教師專業成長路徑研究

從城區調回長安工作以來，我于2021年被任命為長安區第一小學實驗小學副校長，并主持學校工作，負責校建及全校教學工作。這段經歷讓我感受頗深。長安區教育局對小學教育教學工作高度重視，尤其是田局長常親臨一線指導調研，對教育進行大膽革新，提出諸多新舉措、新方法和高標準要求，令我深受感動與鼓舞。我始終希望將自己深耕多年的先進理念和管理方法帶回長安，付諸實踐。實際上，自調回長安的第一天起，我便不斷比較、觀察和思考，欲將自己在后小23年的所學所得以及省市名校的優秀理念、經驗和做法融入長安的小學教育中，以期錦上添花、取長補短、創造經驗。長安區教師隊伍龐大，學校眾多，政府重視且投入充足，教育產業蓬勃發展。然而，城鄉小學及新老學校間存在明顯差異，尤其在教育理念、專業教研、課題研究、骨干教師培養、家校互動及學生綜合素質等方面，仍有提升空間。

一、初步思路

學校之生命力，歸根結底在于其“造血”系統，而教師個人專業化成長培養工程則是核心所在。學校教研組長多為選調的優秀教師，但大部分教師為剛步入工作崗位的研究生。如何讓教師快速成長、展現風采？如何提高教學質量？如何有效開展教研活動？如何培養學生的思考與表達能力？如何做好家校共育？我對此進行了深入思考：借鑒名校“尊重、引領、學習”的先進理念，以建設高素質教師隊伍為根本，遵循教師成長規律，讓校園在“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育氛圍中，促進教師發展，推動學校向規范化、優質化、生態化方向邁進。經過深入思考，我嘗試提出“師德培訓”貫始終、“課標學習”有方法、“草根式”同伴互助互學、分層定向培養工程、“青訓同盟”夯功底、“星級教師評定辦法”等切合學校實際的發展策略。

二、幾點做法和建議

（一）“師德培訓”貫始終

師德建設是教師專業化發展的有力保障。我們應及時搜集并梳理全國各地教育體罰事件，從背景、惡劣性、后果及輿論評價等方面進行剖析，引導教師以反面教材為鏡，深挖根源，敲響警鐘。同時，開展多種形式的師德建設活動，如“讀教育專著，樹師德形象”活動，期末民主評議及優秀教師評選等，以提升教師師德修養，構建和諧師生關系。

（二）“課標學習”有方法

課標是教師實施課堂教學的根本。針對青年教師覺得課標理論性強、難以理解及操作的問題，我們一方面組織骨干教師進行分模塊課標解讀，另一方面采用“實戰演練式”學習，即提前與執教教師共同將課標要求融入聽課反饋表，使聽課有本可依，引導教師逐步學會評課、議課、研課。

（三）“草根式”同伴互助互學

教研組是學校教研發展的基本單位。我們充分發揮教研組長的作用，以調動教師的積極性。

1.立足課堂編校本

精講多練是提高教學質量的有效手段。我們要求課堂保證10分鐘的練習量，并注重練習的有效性。針對課堂作業設計質量不一、隨意性強的問題，教導處牽頭，教研組長把關，統一設計每節課的作業練習，保證每節課10分鐘的高效足量練習。題型多樣，可操作性強，可出版成冊，形成校本教材，年年修訂使用，資源共享，減輕教師負擔，促進學校整體快速發展。短短一年，我校多彩實踐性作業設計便榮獲區、市級評選一等獎，學校活動多次被教育局公眾號報道。

2.課例研究家常化

教師渴望成長，但又害怕教研任務重。針對此矛盾，我們以課例研究為切入點，觀察點放在訓練學生的傾聽與表達能力上，借助“課堂觀察量表”“課堂診斷報告”等工具，采用“低起點、緩坡度、多活動、快反饋”的操作模式，鼓勵教師集體分工式診斷觀察，使教師在教研路上小步伐前進，增強職業自信與幸福感。短短一年，學校便培養出三位區級賽教能手。

（四）分層定向培養工程

我們借助長安區名師大講堂、名師之路等活動契機，促進教師專業成長，讓優秀教師脫穎而出，形成風格，提升職業滿足感與幸福感。教導處將分層培養與分類培養相結合，讓不同層面的教師得到相應發展。

1.重心下移育骨干

教師現狀分為兩類：一類是工作10年以上的教師，他們教學經驗豐富，多為能手、名師，年齡在40歲左右，家庭負擔重，易產生職業倦怠。為調動其積極性，我們發揮課題組長、青年教師基本功訓練組長、學科教研組長等非行政組織負責人的作用，通過“分級管理”“項目管理”方式，讓更多有能力、有熱情的教師走上項目負責人崗位，接受任務、策劃活動，實現管理重心下移，形成“人人有事做，事事有人做”的模式，使教師在引領團隊中反復磨練，提高綜合能力，增強職業自信。

2.青藍工程促成長

針對新教師多、教學經驗不足的問題，我們分層次、有針對性地規劃每位教師的成長軌跡，開展青藍工程，采用“老帶青、強帶弱”的結對子培養方式，三個月適應、半年走上正軌、一年后出師、三年承擔校級或區級公開課、五年成為名師。

3.定向培養選苗子

雖然是新建校，但年輕教師是學校的活水。我們通過建立“青年教師實踐＋特邀研究員跟進＋團隊共同磨課”的教學展示制度，為青年教師搭建師訓模式。參加定向培養工程的教師，每次上課前要準備詳案，研討結束后及時撰寫教學日志。充分發揮特邀研究員的資源優勢，使教師以更寬闊的視野把握教材、實施教材，從而縮短新教師的成長期，促進青年教師團隊在實踐洗禮中自我成長、自我成熟。

（五）“青訓同盟”夯功底

學校教師普遍年輕、有朝氣、有活力，不乏多才多藝的年輕人。為提高青年教師的個人專業基本功，我們組建“學習發展共同體”，即“習作組、書法組、朗誦組、多媒體制作組、手工組、讀書組、舞蹈組”等同盟小組，形成5人左右的合作團隊，營造人人參與、日有所練、周有所得、持之以恒的學習氛圍，共同學習、共同研究、共同提高。

（六）營造書香校園氛圍，做好讀書引領

讀書是最自然的生命狀態，也是高貴至美的人生境界。我們積極營造書香校園，鼓勵教師成為書香教師。教導處在教師隊伍中開展讀書活動：每周三（或周五）下午4：00—5：00精讀學校配發的教育教學類雜志，并做好“業務筆記”摘抄；放假前每人向教師推薦一本好書，開學后每周定時召開讀書會；假期精讀一本經典名著，并做好批注。

三、完善考核激勵機制促落實

考核內容建議從以下方面著手（如上表所示）。

在具體考核激勵過程中，要落實以下目標：

設立教師榮譽考核：教師在校級、區級、市級、省級、國家級等教學大賽中獲獎，根據級別由1分起依次遞增加分獎勵。

設立承擔校本培訓考核制：根據教師承擔校本培訓任務的情況，由1分起依次遞增加分獎勵。

完善常規工作考核制：初步形成一套常規工作考核機制，考核以教研組為單位。

設立教學質量考核制：教學質量關乎學校發展命脈，教導處應對教師教學質量進行考核獎勵。

建立讀書考核制：通過讀書沙龍等活動，引導教師及時捕捉思維亮點、課堂素材或教育困惑，共同分享、集體研討。

總之，通過一年的努力，長安區第一小學實驗小學在教育教學方面取得了一定成績，得到了社會各界的廣泛認可。未來，我們將繼續在教師隊伍專業化、素質化，教學課改創新性、研究性，家校共建互動性、體驗性的探索之路上不斷前行。

作者單位 ""西安市長安區第一小學實驗小學