以“督”促進 因“導”而優

【案例背景】" " " " " " lt;lt;lt;

監督指導學校依法規范辦學行為，是責任督學掛牌督導工作的基本職責。2019年至今，筆者共擔任6所幼兒園的責任督學，負責園所的日常督導工作。作為一名責任督學，要善于發現問題，做一個愛“挑刺兒”、愛“找茬”的人，只有發現問題才談得上監督和指導。我擔任責任督學掛牌督導責任區有鄉鎮中心幼兒園、村級獨立園、民辦幼兒園，其中有兩所是教育質量較高、具有一定影響力的市級示范幼兒園，且園長都年輕有為。如何找準督導切入口呢？筆者試著把園所常規管理的細節作為抓手，大處著眼，小處入手，去窺視幼兒園發展路徑與走向，精準把脈園所科學保教方向。

【案例分析】" " " " " " lt;lt;lt;

案例一

開學第三周星期二的下午，筆者與中心幼兒園的視導員一起前往蘆溪縣銀河鎮墨溪村幼兒園，去之前沒跟園長打招呼，我們按自己設定的路線，巡視園所常規狀態，看看能否從看似井然有序的表象中找出問題。在巡視過程中，一人拍照，一人進行問題記錄。一小時后，我們走遍了幼兒園的室內活動區、戶外活動區、食堂、教師辦公室，還真發現了許多不起眼的“小事情”。如幼兒園戶外的游戲材料收納雜亂，教師沒有及時引導，幼兒直接進教室；幼兒園的3間空教室變成了“雜物間”存放著各種物品；園門口宣傳欄的“教師風采”教師照片褪色嚴重；教室圖書柜的繪本未分類整理；寢室被子折疊不規范；幼兒室內外游戲漫無目的等。

隨后，筆者與園長面對面交流，了解幼兒園管理的基本情況，在交流過程中擇機把在幼兒園巡視中發現的問題逐一說出，并列舉了“問題清單”。在問題面前，園長作了反思，她說盡管自己天天在幼兒園，有些問題確實發現不了。以小見大，幼兒園常規管理確實需要改進和加強，并表態要舉一反三，從常規管理“小事”抓起，來規范辦學行為。

兩周后再去幼兒園“回頭看”，仍然不打招呼進園，發現上次提出的管理欠缺問題已基本解決。幼兒園的“雜物間”變成了各種功能室，如美術室、建構室、圖書室等。更讓人欣喜的是，幼兒園的材料都有了幼兒自己設計的標簽，園長說：“這次我們將幼兒園進行了一次全員大掃除，老師和孩子都參與其中，干凈舒適多了。”

案例二

2024年上半年，因蘆溪縣將迎接國家學前教育普及普惠督導評估檢查，為了此項工作能夠順利推進，責任督學率先至銀河鎮隴田村幼兒園進行了一次全面的“問診把脈”。剛進幼兒園就發現園長非常沮喪，筆者立馬與園長進行交流，發現這個幼兒園的問題更加復雜，她說：“自己之前一直都是擔任班主任，沒有管理經驗，幼兒園教師工作積極性不高，很多工作布置不下去，即使布置下去也不能按時完成。”得知這一情況，筆者建議立即召開全體教師工作會。會上，參會教師暢所欲言，將工作中存在的問題進行現場討論。主要問題有：教師的一日工作比較繁瑣，處于走流程的狀態；幼兒園的室內外面積非常大，需要耗費大量時間進行清潔；幼兒園的室內外游戲材料不足，幼兒游戲質量不高等。

在后續工作中，我們采取多種方式解決當前的問題。首先成立了片區幫扶小組入園指導，督導組走進各班觀看半日活動，發現小問題由幼兒園負責人和班級教師逐一對接、當面整改，發現大問題利用中午和離園后的時間集中進行研討培訓。召開相關的保育工作會，規范一日工作流程，做好園內消毒工作，把幼兒園的室內外衛生區域重新劃分，做到分工到人、責任落實到人。安排住宿教師協助園長完成一些臨時性的工作，確保幼兒園工作有條不紊地開展。

經過三個月的督導，幼兒園的工作逐漸步入正軌，到處都能看到老師和幼兒的笑容。幼兒園還添置了各種各樣的游戲材料，戶外還有沙池、水池、草地、山坡、果樹，小橋流水，瓜果飄香，儼然一幅優美的田園風景畫。如今幼兒園的各種活動全面全時開展，幼兒可自由騎行、玩沙戲水、爬山滑草、益智建構、品嘗鮮果……好一派熱鬧景象！

【案例反思】" " " " " " lt;lt;lt;

常態化的校園難免出現一些管理疏忽的地方，作為一名責任督學就是要幫助幼兒園、協助園長發現辦園行為和科學保教等方面存在的問題。在工作中，應本著為學校服務的心態，實地走訪，現場觀察，查找不足。在督學工作中，要本著“以人為本”的理念，經常到督導責任園所看一看、聽一聽、講一講、做一做，放下“架子”，不顧“面子”，堅持實事求是。責任督學在掛牌督導時，要求督導組成員現場及時了解幼兒園負責人當前存在的問題與困惑，建立“點對點”的微信群，現場用手機拍攝需要整改的問題圖片，并下發整改問題清單，再按照約定的時間進行“回頭看”，查看整改落實情況。

因地域原因，銀河鎮轄區內的村級園還存在差異，通過入園指導、集中培訓、片區教研、教師幫扶等方式改變園所的環境創設，提升教師專業能力，縮小園與園之間的差距，做好幼兒園辦園行為與科學保教的引領，讓每名幼兒在家門口都能享受優質的學前教育。◆（作者單位：江西省蘆溪縣銀河鎮中心幼兒園）