趥鹘y文化視角進行初中生物教學資源的開發與利用，教師要遵循適宜性原則。一方面，要結合教學內容選擇與之有關的傳統文化元素，并巧妙地將傳統文化應用于課堂教學，發揮傳統文化的教育優勢，提升教育質量。另一方面，教師應當基于學生學習需求、思維認知、興趣愛好等方面進行資源的開發與利用，確保能激發學生學習興趣、促進其主動學習，在熟悉的文化背景中理解抽象的生物學知識。

2.多元性原則

除主體性原則之外，基于傳統文化視角，在初中生物教學中進行資源的開發與利用，還要遵循多元性原則。意味著教師要具備創新意識、文化素養，能主動識別出與教學內容有關的、不同的傳統文化元素，保證這些傳統文化元素的多種類型，從而有效地應用于生物教學，豐富教學內容，創新教學活動，促進學生主動學習。除此之外，教師應當將開發的教學資源應用于教學中的不同環節，確保各個環節均能有傳統文化的滲透，為學生營造良好的傳統文化學習氛圍，強化學生對傳統文化的理解，促進學生高效學習。

四、傳統文化視角下初中生物教學資源開發與利用的策略

1.明確教學需求，開發傳統文化教學資源

為全面發揮教學資源的應用作用，體現出傳統文化在生物教學中的價值，教師在開發教學資源前，應當明確教學需求。在具體的實踐中，教師需深入理解新《課標》的四級要求以及單元學習目標，明確學生在學習生物知識時需達到的實際要求、能力和素養發展。在此基礎上，教師可通過一對一互動、問卷調查、課堂測試等方式評估學生的興趣愛好以及學科基礎，確保后期選擇與之相關的傳統文化教學資源。另外，教師要遵循適宜性原則，充分考慮學生當前的生活環境和文化背景，再結合教學內容進行傳統文化資源的開發，確保后期能發揮教學資源的應用優勢，提高教學質量。

在教學資源開發中，教師可先借助互聯網進行文獻收集、資源查詢，或結合線下實踐方式，詢問當地文化專家，收集與教學內容有關的傳統文化資源，便于在課堂中更好地應用。在挖掘多元化的傳統文化資源后，教師還需要將收集到的資源進行分類，確保教學資源與課程目標對接，促進后期課程活動的有效實施。

例如《動物分為無脊椎動物和脊椎動物》，本章節要求學生學習無脊椎動物與有脊椎動物的主要特征及其分類，能對所學知識進行鞏固與運用，主要培養學生科學思維、科學探究意識，以及社會責任感。在分析完教材內容后，教師可從傳統文化角度進行資源的開發，例如將《本草綱目》中的動物分類引入課堂，讓學生了解古人對于動物的分類方法，感受古人的智慧以及生物的多樣性。教師還可以引入《山海經》中的關于蟲類、甲殼類動物的描述，將其融入課堂教學，讓學生了解這些動物在傳統文化中的象征意義，以及學習有脊椎動物和無脊椎動物的生態功能?；趥鹘y文化教學資源的開發，教師可從“神話故事”展開思考，將古代關于龍、鳳凰等神話故事融入課堂，讓學生在聽故事的過程中了解神話故事中不同生物的主要特征，從而增強對脊椎動物的理解。以這樣的方式，可以有效地將傳統文化融入生物教學中，實現初中生物教學資源的開發與利用，豐富教學內容，提高教學質量。

2.應用信息技術，實現傳統文化資源整合

信息技術的多元化應用推動著教育現代化、數字化、智能化發展。在初中生物教學中，基于傳統文化視角進行教學資源的開發與利用，教師可應用信息技術進行傳統文化資源整合，將開發的教學資源有效地整理、歸類，明確不同傳統文化資源的作用和內容，建立與初中生物教材內容之間的聯系，便于師生更好地應用這些資源。

教師可以利用在線學習平臺，構建一個云端的教學資源庫，將開發的初中生物教學資源上傳至教學資源庫，并對資源進行動態更新和分類管理。在資源分類方面，可以結合生物教學知識、傳統文化內容進行分類，如“神話故事類”“古代文學類”“文化理念類”等，在不同的類別中，有著諸多與生物教學有關的資源。比如在“古代文學類”中，可以添加于初中生物教材知識有關的唐詩宋詞、文學著作，例如《水滸傳》《詩經》等經典著作，將文學作品中的生物學知識加以應用，豐富教學內容、激發學習興趣，從而提高教學質量。在“文化理念類”的教學資源中，主要講述與生態平衡相關的傳統智慧，如“天人合一”“和諧共生”等。為了完善開發的初中生物教學資源，確保師生能夠有效地應用，教師還可以教學資源庫中整合互聯網鏈接、多媒體材料，并設置檢索功能，提高教學資源的應用效率，保證課堂教學活動的有效實施。

3.結合教學內容，應用傳統文化教學資源

基于傳統文化視角做好初中生物教學資源的開發與利用，是提高教學質量的關鍵所在。教師在應用傳統文化教學資源前，要做好對教學內容的綜合分析，了解教學目標和教學重難點，在此基礎上選擇所開發的教學資源，有效地滲透教學的各個環節，發揮傳統文化教學資源的應用優勢，讓學生在學習生物知識的同時，了解多元的傳統文化，從而豐富學生知識儲備，培養文化意識，提高學習能力。

例如在教學《人類染色體與性別決定》時，通過對教學內容的分析，了解到本單元的教學目標為：學生了解人類染色體的組成和結構，理解性別決定的原理；能準確說出男女染色體的差異，能正確解釋生男生女機會均等的原因；引導學生關注男女性別比例問題，樹立正確的性別觀念。在教學實踐中，教師可先在課堂中引入傳統文化故事，例如《黃帝內經》中體現出的性別觀念，引導學生思考在科學發展中，如何將傳統文化與現代生物學結合。在與學生互動的過程中，教師可以設計一個開放性問題，如：“請同學們思考，古人是如何理解性別的？在古時候，性別文化的形成又是怎樣的？”讓學生結合課堂中提供的傳統文化學習資源進行小組討論，交流分享，以此促進學生自主學習，使他們在學習體會到傳統文化的智慧與博大精深。在教學實踐中，教師還可以為學生設計探究活動，例如讓學生以小組為單位自主收集傳統文化中關于“性別”的內容，如人們對生育的慶祝方式、對某種動物象征性別的文化信仰等，豐富教學內容，提高學生對知識點的理解。

綜上所述，基于傳統文化做好初中生物教學資源的開發與利用，是提高教學質量、培養學生核心素養、促進傳統文化弘揚與傳承的重要途徑。在教學實踐中，教師要全面了解傳統文化教育內涵，明確生物教學需求和特點，基于教學內容以及學生思維認知，運用信息技術進行傳統文化教育資源的收集與整合，并在教學中巧妙地應用。未來，教師之間也要相互學習、共同合作，積極地開發并利用更多傳統文化教學資源，為初中生物教育改革奠定堅實基礎。

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（徐明光，1974年生，男，漢族，山東濰坊安丘市人，大學本科，一級教師，從事初中生物教學）