高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：深入剖析體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征，結(jié)合高職音樂(lè)教育的目標(biāo)與現(xiàn)存問(wèn)題，探討信息技術(shù)在豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)三個(gè)方面的重要作用，詳細(xì)闡述基于信息技術(shù)的高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐策略，包括利用多媒體構(gòu)建情境體驗(yàn)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展實(shí)踐體驗(yàn)、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升沉浸體驗(yàn)。實(shí)踐結(jié)果表明，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)高職音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職音樂(lè)課程；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

注：本文系2024年度商丘市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“媒介融合背景下河南地方民歌傳播策略研究”研究成果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。在高職音樂(lè)教育中，如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，成為需要思考的重要問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，與高職音樂(lè)課程注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)高度契合。因此，探究信息技術(shù)環(huán)境下高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)而發(fā)生的。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、理解、反思和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。例如，在音樂(lè)課程中，讓學(xué)生親身參與音樂(lè)表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，而不是單純地聽(tīng)教師講授理論知識(shí)。

（二）特征

1.情境性

體驗(yàn)式教學(xué)極為重視情境的創(chuàng)設(shè)，致力于打造鮮活且貼合教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景。在高職音樂(lè)教學(xué)里，若教授古典音樂(lè)，教室便會(huì)被布置成歐式古典風(fēng)格，懸掛著莫扎特、貝多芬等音樂(lè)家的畫(huà)像，播放著悠揚(yáng)的古典樂(lè)。教師講述著巴赫在宮廷中創(chuàng)作的故事，使學(xué)生仿佛踏入那個(gè)輝煌的時(shí)代。如此一來(lái)，原本抽象的音樂(lè)理論和情感內(nèi)涵變得直觀可感，學(xué)生能更深入透徹地領(lǐng)悟音樂(lè)的精髓，仿佛與大師們展開(kāi)了一場(chǎng)跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。

2.主體性

體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生置于核心位置，使其成為教學(xué)舞臺(tái)的絕對(duì)主角。就像在音樂(lè)創(chuàng)作體驗(yàn)課中，學(xué)生依據(jù)內(nèi)心的靈感火花與對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟，自由地穿梭于各類(lèi)樂(lè)器之間，挑選契合自己創(chuàng)作思緒的那一款。他們憑借個(gè)人的音樂(lè)感知，大膽地譜寫(xiě)旋律，組合音符，構(gòu)建屬于自己的音樂(lè)世界。而教師如同一位幕后的導(dǎo)航者，在學(xué)生思緒受阻或方向出現(xiàn)偏差時(shí)，巧妙地給予引導(dǎo)，助力學(xué)生在自主探索知識(shí)與技能的道路上穩(wěn)步前行，充分釋放每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能與創(chuàng)造力。

3.反思性

當(dāng)學(xué)生完成一次音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)后，深刻的反思環(huán)節(jié)必不可少。例如，在一場(chǎng)音樂(lè)表演結(jié)束后，學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧表演全程。他們認(rèn)真剖析自己在節(jié)奏掌控上是否精準(zhǔn)穩(wěn)定，有無(wú)搶拍或拖拍的情況；在情感抒發(fā)方面是否飽滿(mǎn)真摯，能否準(zhǔn)確傳達(dá)出樂(lè)曲的意境與情感。通過(guò)這樣全面且深入的反思，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地制訂改進(jìn)計(jì)劃，如加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、深入體會(huì)樂(lè)曲情感內(nèi)涵等，以此不斷提升自己的音樂(lè)表演水平與藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的逐步進(jìn)階。

二、高職音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與信息技術(shù)

應(yīng)用的必要性

（一）高職音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下，部分高職音樂(lè)課程教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂上，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)流程，長(zhǎng)篇大論地講解音樂(lè)理論知識(shí)；同時(shí)，在傳授演唱與演奏技巧時(shí)，也只是單一地示范、講解，學(xué)生如同知識(shí)的容器，機(jī)械地接收信息。這種“填鴨式”的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致他們鮮有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)、深入實(shí)踐探索。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，難以真正領(lǐng)悟音樂(lè)的深層魅力與內(nèi)涵，無(wú)法將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)素養(yǎng)與能力。

2.實(shí)踐教學(xué)不足

部分高職音樂(lè)院校雖然重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。首先，教學(xué)資源的匱乏如同一把枷鎖，束縛了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)制作設(shè)備、演出場(chǎng)地及充足的樂(lè)器資源等。其次，教學(xué)模式的僵化也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性突破。例如：部分學(xué)生渴望登上舞臺(tái)一展身手，參與實(shí)際演出，卻因機(jī)會(huì)寥寥而望洋興嘆；部分學(xué)生想要涉足音樂(lè)制作領(lǐng)域，卻因缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與有效評(píng)價(jià)，在摸索中徘徊不前。這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果大打折扣，學(xué)生難以在實(shí)踐中得到充分鍛煉與成長(zhǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足音樂(lè)行業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的要求。

3.教學(xué)資源有限

部分高職音樂(lè)院校教學(xué)資源的匱乏，已成為制約其教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。教材內(nèi)容更新緩慢，難以涵蓋當(dāng)下多元的音樂(lè)風(fēng)格與潮流；樂(lè)譜資源有限，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的曲目選擇與學(xué)習(xí)素材；樂(lè)器數(shù)量不足、種類(lèi)單一，限制了學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器音色與演奏技巧的探索。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)、電子音樂(lè)等新興音樂(lè)類(lèi)型產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，卻難以獲取相關(guān)的賞析資料與演奏視頻，無(wú)法拓寬音樂(lè)視野，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。這導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上猶如“盲人摸象”，難以全面、深入地了解音樂(lè)世界的廣袤與精彩。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

1.豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)能夠整合海量的音樂(lè)教學(xué)資源，如在線(xiàn)音樂(lè)庫(kù)、音樂(lè)教學(xué)視頻、音樂(lè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為高職音樂(lè)課程提供豐富多樣的教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。例如，教師可以從在線(xiàn)音樂(lè)庫(kù)中選取各種風(fēng)格的經(jīng)典音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

借助多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，可以創(chuàng)新高職音樂(lè)教學(xué)的方式方法。例如：利用多媒體課件展示音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律走向等抽象概念，使學(xué)生更直觀地理解；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)演出的場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)在高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體構(gòu)建情境體驗(yàn)

1.多媒體課件設(shè)計(jì)

教師精心設(shè)計(jì)多媒體課件，將音樂(lè)理論知識(shí)與音頻、視頻、圖片等多媒體元素相結(jié)合。例如：在講解音樂(lè)史時(shí)，通過(guò)播放不同時(shí)期的音樂(lè)作品片段、展示音樂(lè)家的畫(huà)像和生平事跡圖片，讓學(xué)生直觀地感受音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)和文化背景；在教授音樂(lè)作品演唱技巧時(shí)，利用音頻對(duì)比分析不同演唱風(fēng)格的特點(diǎn)，并視頻展示歌唱家的演唱細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握技巧。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬音樂(lè)情境

利用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬音樂(lè)情境。例如：在民族音樂(lè)課程中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生置身于民族音樂(lè)發(fā)源地的自然風(fēng)光和人文環(huán)境中，觀看當(dāng)?shù)孛耖g藝人的現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生更深入地理解民族音樂(lè)的特色和內(nèi)涵；在西方古典音樂(lè)課程中，運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教室中呈現(xiàn)出古典音樂(lè)廳的場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛坐在音樂(lè)廳中欣賞交響樂(lè)，增強(qiáng)其音樂(lè)欣賞的沉浸感。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展實(shí)踐體驗(yàn)

1.在線(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)社區(qū)

建立高職音樂(lè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)中分享自己的音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)作靈感等。教師也可以在社區(qū)中發(fā)布教學(xué)任務(wù)、音樂(lè)創(chuàng)作主題等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。例如，教師發(fā)布一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式創(chuàng)作一首具有特定風(fēng)格的音樂(lè)作品，之后小組成員可以在學(xué)習(xí)社區(qū)中交流討論、分工協(xié)作，完成作品創(chuàng)作并分享展示，接受其他學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)制作平臺(tái)、在線(xiàn)演出平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)制作平臺(tái)上嘗試進(jìn)行音樂(lè)編曲、混音等制作工作，利用在線(xiàn)演出平臺(tái)舉辦個(gè)人或集體的音樂(lè)演出，突破時(shí)間和空間的限制，提高音樂(lè)實(shí)踐能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（三）運(yùn)用音樂(lè)軟件提升創(chuàng)作體驗(yàn)

1.音樂(lè)創(chuàng)作軟件教學(xué)

在高職音樂(lè)課程中引入專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作軟件，如FL Studio、Ableton Live等，并開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。教師教授學(xué)生如何使用軟件進(jìn)行音符輸入、旋律編輯、和聲配置等創(chuàng)作操作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊魳?lè)創(chuàng)意通過(guò)軟件轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)作品。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)課程后，利用FL Studio軟件創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的電子音樂(lè)作品，從旋律創(chuàng)作到節(jié)奏編排，全程自主完成，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。

2.音樂(lè)分析軟件應(yīng)用

利用音樂(lè)分析軟件，如Sibelius、Finale等，幫助學(xué)生分析經(jīng)典音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、和聲、旋律等要素。學(xué)生可以通過(guò)軟件直觀地了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作手法和藝術(shù)特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作提供參考和借鑒。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的交響曲時(shí)，使用Sibelius軟件打開(kāi)樂(lè)譜，分析其樂(lè)章結(jié)構(gòu)、主題發(fā)展、和聲變化等，從而深入理解貝多芬的創(chuàng)作風(fēng)格和音樂(lè)思想，并將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

（四）基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析

通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件等收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、音樂(lè)作品創(chuàng)作與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)困難等。例如，分析學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、在實(shí)踐操作中的薄弱環(huán)節(jié)等。

2.個(gè)性化教學(xué)策略制定

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)；對(duì)于有較高創(chuàng)作天賦和興趣的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在爵士音樂(lè)創(chuàng)作方面有獨(dú)特的靈感和潛力時(shí)，教師可以為其推薦相關(guān)的爵士音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，安排其與爵士音樂(lè)專(zhuān)家交流，鼓勵(lì)其深入探索爵士音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域。

四、信息技術(shù)環(huán)境下高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐效果

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)就像一把神奇的鑰匙，開(kāi)啟了高職音樂(lè)教學(xué)趣味化的大門(mén)。其構(gòu)建的體驗(yàn)式情境豐富多元，將音樂(lè)背后的傳奇娓娓道來(lái)；虛擬現(xiàn)實(shí)音樂(lè)演出更是讓學(xué)生仿佛身臨其境。這些奇妙的情境緊緊抓住學(xué)生的目光，點(diǎn)燃他們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之火。曾經(jīng)被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)生，如今化身為音樂(lè)世界的探險(xiǎn)家，主動(dòng)探索課程的每一處角落。就像經(jīng)歷虛擬現(xiàn)實(shí)古典音樂(lè)會(huì)后，眾多學(xué)生被古典音樂(lè)的深邃所吸引，自發(fā)地深入研究，廣泛涉獵相關(guān)作品與知識(shí)，在音樂(lè)的海洋中盡情遨游。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與音樂(lè)軟件為高職學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。在線(xiàn)演出打破了時(shí)空的壁壘，讓學(xué)生無(wú)論身處何地都能一展歌喉或盡情演奏；音樂(lè)制作軟件則化身為創(chuàng)意的工廠(chǎng)，讓學(xué)生在其中反復(fù)錘煉技藝。他們從最初的懵懂新手，在一次次的實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)為技藝嫻熟的音樂(lè)工匠。例如，在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)制作平臺(tái)上歷經(jīng)磨礪后，學(xué)生不僅能熟練掌握制作流程，更能匠心獨(dú)運(yùn)地雕琢出高品質(zhì)的音樂(lè)作品。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)環(huán)境下，高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景和顯著的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)利用多媒體構(gòu)建情境體驗(yàn)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展實(shí)踐體驗(yàn)、運(yùn)用音樂(lè)軟件提升創(chuàng)作體驗(yàn)以及基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多種策略的實(shí)施，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，提升高職音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，也需要不斷解決信息技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的新問(wèn)題，如技術(shù)設(shè)備的更新維護(hù)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升等。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步深入探索信息技術(shù)與高職音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的融合模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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