新課標背景下小學信息技術課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在小學課堂中的作用逐漸顯現。它不僅為學生的學習和生活提供了更多便捷，同時也凸顯了信息技術教育改革政策的重要性和育人價值，推動教師積極更新教育理念。

在新課標背景下的小學信息技術教學課堂，教師要明確新課標背景下小學信息技術課堂教學原則，并通過“介紹實時信息案例、創設項目驅動任務、開展小組合作活動”等方式，實現“培養價值觀念、提高自學能力、拓寬思維視野”等目標。通過這樣的方式，能夠提高小學信息技術課堂教學質量，真正落實新課標。

一、新課標背景下小學信息技術課堂教學原則

（一）實踐性原則

實踐性原則是指教師在教育教學過程中，要基于新課標政策引導學生能夠靈活運用信息技術手段解決實際問題，有效提高學生的實踐能力。教師要堅持實踐性原則，通過創設驅動任務、小組合作、自主實踐等多種教學模式，鼓勵學生主動探索知識內容，積極參與實踐活動，為學生提供更多自主創造和實踐的機會，主動探究解決問題的方法，進而提高學生的實踐探究能力和問題解決能力。同時，教師應不斷更新教學資源與工具，以適應不斷變化的信息技術環境。

（二）問題性原則

在新課標時代背景下，小學教師要轉變原有的教學策略和教育身份，從單一、刻板的教學模式和主導者、控制者的教育身份中脫離出來，結合課程改革政策充分重視學生在課堂中的主體地位，根據學生的學習需要和探究能力設置教學內容。

在小學信息技術教學課堂，教師要優化教學模式，積極運用問題性原則為學生創設教學環境，打造以問題為引領、學生為主體、教師為輔助的新型問題教學課堂，為學生提出貼合其學習能力和身心素養發展的探究問題，進而驅動學生主動思考，最終促進學生科學思維的發展。

（三）個性化原則

小學階段的每位學生都有其獨一無二的個性和思維，在小學信息技術教學課堂，教師要重視學生的個性化和思維創造力的發展，基于信息技術教學課程的實踐性、探究性以及新穎性特點，教師要充分尊重每位學生的個體差異，創設多種教學內容和實踐活動，讓每位學生都能夠根據自己的學習能力自主選擇實踐方向，探究其中的學習要素，提出解決問題的方法，最終滿足班級學生的個性化發展需求。

二、新課標背景下小學信息技術課堂教學策略

（一）介紹時事信息案例，培養正確價值觀

基于新課標的小學信息技術課堂教學，是一種全面且科學的教學模式，能夠正確反映現代化教育教學政策的育人方略和教育價值。對此，教師應以立德樹人為根本任務，充分重視對學生問題解決能力和探究能力的培養，使學生在實踐與探究中加深知識理解，并從中汲取正向的價值觀念，從而培養學生的道德規范意識。基于此，教師可運用時事案例教學法，引導學生在分析案例、解決案例的過程中獲得正面的價值引導，形成良好的價值觀念，進而端正學習思想，養成良好的思維品質。

以青島版六年級信息技術下冊《因特網的應用》教學為例，在本節課程中，教師不僅要讓學生了解因特網的應用常識，熟悉因特網的應用技巧，還要增強學生利用互聯網解決實際問題的能力，體會網絡為生活和學習帶來的便利，同時建立使用因特網的道德意識和法治觀念。在實際教學過程中，教師發現部分學生對因特網在生活中的應用價值缺乏深入體會，從而影響學習質量和知識認知能力，且未能認識到因特網運用與網絡法治觀念的重要性。對此，教師可通過以下教學案例，幫助學生在時事案例的分析和帶動下轉變固有思維，形成更為豐富的學習思維。

案例一：遠程教育的實現。在因特網上實現遠程教育，是以遍布全球的、世界上最大的計算機網絡——因特網為基礎，教師通過網絡手段將教學內容傳輸給學生，學生則通過聯網的計算機學習知識。在學習過程中，學生還可以通過視頻、語音等形式與教師、同伴進行交流。同時，學生無需將時間花費在路上，只需在家中打開電腦即可進行線上學習，實現足不出戶、學習自由。

案例二：參觀網絡機房。六年級某班學生在社會實踐中，在教師的帶領下去往中國聯通分公司參觀機房。學生通過深入了解網絡機房的構造，學習網絡是如何傳遞到千家萬戶的。在參觀中，機房負責人為學生介紹光纜如何通過光信號轉變為數據，數據經過處理后成為日常所需的網絡信號。學生通過參觀機房，紛紛感嘆：“沒想到我們的網絡要經過如此復雜的過程才能成為日常所需的網絡信號，真是太厲害了！”

案例3：網絡安全教育。為進一步增強學生的網絡安全意識，提高網絡安全防護技能，樂山市縣街小學部分學生在教師的帶領下來到公園，通過閱讀宣傳資料、手冊的形式學習網絡安全知識。學生通過聆聽志愿者講解與閱讀宣傳資料，認識到應時刻謹防電信網絡詐騙，在做好個人信息保護的同時，還要注意保護好自己的密碼不被泄露；遠離網絡謠言，認識到傳播謠言需承擔法律責任。同時，也要關注手機安全風險，防范惡意軟件，排除掉網絡的不安全因素。

教師從多個角度選取貼合學生生活實際的案例進行引導，幫助學生在反思中認識到自身在運用因特網學習、生活和游戲過程中是否存在過激或不良現象，并調整好互聯網與學習之間的關系，進一步警醒自身，最終形成正確的價值觀念。

（二）創設項目驅動任務，提高自學能力

在新課標導向下，教師應在教學課堂中遵循真實性原則，以真實的教學問題和項目驅動任務推動學生主動探究知識內容，更新教育教學反思，使學生在解決任務的同時建立完整的知識框架，對信息技術手段有更深刻的認知，從而提高學生的信息技術運用思維。基于此，教師可通過創設項目驅動任務的方式，為學生布置導學任務，讓學生在任務的推動下通過探索、實踐、創新等模式，充分發揮主觀能動性，強化自主學習能力。

以青島版三年級信息技術下冊《小達人閃亮登場》教學為例，本節課程旨在讓學生學會在幻燈片中插入文本框，并掌握修改文本框大小和位置的技能。基于此，教師可為學生設置以下導學任務，讓學生在任務的驅動下主動探究學習方法，真正掌握信息技術運用技巧：

問題一：如何在選項卡的功能區中找到“繪制文本框”的命令？

問題二：在PowerPoint 2010中需要添加什么才能輸入文字？

問題三：運用鼠標拖動尺寸控制點將文本框怎樣操作才能使兩行文字變為一行？

問題四：運用所學知識為自己制作一張名片，要求包括圖片、文本框、標題、藝術字等多種元素。

教師根據教學目標設置針對性的導學任務，不僅能夠幫助學生加強PowerPoint2010的使用技能和掌握能力，還能培養學生的自主探究能力、動手操作能力和實踐能力。通過問題四中統籌的設計，進一步培養學生的動手操作能力和審美素養，推動學生主動探究PowerPoint2010工具功能，最終實現知識的有效整合，此外，教師還需在課堂導學任務的基礎上，為學生設置課后驅動任務：

任務一：運用PowerPoint 2010軟件制作家庭名片，簡單介紹家中的基本情況和人員。

任務二：能夠簡單修改他人的導學作品，并利用文本框進行標注。

任務三：了解并簡要說出Word 2010和PowerPoint 2010在文本框功能上的區別。

通過設計項目化學習任務，教師為學生提供了豐富的自主實踐和探索機會。在此過程中，教師需做好輔助工作，積極與學生交流探究心得，及時為學生指明問題解決方向，從而促進學生綜合素養的發展。

（三）開展小組合作活動，拓寬思維視野

在新課標背景下的小學信息技術教學課堂中，教師要重視學生之間的合作交流，鼓勵學生通過合作探究的模式學習信息技術知識，在互動交流中實現合作能力、協作能力以及人際交往能力的發展。因此，教師需根據班級學生的實際學習狀況和學習能力進行合理分組，堅持組件同構原則，確保每組的學習能力和綜合水平相當；同時，遵循組內異構原則，將不同信息技術基礎的學生均勻分布在各個小組中，促進組內學生的互動與交流，實現小組間的共同成長。

在小組合作活動中，學生的學習積極性和主動性會被充分調動起來。他們能夠在他人的言語表達中，從多個角度思考和探究問題，進而拓寬思維視野。以青島版四年級信息技術上冊《激烈的選拔賽》教學為例，本節課旨在讓學生掌握如何利用Excel2010軟件整理體育單項成績、更改表格名稱以及對體育成績進行正向排序。為實現這些目標，教師應結合小學四年級學生在人際交往方面的需求，提供更多交流和合作的機會，讓學生在互動中主動表達想法和見解，進而提高他們對信息技術知識的理解和掌握能力。

首先，將學生分為六人一組，并展示一個隨機打亂的班級學生體育成績表。提出引導性問題，如“請在表格中找出體育成績最好的學生，分享你的方法，并思考如何使表格更加便捷和整潔”。這些問題能夠激發學生主動探究知識的熱情。

其次，在學生興趣被充分調動后，教師利用信息技術展示如何利用Excel2010軟件整理成績、排序和更改名稱等。待學生對知識有基本掌握后，再次提出探究問題：“現在學會了對總體成績排序，那么如何對每位學生的單項體育成績進行排序呢？”各小組隨后進行熱烈討論，并嘗試運用所學知識和自主探究解決問題。

最后，教師組織每組學生推選一人上臺講述探究過程和成果。這不僅能提高本組成員的自豪感和成就感，還能讓其他小組在聆聽中拓寬思路，掌握更多探究方法。在小組合作中，學生通過積極與同伴交流、交換意見，逐漸掌握溝通技巧，學會支持、理解他人觀點，形成團隊合作意識和責任感，充分發揮小組合作的教育價值。

（四）鼓勵學生主動實踐探究，培養學生的探索精神

在小學信息技術教學課堂中，教師不僅要傳授新知識，加強學生對知識的理解和認知能力，更重要的是培養學生的實踐操作能力，讓學生在實踐中真正掌握知識技能，為今后利用所學知識解決實際問題奠定基礎。為此，教師應積極開展實踐探究活動，給予學生充分的實踐與探索空間，鼓勵學生在學習中嘗試運用多種方法提高信息技術素養，實現個性化能力的發展。

具體而言，教師應結合新課標教育政策和學生的身心發展特點，讓學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生對知識進行自主探究，挖掘其中所蘊藏的深層知識點，有效培養學生的探索精神和知識掌握能力。以青島版五年級信息技術下冊《網頁DIY快車》教學為例，教師應引導學生通過實踐探究了解課程主要內容，熟悉FrontPage2003軟件的功能，掌握啟動軟件、認識網頁窗口及保存網頁的方法，同時激發學生熱愛電腦、學習電腦技術的積極性。

鑒于小學階段學生的學習興趣持續性不強、興趣各異，教師可引導學生根據個人學習能力和興趣自主探究知識內容，使所學內容更貼合其身心發展素養和學習能力。為使學生感受網頁在生活中的作用，教師可提供空白網頁界面和提前做好的豐富網頁界面，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究如何制作屬于自己的網頁。

在興趣的推動下，教師利用FrontPage2003進行講解，將軟件分為控制窗和制作窗兩部分，并介紹基礎操作界面。學生掌握基本內容后，會主動提出為家人、朋友制作網頁，并提出許多創意想法。在學生實踐過程中，教師應少干預，多觀察，記錄每位學生在制作中出現的問題和創意想法，鼓勵學生嘗試改變字體形狀等，激發他們學習更多FrontPage2003網頁制作方法的好奇心。

通過鼓勵學生自主參與實踐活動，教師能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在好奇心和探索欲的推動下主動探究更多知識內容。同時，讓學生在探索中獲取更為豐富的知識經驗，以此促使學生在今后的學習中也能主動參與課堂，促進學生探索精神的發展。

三、結語

綜上所述，在新課標導向下的小學信息技術教學課堂中，教師應打破傳統教學觀念的束縛，結合新課標教育政策和學生的學習需求，創設更加新穎、富有創意的學習活動。這些活動旨在充分調動學生的多元學習感知和興趣，從而培養學生主動探究、分析和解決問題的能力。具體而言，教師應充分尊重學生的主體地位。通過介紹實時信息案例，使學生能夠緊跟時代步伐，理解信息技術的實際應用；創設項目驅動任務，讓學生在完成任務的過程中，體驗信息技術的魅力與挑戰；開展小組合作活動，促進學生之間的交流與合作，拓寬思維視野；鼓勵主動實踐探究，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，培養探索精神。