基于“超星學習通”的課程考核改革探索與實踐

寵物病理與藥理課程是寵物養護與馴導專業的專業平臺課，原有考核方式為平時成績（20%）+期末試卷成績（80%）。這一考核方式存在以下幾點：一是考核形式單一，重結果輕過程，成績構成不夠多元化，過程考核體現不足，常以期末考試筆試為主要的終結性考核，受考核時間和題量的限制，很難衡量學生對知識的全面掌握和綜合應用情況，且助長了學生“平時松、考前緊、考后忘”不良學風的蔓延；二是學生參與度低，原有的考核方式，導致學生只需按時出勤，考前加強記憶和背誦，便能輕松通過考試，獲取學分；三是考核評價主體單一，該課程的考核從命題、實施和結果的處理均由任課教師一人完成，評價主體單一，學生參與不足，不利于充分調動學生學習的主動性和自覺性，也未能充分發揮評價的檢驗、督促和激勵功能。楊凌職業技術學院相關教師借助“超星學習通”平臺重構寵物病理與藥理課程考核體系，以促進學生全方面發展，實現全員、全過程、全方位育人的目標。

一、考核改革方案

（一） 重建課程評價體系，界定考核成績構成

本課程考核改革的核心是基于學習通平臺線上線下互補優勢，構成形成性評價、過程性評價、診斷性評價相結合的多元化、多維度的考核評價體系，具體評價結構體系及設計意圖見圖1。

（二）" 重設評價指標及權重，明細考核評分標準及細則

通過多元化、多維度的考核方式，引導學生注重平時學習，解決“課程一考定終身”的問題，進而養成良好的學習習慣，使學生能夠適應信息化和人工智能化時代，通過自主學習和終身學習緊跟學科前沿，不斷完善自我。根據以上評價體系，設計各模塊的評價指標及權重見圖2。

具體考核評分標準及細則見下頁表1。

二、考核改革實施情況

（一）課堂考勤（10%）

考勤記錄分為已簽、公假、遲到、過期簽到、請假；其中，學生簽到或教師代簽計為1次出勤，1次公假計為1次出勤，遲到或過期簽到計為0.5次出勤，請假（事假、病假）計為0次出勤。

借助學習通平臺的簽到功能進行考核。為避免出現代簽，主要采用二維碼簽到，且設置二維碼10 s進行1次更改，改革之后課堂整體簽到率達97%。

（二）學生作業情況統計（50%）

本學期寵物病理與藥理課程作業情況包含課前自測（10%）、課后測驗（15%）、隨堂實驗（25%）三部分，均通過學習通作業布置功能發布，學生線上完成。

為督促學生按時完成作業，教師在發布作業時將作業設置為不允許補交、作業結束前24 h對未完成作業的學生通過學習通進行督促，同時教師可以隨時查看作業提交情況，進行催促，學生作業提交次數和作業成績可直接反應學生自主學習態度和效果。改革之后學生作業平均分為77分，具體分數分布見圖3。

（三）學生課堂積分統計（10%）

為調動學生學習的積極性，提升課堂趣味，本次改革采用了課堂積分，課堂積分主要以個人為單位，學生可以通過上課自主發言、課前提問時的搶答活動等學習行動累計，每月對學生的課堂積分進行1次公示，以此來激勵學生對課堂所學知識點進行鞏固。學生課堂積分平均分為32分，各分數段課程積分統計結果見圖4。

（四）學生線下期末考試成績統計（30%）

本學期寵物病理與藥理期末考試主要以線下閉卷的方式進行，考試題型主要包括單選題、多選題、判斷題和簡答題，考試題目依據學生學習情況，主要來源課前測驗、課后測驗、隨堂實驗、課前提問和學生自主發言的內容。2022級本專業學生線下期末考試成績平均分為78.33，而2021級本專業學生線下期末考試成績平均分為52分。

（五）學生綜合成績得到較明顯提升

通過對2021級和2022級寵物養護與馴導專業學生的綜合成績進行比較，發現本專業學生的課程綜合成績平均分由62分提升到73分，且80～100分的人數由4人提升至20人。比較結果見圖5。

三、課程考核改革總結

（一）基于超星學習通平臺進行課程考核改革的優勢

1. 課程考勤方面。一是避免了傳統課堂考勤的代簽和教師人工記錄考勤不準確的情況；二是平臺對出勤情況及時記錄和更新，師生可隨時查閱，整個過程清晰透明，公開、公正。

2.課程作業方面。學習通平臺有作業分析和統計功能，可進行完整的成績分析、每道題的正確率統計及錯誤率統計，便于教師查看學生易錯點，以此進行教學目標和教學重點的講解，對教師進行線下教學內容的設計有直接指導作用，為教師節省教學設計的時間。

（二） 課程考核改革實施效果

該課程實施課程考核改革以來，相較于上一輪該課程的傳統考核方式，其成效主要表現在以下幾方面：

1.突出學生在教學中的中心地位，增加了學生在學習過程中的參與感。通過線上與線下的過程性考核評價，引導學生積極參與教、學的過程，打破了“一考定乾坤”的思維定勢，同時也減輕了學生在期末考試前的壓力。

2.課程積分學生可在學習通隨時查看，學生為了獲得高分而主動參與學習過程。

3.課堂活躍度增高，學生課后學習時間大幅增加。通過比較發現，與2021級相比，2022級學生的學習活躍度明顯提高。

4.學生成績得到明顯提高。通過比較發現，與2021級相比，2022級學生課程成績平均分得到了明顯提高，由原來的62分提升至73分，且達到優秀和良好的總人數由0人增加至11人。

四、結語

本課程線上與線下相結合的考試改革基于“學習通”教學平臺分析和統計功能，構建了全方位全過程考核的實時反饋機制，使教師對學生學習情況全面掌握。一方面，強化了教師對學生學習過程的管理，并能夠及時調整教學策略，提升了教師信息化教學能力；另一方面，也培養了學生自主學習能力、學習習慣和學習意識，提升了學生的思辨能力和解決問題的能力。

總體來說，本學期寵物病理與藥理課程考核方式改革取得了一定的成效，但是仍存在一些不足，例如，單純從作業的角度增加了學生的參與感，未完全讓學生從知識的接收者轉變為知識的輸出者，在之后的考核方式上會增加以學生為主體的評價體系的占比，進一步細化考核評價體系；課程考核中理論知識的占比較高，在之后的考試中，應提高技能水平和素質水平在考核中的占比，促使學生全方位發展。

作者簡介：李丹（1995— ），女，山西河津人，碩士，講師，主要從事寵物疾病防治研究。

（責任編輯" "王倩）