民辦高校畢業生“慢就業”問題研究

摘要：近年來，大學生面臨著較大的就業壓力。在民辦高校畢業生中，以“慢就業”應對就業壓力的現象尤為突出。本文在厘清“慢就業”兩種表現的基礎上，從社會環境、學校教育和個人家庭方面剖析“慢就業”發展成因，進而針對性地提出民辦高校畢業生“慢就業”問題的改善路徑。

關鍵詞：民辦高校；慢就業；原因；改善路徑

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國教育體系中具有獨特的優勢。據統計數據顯示，截至2024年6月，全國共有各類民辦高校近800所，民辦高校的數量達到高等教育院校總數的27.86%。近年來，“慢就業”現象逐漸出現并成為部分畢業生應對就業壓力的選擇，逐步成為社會較為關注的問題。

一、高校畢業生“慢就業”的兩種表現

“慢就業”是指大學生在畢業后沒有立即參加工作或考編、升學失敗，選擇在家休養、繼續進修備考，慢慢尋求自身發展方向和規劃職業生涯的一種社會現象。“慢就業”本身是一個中性詞匯，“慢就業”群體在行為意向、態度觀念等方面都有著較大的不同。根據學生的就業意向可以將大學生“慢就業”分為積極慢就業和消極慢就業。積極慢就業，是指畢業生對自己有著明確的職業規劃并已為之付出，比如升學考研或是考公考編，雖然一戰失利未能上岸，但他們希望能通過持續的努力來獲取滿意的工作。消極慢就業，是指畢業生沒有就業的意愿和行為。這類畢業生通常對自身的發展方向和職業生涯規劃認識比較模糊，在擇業過程中沒有明確的目標，因抱著無所謂和觀望的態度而錯失就業良機。

二、高校畢業生“慢就業”成因分析

（一）社會環境因素

1.產業數字化轉型，就業崗位縮減

隨著人工智能、大數據等新興行業的迅速發展，一方面人工智能取代了部分人力勞動，導致傳統行業的用工需求量縮減；另一方面新興行業對人才要求高，應屆畢業生較難適應用工需求。

2.企業生存困難，就業市場供大于求

受新冠影響，部分企業遭遇生存危機，面臨歇業乃至破產倒閉，造成失業率較往年而言激增，就業市場供應量遠遠大于需求量，優質就業崗位遠不能滿足畢業生的需求，給應屆畢業生帶來了極強的就業壓力。

3.畢業生數量遞增，待就業學生基數大

根據國家統計局的統計，2023年全國城鎮登記失業人數為1074萬人，2022年底全國勞動力人口約為76863萬，照此推算失業率約為13.97%，而2024年的高校畢業生達1179萬人的規模，使得我國待就業學生基數居高不下。

（二）學校教育因素

1.專業教育與就業需求相脫節

新形勢下，大學生就業環境發生巨大改變，但民辦高校的專業及課程設置并沒有隨之改進。人才培養和就業需求不同步，導致民辦高校畢業生的專業能力與新時代就業環境匹配度不高，表現在一方面大量的高精尖人才緊缺，另一方面大量畢業生找不到專業對口工作。

2.指導內容與學生需求不同頻

學校提供的就業指導的連續性有待加強，內容上也有所欠缺。目前學校的就業指導僅限于簡歷制作及面試技巧、就業環境分析、職業生涯規劃等方面，在如何引導和培養學生的核心競爭力、甄別篩選就業信息能力等方面較為欠缺。

3.指導方式與學生成長難契合

學校通常采用講座和課程等方式來對學生進行就業指導。雖然這種方式能面向更多的學生傳授就業技巧、生涯規劃等理論知識，但學生參與度不高、互動性不強，導致就業指導缺乏針對性和有效性，與學生就業成長難以契合。

（三）個人家庭因素

1.就業觀念與時代發展不匹配

當前，高校教育已經由精英教育轉向大眾教育，但是一部分大學生自我認知存在偏差，盲目地高估自己。畢業生就業期望值過高必然會屢屢碰壁，造成積極性和主動性受挫，加之缺乏吃苦耐勞精神、不愿意到偏遠地區工作，艱苦地區“崗位招不滿”的現象時常發生。

2.就業意愿與社會期望不匹配

在慢就業群體中，有相當一部分的學生群體家庭經濟狀況較好，導致他們有很強的依賴心理，缺乏進入初級職場的心理準備，求職就業意愿低，與社會期望的建設主力軍相違背；還有一部分則是畢業生的收入預期與現實差距較大，生活成本較大，缺乏就業動力。

3.就業能力與個人規劃尚欠缺

大學新生在經歷緊張的高考后，入校時，通常缺乏努力方向和目標，未能提前確定自身今后發展方向、培養相應職業能力，職業意向不明，甚至對自身的專業、特長等沒有清晰的認識，造成了畢業求職時“找不到合適的工作”的局面。

4.對民辦高校身份有自卑感

民辦高校雖然是我國高等教育體系的重要組成部分，但它在社會上的認可度并不高。一些用人單位在招聘時，同等條件下依然會優先選擇公辦高校的畢業生。這造成了民辦院校畢業生在應聘時的不自信，讓民辦高校畢業生在求職就業過程中裹足不前，求職積極性、主動性受挫。

三、高校畢業生“慢就業”改善路徑

（一）政府方面，完善就業政策體系

從國家層面出發，完善就業政策體系。加大對高校畢業生，特別是針對民辦高校畢業生的就業培訓和創新創業政策支持，消除畢業生自主創業和創新創業的政策顧慮，創造更多的就業機會，也為國家經濟的發展貢獻應有的力量。

（二）學校方面，深化教育體制改革

1.提高專業設置科學性

民辦高校的創辦者大都有從事實業的經歷，這對于學生的就業有著天然的優勢，學校在專業設置方面要根據社會發展和市場需求進行調整和優化，確保專業設置與市場需求緊密對接。同時，高校還應加強與企業的合作，通過舉辦招聘會、提供實習機會和職場體驗活動，為學生提供更多的就業信息和實踐機會。

2.提高專業教育的實用性

民辦高校在教育教學過程中，應優化課程設置與教學內容，著重專業和課程的實際應用，強化學生的實際操作能力和技術應用能力，貼近實際工作需求，強化實踐教學環節，如實驗、實習和項目作業等，提高其崗位競爭力。此外，高校還應鼓勵學生參與社團活動、志愿服務和國際交流項目，以培養他們的領導力、團隊合作能力和國際視野。

3.提高就業指導的契合度

建立精準化就業創業服務指導體系。學生就業前制定個性化就業指導方案，幫助他們了解自身所學專業及發展，認知職業與職業技能，培育正確的就業觀念，提升學生職業生涯規劃和就業創業能力。在學生就業過程中，可以利用新媒體等學生易于接受的渠道，進行定期化短文推送，還可以通過舉辦求職講座和工作坊，開展簡歷撰寫、面試技巧等實用就業指導，提高學生的就業準確度。同時，提供職業心理咨詢服務，幫助學生解決就業焦慮、壓力管理等問題，增強其面對就業挑戰的心理承受能力。學生就業后進行定期跟蹤反饋，總結求職就業經驗，并對學生的專業教育和就業指導進行相應的優化。

（三）個人方面，強化自身能力培養

提升學生個人能力與素質是解決就業問題的關鍵。如何有效利用大學四年時間提升自我極為重要。民辦高校學生需要在積極學習專業課知識的同時，努力提高自身綜合能力，為就業求職增添砝碼。一是培育和展現吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，樹立正確的人生觀、價值觀；二是積極參加社會實踐，積極參加創新創業活動，積極擔任學生職務，充分發揮榜樣的力量；三是量力而行，手眼一致，放低身價，先就業再擇業，在社會實踐中磨煉、提升自己，在平凡的崗位中創造展示自我的舞臺。

四、結語

“慢就業”突顯了新一代高校畢業生的特點和就業訴求，反映了宏觀經濟形勢對高校畢業生就業的影響，暴露了當下高等教育發展中出現的問題。對于“慢就業”現象，我們應當全面分析、多重考量。

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