以“1115工程”培育“大國良師”的區域行動路徑

【摘 要】“大國良師”包括教育家、教育家型教師、卓越教師和眾多骨干教師。以“1115工程”培養區域“大國良師”是新時代南通市中小學教師培養創新行動，其基本路徑是以戰略導向創新目標，以素養導向創新課程，以實踐導向創新研修，以精準服務創新管理，以自我實現創新激勵。中小學教師培養創新不在于方法創新，關鍵在于更新理念、堅定信念，在守正創新中將優良傳統方法系統化、人性化和長效化。

【關鍵詞】大國良師；“1115工程”；行動路徑；教師培養

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）10-0028-04

【作者簡介】1.孫亞麗，江蘇省南通市教師發展學院（江蘇南通，226001）黨支部書記、院長，高級教師；2.余滬軍，江蘇省南通市教師發展學院（江蘇南通，226001）副院長，高級教師；3.顧新民，江蘇省南通市教師發展學院（江蘇南通，226001）理論部主任，高級教師；4.沈健，江蘇省南通市教師發展學院（江蘇南通，226001）干訓部主任，高級教師。

2019年9月，中共南通市委市政府印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，決定用10年左右的時間，在全市中小學培養10000名左右骨干教師、1000名左右卓越教師、100名左右教育家型教師和50名左右領航校長，簡稱“1115工程”，這是新時代南通教育的全局性、系統性、戰略性工程。以“1115工程”培養區域“大國良師”是新時代南通市中小學教師培養創新行動，是構建新時代高素質專業化教師隊伍的南通實踐。

一、“大國良師”的內涵外延

“大國良師”是具有中國特色的概念，最早出現于2017年的《中小學管理》雜志，由時任教育部教師工作司司長王定華提出。2018年，教育部黨組在《求是》雜志發表文章《努力培養造就堪當民族復興大任的大國良師》，“大國良師”成為新時代中國教師發展的熱詞。

我們認為，“大國良師”是基于中國最大發展中國家的國情，在中華優秀傳統文化、革命文化和中國特色社會主義先進文化滋養下，在中國教育實踐的土壤中成長起來的具有時代精神、文化自信的高素質專業化中國式優秀教師。“大國良師”的基本特質是：有理想信念、格局大，有道德情操、境界大，有扎實學識、視野大，有仁愛之心、情懷大。“大國良師”是時代之師、應然之師，也是實然之師，更是文化自信之師。

我們認為，“大國良師”是建設中國特色社會主義道路上的中國優秀教師的群體形象，所有符合其基本特質的中國優秀教師都可以稱之為“大國良師”，他們包括教育家、教育家型教師、卓越教師和眾多骨干教師。“大國良師”是眾多的身先示范、默默為新時代教育高質量發展作出貢獻的優秀教師的中國式稱謂。

二、以“1115工程”培育“大國良師”的南通行動路徑

南通從20世紀90年代實施并取得良好效果的“一十百”工程出發，提出以“1115工程”培育南通“大國良師”。南通教育人以改革創新謀求新時代區域中小學教師培養的新突破，實現新時代教師素養的新發展。

（一）戰略導向：“1115工程”的目標創新

2018～2022年，南通基礎教育有1100多所學校（含中職，下同），在校生近90萬名，專任教師近7萬名，每年有數千新人進入教師隊伍。如何培養提升7萬名教師的整體素養，服務好90萬名學生的全面發展？需要系統謀劃、長遠規劃，需要明確戰略方向、工程目標。南通決定在做好各類教師常規培養的基礎上，抓住關鍵群體，輻射帶動整體。

1.總體目標：培養大批區域“大國良師”，帶動南通教師隊伍素養的整體提升。南通“1115工程”的戰略目標是培養區域“大國良師”，提升區域教師隊伍整體素養。這個目標之所以是戰略性的，其一是因為目標決定了未來10年南通教師培養發展的方向和方式，其二是因為這個目標不是口號式的，而是通過長期努力可以實現的目標。這個目標的創新之處在于其結構和內涵。從目標結構看，培養區域“大國良師”和提升區域教師隊伍整體素養，這兩者既相互促進，又有先后順序，以前者為先導、以后者為目的；從目標內涵看，目標彰顯了鮮明的時代意蘊、理想意蘊、實踐意蘊和文化意蘊。

2.具體目標：立體協同培養南通區域“大國良師”。該工程由市級統籌、分層推進、協同培養，即10000名骨干教師，由各縣（市、區）教育部門組織，縣（市、區）教師發展中心具體負責培養。例如，如東縣有“黃海遠航”（骨干教師培養）268計劃和“金帆領航”（縣域名師培養）368計劃；海門區有新時代教師隊伍高質量發展“彩虹行動”計劃；通州區有“古沙師韻”名師（校長）培養行動計劃。1000名卓越教師（每兩年一周期，每周期200人左右）、100名教育家型教師（每五年一周期，每周期50人左右）和50名領航校長（每五年一周期，每周期25人左右）由南通市教育局組織，南通市教師發展學院具體負責培養。

（二）素養導向：“1115工程”的課程創新

我們認為，中小學教師素養應包括師德與信念、知識與理念、能力與創新、學習與進步等四個方面。“1115工程”的目的就是培養教師的綜合素養。南通立足新時代對教師發展的新要求，以《中小學教師培訓課程指導標準》為指引，創新設置課程內容，將“師德師風”作為 “第一課程”。課程內容分為五個模塊。模塊一為教育信念。加強師德修養，培養優良的教育信念和堅定的職業理想，為黨育人、為國育才。模塊二為教育理論。學習掌握學生成長、教育教學的最新理論成果，樹立科學精神、涵養人文情懷、養成信息觀念，擁有科學的生命觀、世界觀與宇宙觀。模塊三為教育技藝。實踐形成課程開發與實施、教學設計與教學、活動組織與管理、教育評價與激勵、教育溝通與合作、實踐反思與創新等能力。模塊四為教育科研。掌握常見教育科研方法，提升科研能力，規范科研成果表達，形成多種科研成果。模塊五為教育個性。學習系統梳理教育教學理念，形成教育風格，提煉辦學主張、教育主張或教學主張。此外，我們對課程實施進行“逆向設計”：先幫助培養對象更新理念、提出教育教學主張，然后組織進行變革性實踐，最后反思推出成果，完善主張、持續改善教育實踐。

（三）實踐導向：“1115工程”的研修創新

以“1115工程”培育區域“大國良師”帶動區域教師隊伍素養整體提升，這是一項系統工程。這個工程包含目標系統、課程系統、研修系統、服務保障系統和激勵系統。其中，研修系統是各類培養對象根據各類培養方案，自主規劃進行學習研究的過程體系。在注重教育實踐的研修過程中，我們重點引導培養對象做好以下三個方面的研修。

1.首重師德信念。將“思想政治教育和師德師風建設”作為培訓的“第一課程”。重視“儀式感”，如以《師德之光——點燃精神火把》演出打下精神底色，舉辦《習近平總書記教育重要論述講義》專題讀書會，開展“師德楷模說師德”“典型情境潤師德”“專家學者論師德”“學員縱橫談師德”等體驗式專題活動，組織參觀南通群英館、“紅色師范”紀念館、情境教育展覽館等，以激發教師心中的使命感和責任感。

2.扎根課堂教學。通過組織培養對象到北京、上海等全國名校和南通名校掛職實訓的方式，引導培養對象扎根教育教學改革實踐，扎根課堂，學習立德樹人范式，不斷提高培養對象的教學活動設計、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。每年舉辦“1115杯”課堂教學競賽，每季度舉行一次教學展示，引導培養對象形成自己的教學風格，不斷提高教育教學質量。

3.提煉教育主張。采用個人反思與專家指導相結合的方式，多輪次引導培養對象提煉教育主張、實踐教育主張、反思完善教育主張、準確表達教育主張。舉辦培養對象辦學主張或教學主張專訪，促進培養對象專業知識系統化、隱性知識顯性化、實踐知識理論化，形成能夠充分反映培養對象教育個性的成果。目前，已為20位領航校長培養對象舉辦個人辦學主張專訪20場次，組織113名教育家型教師培養對象展示自己的教學主張。

（四）精準服務：“1115工程”的管理創新

“1115工程”系統管理路徑創新的關鍵在于管理理念的更新與落實，我們遵循“管理是精準支持，管理是服務激勵”的理念，努力建構能夠滿足教師發展需要的長效服務支持體系，為中小學教師發展做好精準服務保障工作。

1.創新政策支持。南通市委市政府、市教育局先后印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《中小學教師隊伍建設“1115工程”行動計劃》《南通市“四有”好教師團隊建設方案》及各類培養對象專項實施方案等一系列文件，建立了科學遴選機制、規劃引領制、導師培養制、項目推進制等運行機制，對“1115工程”的組織領導、資金投入、評估監督、環境創設等保障服務進行了詳細規定，為各類培養對象的專業成長提供了全方位引領、支持和服務。

2.建構支持體系。創新管理服務方式，建立“市、縣、校”三級聯動機制。南通市教師發展學院負責卓越教師、教育家型教師和領航校長的培養，縣（市、區）教師發展中心負責市級骨干教師的培養，學校負責縣、校骨干教師的培養。開展培養對象調研，分析教師（校長）發展需求，分類制訂培養方案，為各類培養對象提供高效的專業支持、積極的心理支持和暖心的生活支持。此外，南通市教師發展學院與縣（市、區）教育行政部門和教師發展機構一起，對101名教育家型教師培養對象進行了面對面訪談，努力滿足不同教師對于專業發展的需要，為培養南通“大國良師”提供精準支持。

3.提供學術支持。充分依托江蘇省教育科學研究院、江蘇省教師培訓中心以及知名高校的人才優勢、資源優勢，為培養對象配備理論和實踐雙導師。常態化開展主題讀書活動，舉辦課題研究、論文寫作等研究活動，指導培養對象形成相關研究成果。每年舉行“1115工程”專題研討活動。三年來，卓越教師、教育家型教師和領航校長培養對象共發表論文1683篇，其中核心期刊94篇；成功申報省級課題179個；93人獲得省教學成果獎，其中26人獲特等獎或一等獎。

（五）自我實現：“1115工程”的激勵創新

“1115工程”在激勵系統的創新之處在于充分發揮組織結構的協調服務能力，努力激發培養對象的自主意識，提升他們的元認知能力，使他們成為真正的“自我管理者”。

1.激發內生發展。我們以促進教師內生發展為目標，引導培養對象發現自我的價值和意義，大力提升他們的自我效能感，使其敢于自我挑戰，善于能動學習、問題導向、持續改進，激發培養對象專業發展的內驅力，確立新目標，尋找新突破，實現新發展，努力幫助教師體認生命意義、獲得身份認同、贏得教育尊嚴、享受職業幸福。

2.實行抱團共進。我們以黨建引領教師發展，針對不同培養群體，建立臨時黨組織和班級，引導培養對象自主成立黨小組，組建學習共同體，用共同的目標凝聚共同學習、共同進步的力量。我們組織培養對象建立多維學習共同體，促使他們形成生長性教育智慧。一是自主學習期間的校本研修共同體，在示范引領和交流互動中發展自己、成就他人。二是集中研修時的混合式學習共同體，根據不同的培養對象組建不同類型的混合式學習共同體，共同學習、互動交流、共同發展。三是引導組建校際學習共同體，組織卓越教師、教育家型教師和領航校長培養對象成立發展聯盟，共學、共研、共享、共進；組織他們與鄉村學校結對，提升他們的使命感和責任感。

3.引領自我實現。引導培養對象獲得自我實現是工程實施的最高目標。我們在設計和實施工程項目時，充分聽取培養對象的意見和建議，充分發揮他們的聰明才智，努力滿足他們的個性化需求，給予他們針對性的支持。搭建讓培養對象充分展示自我的平臺，舉辦教育教學主張巡回報告會、教學成果展示會，組織領航校長辦學聯誼會、辦學成果展示會等，激發他們敢于挑戰、不斷創新的勇氣。

教師培養的創新不在于方法的創新，關鍵在于我們必須從更新理念、創新目標走向優化信念、堅定信念，在傳承中將過去行之有效的方法系統化、人性化和長效化。我們將不斷努力，引導教師從適應性走向參與性，達到與目標的一致性，形成自我發展的使命性。

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“以‘1115工程’鍛造‘大國良師’的區域教師教育行動研究”（J-b/2021/04）的階段性研究成果。