多讓學生開展小課題研究

贛州中學高度重視科學教育的頂層設計，充分整合校內外資源，從多讓學生開展小課題研究活動入手，激發他們對科學的興趣，培養他們的探究精神與實踐能力。

理念支撐，做好頂層設計

學校秉持“讓每一個贛中人都享受成功的喜悅”的辦學理念，強調科學教育的重要性，特別關注學生高階思維能力的培養，力求全面提升學生的核心競爭力。為此，學校啟動“聚焦小課題，激發大潛能”學生科研項目，旨在激發學生的科研熱情，增強其實踐操作、項目管理、團隊合作等方面的能力。學校要求每名指導教師都給予學生高度的關注，在過程中做到精心策劃、耐心指導，確保研究任務高效完成。

明確路徑，引領學生前行

為進一步加深全校師生對課題研究的認識，學校科研處邀請在課題研究具有豐富經驗的教師，舉辦如何進行課題申報、過程管理及結項的專題講座。講座圍繞課題研究的可行性、開題和結題報告的撰寫、成果匯總等展開，為師生開展課題研究提供了清晰的工作思路。學校還通過海報、電子班牌等多種宣傳手段，廣泛動員師生積極參與。同時，學校設計并發布《贛州中學“聚焦小課題，激發大潛能”學生小課題研究申報書》，構建小課題申報的框架指南。學生小課題研究活動啟動一年來，學校成功立項小課題研究300余項，吸引2000余名學生參與。

以生為本，培養高階思維能力

學生小課題研究的實施關鍵，在于三個步驟。首先，學校支持學生自主組建研究團隊，培養其在課題研究中的團隊協作能力。其次，學校鼓勵學生依據個人興趣自主選題，讓學生關注科學前沿動態和學科熱點，拓寬選題范圍，促進高階思維的形成與發展，實現學生的個性化成長。再次，每個團隊自主選擇一名指導教師，負責指導課題研究報告的撰寫、研究過程的推進以及研究成果的提煉等工作，確保師生共同參與課題研究的全過程。

學校教師余歡昌指導的“植物拓染的探究與實踐”小課題，源于學生在學習“植物拓染”這一概念后，萌發濃厚興趣而提出來的課題。在后續的研究過程中，他們不僅掌握了基本的實驗操作技巧，包括采、洗、泡、擦、定、敲、揭、清八個步驟，還學會了基于實驗結果的分析、設計、實踐和應用。最終，課題組成員共同完成5種植物拓染文化衫的設計，并撰寫三篇高質量的探究性文章。通過此次課題研究，學生解決問題的綜合能力、高階思維能力、組織管理能力和溝通表達能力均得到顯著提高。

整合資源，搭建活動平臺

為突破科學教師隊伍和教育資源的局限，學校積極拓展社會資源，采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，構建科學教育新平臺，實現科學教育資源的優化配置與共享共贏。

一是“請進來”。學校邀請科學教育領域的專家到學校，開展學術交流和科普活動。邀請著名物理學家薛其坤院士蒞臨學校，作主題為“胸懷祖國 放眼世界——誓做新時代的奮進者”的演講，與師生們分享人生智慧和家國情懷。

二是“走出去”。學校突破物理空間的限制，積極整合和利用社會資源，讓學生能夠親身體驗科學魅力。學校教師余國棟以學生小課題研究為契機，組織學生前往贛州市城市中央公園、贛州市博物館、五龍客家風情園、福壽溝博物館、通天巖風景區等地開展綜合實踐活動，開展科普教育活動。在教師的引導下，學生參與形式多樣的科學探究活動，整理出了“探究城市化對水循環的影響及海綿城市建設——以贛州市為例”“贛州市文化強市路徑研究——以贛南客家文化傳承與發展為例”“探究丹霞地貌的成因——以贛州市通天巖為例”“實地考察家鄉的土壤特征——以五龍客家風情園為例”等研究資料。這些活動不僅提升了學生的科學思維能力和探究水平，也幫助他們樹立了正確的科學態度，科學創新的種子在他們心中生了根、發了芽。

科技賦能，鏈接數字未來

在數字化背景下，學校積極擁抱新技術，推動科技與教育深度融合。學校鼓勵學生利用大數據、生成式人工智能開展課題研究，探索科技前沿，培養未來人才所需的創新能力和技術素養。

科技的力量不僅能拓寬學生的視野，還能為他們打開通往未來的窗戶，助力他們在快速變化的世界中把握機遇、迎接挑戰。學校教師韓博、劉雯開設“GenAI語未來”社團，旨在通過生成式人工智能賦能高中語文教學。該社團圍繞GenAI在高中語文學習中的應用，組織學生開展閱讀理解、寫作技巧、文言文學習、讀寫結合以及傳承傳統文化的課題研究。這一過程，不僅提升了學生的語文學習效率，還激發了他們對未來學習方式的思考，培養了他們的科學態度和技術應用能力。

科學教育是培養青少年科學素養和創新能力的核心環節，加強科學教育不僅是貫徹黨的教育方針的必然要求，更是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑，是建設科技強國的重要基石。◆（作者單位：江西省贛州中學）