新課標下小學語文跨學科教學的建議

隨著新課標的深入推進，小學語文教學已逐漸超越單一的學科知識傳授，開始向多元化、跨學科的教學模式轉變。為此，本文結合新課標小學語文的現狀，提出了新課標小學語文跨學科教學的必要性，探究了跨學科教學的基本原則，即跨而不亂、融合有度、寓教于樂。本文結合這些原則，進一步提出了具體的跨學科教學建議，包括創新教學模式、挖掘學科資源、引導學生自主探究，旨在幫助教師更好地實施跨學科教學，從而激發學生的學習興趣和活力，全面提升小學語文教學的質量和效果。

在新課標的引領下，小學語文教學面臨著前所未有的變革，跨學科教學成為小學語文教學的重要發展趨勢和實踐方法。然而，傳統的語文教學往往局限于單一的學科與知識，缺乏對其他學科的融合與關注。因此，學生難以形成完整的知識體系，這就不利于學生實現知識的融會貫通。同時，目前小學語文跨學科教學尚處于初步發展階段，缺乏相應的理論體系和實踐經驗。故而，對新課標下小學語文跨學科教學進行深入探究具有重要意義。新課標強調培養學生的跨學科能力和綜合素養，在教學中，教師要注重不同知識的相互融合與關聯。為此，本文基于新課標的指引，探究了小學語文基于“多維融合，激發活力”的跨學科教學建議，以供參考。

一、新課標下小學語文的現狀

新課標的實施強調以學生為中心，培養學生的綜合素養，但在實踐教學中也面臨著諸多問題和挑戰。首先，目前小學語文教學內容方法相對單一，往往過度關注字詞句篇的講解和學習，缺乏對學生跨學科思維、語言應用能力的培養。這讓許多學生感覺語文課堂枯燥乏味，難以激發其學習興趣。其次，小學語文的跨學科教學明顯不足。雖然新課標十分重視跨學科的重要性，但實施起來面臨諸多困難。語文教師缺乏跨學科的教學理論與經驗，難以實現多學科的相互整合。小學語文的教學資源相對有限，無法有效滿足跨學科教學的基本需求。最后，當前的評價體系并不完善，并不能適應新課標的要求，忽視了對學生跨學科能力和綜合素養的評價。這不僅無法反映學生的語文能力和水平，還不利于培養學生的跨學科思維和能力。

二、新課標下小學語文跨學科教學的必要性

（一）拓寬視野，深化認知

跨學科教學通過將其他學科的方法、知識融入語文教學，可以打破傳統教學模式的局限性，為學生提供更豐富的知識與廣闊的學習空間。基于跨學科教學，學生除了可以接受語文本身的知識，還可以了解其他學科與語文學科之間的聯系，從而使學生在拓寬視野的同時可以形成更全面的知識結構。因此，跨學科教學有利于培養學生的跨學科思維，使其運用不同知識方法分析問題、解決問題，從而提高學生的分析能力。不僅如此，跨學科教學還可以深化學生對語文的理解、認識。基于與其他學科的相互融合，語文知識可以在不同的場景、語境中得以運用，還能夠讓學生立足不同的角度感受語文的內在魅力，進而深化學生的認知，激發學生興趣，促使學生全面發展。

（二）融合知識，提高素養

跨學科教學的核心本質，在于不同知識的融會貫通，教師通過不同學科知識的有效整合，可以使學生形成完整的知識體系，提高學生的核心素養。在小學語文跨學科教學中，教師可以根據教學目標、教學內容，選擇與學生相適應的學科知識進行融合，如科學學科、數學學科、道德與法治學科等。基于不同學科的融合，教師能夠實現語文教學內容的拓展和豐富，幫助學生更好地理解語文知識的內在意義，同時能夠提高學生的跨學科素養，使其運用跨學科方法與思維解決問題，從而提高學生的競爭力，為其日后的學習與發展打下堅實的基礎。

（三）激發興趣，培養情感

跨學科教學可以有效激發學生的學習興趣，培養學生的積極情感和良好品質。傳統的語文教學過度關注知識的記憶傳授，而忽視了學生的學習興趣與情感需求。相比之下，教師運用跨學科教學方法進行教學，可以引入更多的新鮮元素，讓語文課堂有趣生動，進而吸引學生注意力。教師可以以跨學科教學為基礎，通過設計多樣化、趣味性的教學活動與任務，激發學生的創新精神和探索欲望，使學生體驗到語文學習的內在樂趣。教師還可以使學生在實踐中感受語文知識的應用價值，培養學生良好的學習態度與學習情感，增強其學習動力。這對學生今后的綜合發展與成長具有深遠意義。

三、新課標小學語文跨學科教學的原則

（一）跨而不亂，注重系統

跨學科教學可以有效打破不同學科之間的壁壘，實現多學科知識的“多維融合”。在跨學科教學期間，教師要確保教學的合理性、系統性，遵循教學的基本規律和學生的基本認知特點。以《美麗的小興安嶺》為例，基于跨學科教學，教師可以引入生態、地理等學科知識，從而幫助學生了解小興安嶺的地理位置、生態特點、自然環境。這一過程中，教師必須注重跨學科程度的有效把握，保證語文課程的主體地位，避免其他學科“喧賓奪主”。同時，教師要注重教學的系統性，實現其他學科內容與語文學科的相互整合，從而形成完善的教學體系，讓學生在理解課文知識的基礎上可以對小興安嶺形成更全面、客觀的認識。

（二）融合有度，強化實效

跨學科教學的核心是要實現不同學科知識的相互融合，但并不是簡單的堆砌，而是需要教師充分挖掘教材的內容，有針對性、系統性地實現多學科的整合，以此獲得良好的課程教學效果。以《走月亮》一課為例，教師可以引入美術、音樂等課程知識，從而使學生通過欣賞繪畫作品、音樂作品，感受月亮的神秘與美麗。但是在融合的教學中，教師需要掌握適當的學科整合范圍、程度，不能過度強調其他學科內容，而忽視了語文課程的情感體驗。同時，教師要高度關注教學后的效果，使學生基于跨學科學習獲得成長，從而實現綜合素養的提升。

（三）寓教于樂，激發興趣

在跨學科教學的實施中，教師要踐行寓教于樂的基本原則，即在教學期間要關注學生的情感和興趣，通過設計有趣的實踐任務、教學活動，使學生可以在愉快、輕松的氛圍中掌握知識、提高能力。以《為中華之崛起而讀書》課程為例，教師可以引入歷史知識，講述我國的發展歷程、杰出人物的故事與事跡，還可以設計情景模擬、舉辦角色扮演的活動，進而讓學生親身感受特殊時代背景下人們的追求與夢想。這樣的教學方式，不僅可以激發學生的興趣，還能夠使學生深刻體會讀書的重要性，從而增強學生為民族崛起而努力奮斗的使命感，深化語文課程與德育跨學科融合的價值。

四、新課標小學語文跨學科教學的建議

（一）創新教學模式，多元融合

在新課標的引領下，小學語文跨學科教學要實現知識的多維度整合，進而激發學生的學習活力，培養他們的綜合素養。為此，教師要創新教學模式，落實多元融合的基本要求，嘗試將語文與美術、音樂、歷史等學科相互融合，形成全新的教學模式。以《夏日絕句》古詩為例，教師可以引入音樂元素，讓學生聆聽結合詩意所創作的古風音樂，從而使學生通過感受節奏、旋律，體會古詩中的意境美、韻律美。同時，教師可以結合美術學科的知識，讓學生通過手工制作或繪畫的方式，表現古詩中的情感和景物，以此加深其對古詩的理解與認識。

在多元融合的教學模式中，教師要注重跨學科的內在聯系和互補性。以《夏日絕句》古詩為例，教師可以引導學生從歷史角度，理解詩人的創作情感、創作背景。學生可以通過學習詩人的生平事跡和所生活的時代背景，感受其中的情感和主題，從而拓寬視野，培養自身的跨學科思維能力與解決問題能力。不僅如此，這種教學模式還要關注學生的參與性和主體性。教師可以通過小組討論、情景模擬、角色扮演等多樣化的方式，讓學生積極參與《夏日絕句》的教學活動，從而使學生充分發揮想象力、創造性和主動性。在此期間，教師還可以通過古詩創作、小組朗讀比賽等方式，引導學生感受古詩的魅力，激發學生的學習興趣與熱情，從而在激發學生積極性的同時，培養學生的能力素養。

（二）挖掘學科資源，豐富課堂

在新課標小學語文跨學科教學中，教師需要善于挖掘不同學科的資源，利用豐富多樣的教學手段和材料，為學生營造一個充滿活力與創造力的課堂氛圍。教師通過挖掘并融合各學科資源，不僅可以使學生感受到知識的廣闊與深邃，還可以激發他們的學習興趣和探究欲望。

以《納米科技就在我們身邊》一課為例，該課文主要介紹了納米科技的神奇和廣泛應用。基于跨學科教學，教師可以結合科學學科的資源，通過引入納米科技的相關視頻、圖片和實驗，讓學生直觀感受納米世界的奇妙。同時，教師可以邀請科學教師在語文課堂進行實驗演示，讓學生了解納米科技的前沿動態和實際應用。不僅如此，教師還可以結合數學學科的資源，通過引入納米尺度下的測量和計算問題，讓學生運用數學知識解決實際問題。這種跨學科的學習，不僅可以讓學生感受到語文學習的實用性，還能培養他們的跨學科思維和解決問題的能力。

在挖掘學科資源的過程中，教師還需要注重課堂活動的多樣性和趣味性。教師可以設計一些跨學科的小組合作任務，讓學生在完成任務的過程中進行知識交流和合作探究。在教學活動中，教師可以讓學生分組搜集納米科技的相關資料、制作一份納米科技的手抄報或PPT，并在課堂上進行展示和分享。這樣的活動，不僅能鍛煉學生的信息收集和處理能力，還能培養他們的團隊協作和口頭表達能力，這對于其綜合能力的提升具有重要意義。

（三）引導自主探究，提升能力

新課標在對小學語文跨學科教學的建議中，特別強調了引導學生自主探究、提升能力的重要性。因此，在課程教學中，教師應鼓勵學生跨越學科的界限，運用多學科的知識和方法去理解與解決問題，從而培養學生的綜合素養和創新能力。

以《開國大典》為例，教師可以融入歷史、藝術、政治等多個學科的內容進行跨學科教學。首先，從歷史學角度，教師可以引導學生通過查閱相關歷史資料，了解開國大典的歷史背景、經過及其重要意義。學生可以自主整理歷史脈絡，從而形成對那個時代的社會、政治環境的初步認識。這不僅能幫助學生更深入地理解課文內容，還能培養他們的歷史意識和歷史思維。其次，藝術學科也是跨學科教學的重要資源。教師可以組織學生對開國大典的盛況進行藝術再現。例如，學生可以通過繪畫、雕塑或手工制作等方式，展現大典的莊重與熱烈。學生可以在創作過程中發揮想象力，運用色彩、線條等藝術元素，表達對開國大典的理解和感受。最后，政治學科的內容也可以融入跨學科教學。教師可以引導學生思考開國大典所體現的國家意志和民族精神，以及開國大典對我國的意義和影響。學生可以通過小組討論、撰寫報告等方式，表達自己對國家政治制度和民族精神的理解，從而培養自身的政治素養和公民意識。《開國大典》的跨學科融合要點如表1所示。

表1 《開國大典》的跨學科融合要點

學科融合要點 活動形式 預期效果

歷史學科 查閱歷史資料，了解開國大典的背景。 加深學生對課文歷史背景的理解，培養學生的歷史素養。

繪制歷史時間線，展示重大事件。 使學生形成清晰的歷史脈絡，提升其邏輯思維能力。

藝術學科 繪畫、雕塑等藝術創作，再現開國大典盛況。 增強學生對課文內容的感性認識，提升其藝術素養。

手工制作國旗、徽章等，體現國家象征。 加深學生對國家象征意義的理解，培養其愛國情懷。

政治學科 討論國家意志和民族精神在開國大典中的體現。 加深學生對國家政治制度和民族精神的理解，培養其政治素養。

撰寫報告，表達開國大典對我國的影響和意義。 培養學生的分析和表達觀點能力，提升其寫作水平。

信息技術 制作PPT展示探究成果。 提升學生的信息技術應用能力，培養其團隊合作能力。

拍攝短視頻記錄自主探究過程。 記錄學習過程，增強學生的學習成就感，培養其創新思維。

五、結語

綜上所述，通過本文的研究與分析不難發現，跨學科教學對于學生的全面發展和素質提升具有重要作用，能夠有效拓寬學生的視野、深化他們的認知，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，提升興趣。跨學科教學中，通過自主探究，學生可以主動思考、積極探索，從而鍛煉和提升自身能力，為未來發展奠定堅實的基礎。未來的教學中，教師需要堅持以學生為中心，注重教學的實效性和趣味性，積極推進語文學科知識與其他學科知識的融合。只有這樣，語文教學的價值才可以得到充分發揮，從而培養更多具有創新精神、實踐能力的學生與人才。