傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透策略探析

摘 要：小學音樂欣賞教學不僅是培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的主要措施，更是滲透傳統(tǒng)文化提升學生綜合素養(yǎng)的主陣地。本文論述了傳統(tǒng)文化與小學音樂欣賞教學的關(guān)系，在分析小學音樂欣賞教學中滲透傳統(tǒng)文化的價值基礎(chǔ)上，從六個方面著重探討了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂欣賞教學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.041

將傳統(tǒng)文化滲透于小學音樂欣賞教學，可以幫助學生樹立良好的文化傳承意識，并促進學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。教師應立足教材教學內(nèi)容及學生身心特征，從多個維度探索傳統(tǒng)文化滲透于小學音樂欣賞教學的路徑及策略，為增強學生的審美鑒賞能力創(chuàng)造有利條件，同時引領(lǐng)學生吸納傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，形成自覺的文化傳承意識。

一、小學音樂欣賞教學與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

1.相互促進

小學音樂欣賞教學與傳統(tǒng)文化之間存在相互促進的關(guān)系。傳統(tǒng)文化是小學音樂欣賞教學的寶貴資源，可以全面提高學生的文化素養(yǎng)與審美情趣。傳統(tǒng)文化以小學音樂欣賞教學作為載體，引領(lǐng)學生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。學生在音樂欣賞的過程中可以加深對傳統(tǒng)文化的了解，同時增強了小學音樂課堂的多樣性。這種相輔相成、相互促進的關(guān)系，可以促進學生的全面發(fā)展。

2.相互包容

小學音樂欣賞教學與傳統(tǒng)文化之間存在相互包容的關(guān)系。從小學音樂教材編排情況來看，涵蓋有眾多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如愛國主義精神、傳統(tǒng)樂器文化、傳統(tǒng)詩歌文化等。在小學音樂欣賞教學過程中自然而然地滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學生汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，切實增強學生的綜合素養(yǎng)，還有利于打造跨學科教學，在提高學生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透價值

1.提升學習興趣

傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透，有利于提高學生的學習興趣。以往小學音樂欣賞教學多僅局限于對音樂作品的鑒賞，導致很多學生感到枯燥乏味，加上教學活動設計單調(diào)，學生便會產(chǎn)生抵觸情緒。基于傳統(tǒng)文化對學生的吸引力，如歌曲的創(chuàng)作背景、背后的人文故事等，將其滲透于小學音樂欣賞教學，不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容及形式，同時可以充分調(diào)動學生的學習興趣。

2.開闊文化視野

傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透，有利于開闊學生的文化視野。以往小學音樂欣賞主要從音樂的角度開展示范性欣賞，導致教學存在一定的局限性。教師立足音樂創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷以及情感表達等層面，引領(lǐng)學生接觸各種傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可以促進學生汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，為提升綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，同時可以促進學生強化自身的音樂素養(yǎng)和欣賞能力。

3.陶冶學生情操

傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透，有利于陶冶學生的高尚情操。將傳統(tǒng)文化滲透于小學音樂欣賞教學，借助音樂欣賞教學活動的有序開展，引導學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，可以充分改善學生的精神狀態(tài)，促使學生的精神風貌煥然一新，逐漸形成初步正確的人生觀與價值觀，并以更為積極的心態(tài)面對學習與生活，從而達到陶冶學生樹立高尚情操的教學效果。

4.實現(xiàn)文化傳承

傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透，有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。隨著時代的發(fā)展，多元文化的碰撞讓我國傳統(tǒng)文化的傳承面臨巨大挑戰(zhàn)，因此在教育中融入傳統(tǒng)文化是必然趨勢。傳統(tǒng)文化與音樂學科之間存在天然的密切聯(lián)系，將其滲透于小學音樂欣賞教學，可以讓學生接觸更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在教師的引導下形成自覺主動的文化傳承意識。

三、傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透路徑

1.借助傳統(tǒng)樂器欣賞，開拓傳統(tǒng)文化滲透路徑

民族傳統(tǒng)樂器（如弦、管、彈撥、鑼鼓等類）具有獨特的迷人魅力，教師在小學音樂鑒賞教學中可以借助民族傳統(tǒng)樂器，帶領(lǐng)學生感知其獨特的音色和演奏方式，并從中了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)文化底蘊，以促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，同時在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶下，自覺肩負起弘揚傳統(tǒng)文化的責任。

2.加強詩古典歌欣賞，拓展傳統(tǒng)文化學習路徑

在小學音樂欣賞教學中融入古典詩歌，能夠進一步拓展傳統(tǒng)文化學習路徑。古典詩歌多為古代的文人雅士所創(chuàng)作，將其融入小學音樂欣賞教學，學生可以深入了解古代人民的音樂品位與藝術(shù)趣味，不僅加深了對音樂學科的理解，同時還可以達成優(yōu)秀文化傳承、鑒賞能力培養(yǎng)等教學目標。

3.豐富民歌欣賞，增加傳統(tǒng)文化感知路徑

小學音樂教材中有很多關(guān)于民風民俗的歌曲，為增加傳統(tǒng)文化感知路徑創(chuàng)造了良好條件。傳統(tǒng)民歌與古代勞動人民的生活息息相關(guān)，旋律或歡樂或沉重，反映了勞動人民對美好生活的向往與追求。教師以傳統(tǒng)民歌欣賞為切入點，引導學生自覺探索各類傳統(tǒng)習俗文化，不僅可以促進學生對傳統(tǒng)音樂文化的感知，同時也培養(yǎng)了學生的音樂欣賞能力。

四、傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透策略

1.解讀小學音樂教材，感知傳統(tǒng)文化情感

對小學音樂教材的深入解讀，不僅是開展欣賞教學的關(guān)鍵也為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)設了良好前提。小學音樂教材中的多數(shù)曲目本身具有深厚的傳統(tǒng)文化文化底蘊，無論是細膩的歌詞還是優(yōu)美的旋律，都能讓學生身臨其境，充分感知傳統(tǒng)文化的魅力。教師應基于教材的解讀，引導學生在音樂的海洋中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化經(jīng)典感知傳統(tǒng)文化情感。例如《爺爺為我打月餅》，這首歌曲不僅介紹了有關(guān)中秋節(jié)的習俗，同時還引導學生樹立尊老重親的觀念，宣揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以讓學生聯(lián)系生活，分析中秋節(jié)的飲食特點，或為學生講述如“嫦娥奔月”“玉兔拜月”“吳剛伐桂”等神話故事，以幫助學生深入感知歌曲所反映的情感，加深對傳統(tǒng)文化的體會和理解。又如《小小音樂劇〈司馬光砸缸〉》，這首歌曲本身以歷史故事為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生遇事冷靜、機智勇敢等優(yōu)秀個人品質(zhì)，教師可以先從故事背景、人物形象等方面入手，讓學生了解司馬光砸缸的故事，隨后再學習音樂律動、演唱方法等。通過將歌曲中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容揭示出來，學生在欣賞過程中可以自主聯(lián)系歌曲中所表達的情感或描述的精神，并深入感知傳統(tǒng)文化的魅力，進而達到傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的有效滲透。

2.立足音樂實踐活動，欣賞傳統(tǒng)文化作品

目前部分教師對于傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透實踐不足，多采用直接口述或簡單介紹等方式，再加上傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式具有一定的抽象性，以致學生對音樂作品中的傳統(tǒng)文化信息在感知及理解等層面存在困難。基于此，教師在開展小學音樂欣賞教學活動時，應立足音樂教學實踐組織豐富多樣的各類活動，以讓學生通過欣賞過程抓住文化內(nèi)涵，進而解決學生理解不足、無法感知傳統(tǒng)文化等問題。例如《中華人民共和國國歌》《紅星歌》，教師可以圍繞“愛國主義精神”的主題，組織學生開展單個表演、分組演唱、大合唱等活動，讓學生們自主選擇其中一首歌曲進行表演，其他學生則注重欣賞，從而讓學生從中感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在實踐中體會愛國主義、集體主義等精神，為學生的成長打下良好基礎(chǔ)。愛國主義是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過表演活動營造良好的音樂氛圍，可以加深學生對傳統(tǒng)文化的體會，增強自身的文化認同感和民族自信心，從而逐步培養(yǎng)愛國主義精神。除此之外，教師還可以定期組織“紅歌”演唱比賽，借助演唱比賽的參與過程滲透熱愛集體、熱愛祖國等傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，進而增強學生的國家認同感、文化歸屬感。

3.誦唱經(jīng)典詩歌作品，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化扎根

傳統(tǒng)文化是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)、增強審美情感的重要教學資源，將其與小學音樂欣賞教學充分融合，可以進一步豐富學生的文化底蘊。小學音樂教材中有很多以經(jīng)典詩歌為基礎(chǔ)改編的作品，充分利用了流傳千年的經(jīng)典古詩，突出了古典文學作品的美感，并具有優(yōu)美的音樂曲調(diào)和韻律，同時還保留了詩詞原本的意境，有利于學生在享受音樂的過程中感知傳統(tǒng)文化魅力，形成對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以靈活運用古詩詞改編的歌曲，完成傳統(tǒng)文化在小學音樂欣賞教學中的滲透。例如《游子吟》，這首歌曲改編自唐代詩人孟郊創(chuàng)作的五言詩，表達了母子之間的深厚情感，以及對“慈母情深”的歌頌，經(jīng)過改編的《游子吟》旋律優(yōu)美舒緩，可以很好地引發(fā)學生對父母養(yǎng)育之恩的感激之情。《游子吟》本身就是優(yōu)秀的經(jīng)典古詩詞，經(jīng)過改編結(jié)合音樂旋律呈現(xiàn)，更好地表現(xiàn)了母親對子女的那份“舐犢之情”，教師可以安排音樂欣賞環(huán)節(jié)，強化學生的歌曲聽覺感受與感知能力，再加以伴奏完成誦唱，進而幫助學生深入感受作者心中對母親的情感，同時將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓扎根于學生內(nèi)心。除此之外還有很多優(yōu)秀的詩詞音樂作品，教師應結(jié)合單元主題進行拓展，準備更多以經(jīng)典詩詞為基礎(chǔ)創(chuàng)編的音樂作品，如《村居》《春曉》《靜夜思》等，從而讓學生在欣賞、誦唱等學習過程中，深入感知古代文人的情感內(nèi)涵，進而讓傳統(tǒng)文化扎根于學生內(nèi)心深處。

4.利用傳統(tǒng)民族樂器，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶

我國歷史文化底蘊深厚，尤其在音樂領(lǐng)域有很多具有民族特色的代表性樂器，是小學音樂欣賞教學中不可或缺的重要教學資源，能夠?qū)W生起到傳統(tǒng)文化熏陶作用。最常見的傳統(tǒng)樂器包括古箏、二胡、洞簫等，并且每個少數(shù)民族都有獨特的樂器。教師可以充分利用各類傳統(tǒng)樂器完成音樂欣賞教學，提高學生的演奏能力，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。例如《吉祥三寶》，這首歌曲憑借歡快的旋律與溫馨的歌詞火遍全國。在欣賞教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生探索《吉祥三寶》中的樂器——馬頭琴。馬頭琴是蒙古族特有的樂器之一，琴柄部分雕刻成馬頭的形狀，為樂器增添了更多的民族特色，其音色圓潤、婉轉(zhuǎn)，能夠充分表達蒙古族人民的生活場景與豐富情感，結(jié)合長調(diào)以及呼麥等蒙古族特有的演唱形式，很好地展現(xiàn)了蒙古族的游牧文化與地域特征。民族樂器和民族唱法的交互，賦予了這首經(jīng)典蒙古族音樂以更多的魅力與文化內(nèi)涵。教師在欣賞教學過程中，為實現(xiàn)并強化傳統(tǒng)文化的熏陶效果，除了可以帶領(lǐng)學生深入探索馬頭琴這種民族樂器，還可以引入如胡琴、四胡、揚琴、笛子、三弦等其他蒙古族音樂中常見的樂器，以在豐富學生樂器知識的基礎(chǔ)上，提高學生對傳統(tǒng)民族樂器文化的理解與認知。

5.引領(lǐng)學生深入探索，理解歌曲的文化表達

小學音樂欣賞教學中滲透傳統(tǒng)文化，如何調(diào)動并發(fā)揮學生的主動性至關(guān)重要。教師應立足學生的興趣點進行教學設計，引領(lǐng)學生在深入探索過程中逐步成為音樂課堂的主體，進而在欣賞過程中完成傳統(tǒng)文化的無聲滲透。以往的小學音樂欣賞教學主要通過教師口頭講解的方式滲透傳統(tǒng)文化，學生的主體性很難得到發(fā)揮，以致傳統(tǒng)文化的魅力無法彰顯。基于此，教師應想方設法改變學生被動聽講的狀態(tài)，讓學生自主探索音樂中的傳統(tǒng)文化，包括為學生設置傳統(tǒng)文化自主收集任務、課堂討論環(huán)節(jié)等，切實打開學生的文化視野，進而促進學生在理解歌曲文化傳達的基礎(chǔ)上深入探究傳統(tǒng)文化。例如《軍民團結(jié)一家親》，通過軍民共建的故事講述，展現(xiàn)革命軍人與人民百姓之間的親密關(guān)系。教師可以讓學生以小組為單位，完成收集歌曲的創(chuàng)作背景資料、分析其中的文化內(nèi)涵等任務。學生通過小組合作將收集到的資料整合分析可以得知，《軍民團結(jié)一家親》這首歌表達了“軍愛民、民擁軍”等文化內(nèi)涵，而這正是傳統(tǒng)文化中 “家國情懷”精神的體現(xiàn)。從教學實踐效果可以看出，學生在自主收集、感知的過程中，可以逐漸打開文化視野，了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅提升了歌曲的欣賞水平，同時也達成了傳統(tǒng)文化傳承的目的。

6.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀感受傳統(tǒng)文化

從教學現(xiàn)狀來看，僅僅依靠教師的教學講解很難達到預期的效果，而信息技術(shù)在小學音樂欣賞教學中的應用，可以打造生動形象的教學氛圍，便于學生直觀感受各類傳統(tǒng)文化。基于此，教師可以合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強小學音樂欣賞教學的可視化，讓學生借助畫面完成感悟，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如《京調(diào)》，為幫助學生深入了解“京調(diào)”，教師可以利用信息技術(shù)收集相關(guān)音頻、視頻資料，整合成多媒體課件，并在教學過程中播放，讓學生通過欣賞的方式進行感知并明確京調(diào)的主要內(nèi)涵，以此來拉近學生與京調(diào)之間的距離，促進學生直觀感受傳統(tǒng)文化內(nèi)容及內(nèi)涵。又如《百鳥朝鳳》，教師可以利用信息技術(shù)來展示傳統(tǒng)民間樂器嗩吶，通過真實的表演案例，讓學生直觀看到演奏者的神態(tài)、動作以及情感，同時還可以借助動畫短片，為學生講解百鳥朝鳳的背景故事，進而加深學生對音樂本身的理解，并最終達到滲透、宣揚傳統(tǒng)文化的教學效果。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透于小學音樂鑒賞教學，不僅可以為課堂教學提供豐富的教育資源，同時可以不斷拓展學生的音樂視野，增強學生的文化認同感。小學音樂教師應基于新《課標》要求及學生成長需求，靈活運用各種教學方法及教學手段，將傳統(tǒng)文化的滲透與小學音樂欣賞教學相結(jié)合，以促進學生的全面發(fā)展。

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（董紅，1978年生，女，漢族，大學本科，小學高級教師，從事小學音樂教學工作）