新課標下的小學勞動教育現(xiàn)狀及策略

在人類生產(chǎn)和生活中，勞動是一項最為常見的實踐活動，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。勞動教育是學生形成良好的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神的重要載體，也是啟智增慧之需、全面發(fā)展之本，更是小學生健康成長的最佳路徑。《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確了新時代加強勞動教育的總體思路和總目標。《義務(wù)教育勞動課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）明確指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容……對落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義”。在這一時代背景下，各學校紛紛開展勞動教育，做了許多工作，也花費了大量人力、財力和物力，但教育效果還是不盡如人意。基于此，本文對新課標下的小學勞動教育展開了詳細分析，并針對教學現(xiàn)狀提出了一系列優(yōu)化策略，從而進一步提升勞動教育成效，更好地促進學生全面發(fā)展。

一、新課標背景下的勞動教育價值

（一）促進全面發(fā)展的必然要求

小學生的身心素質(zhì)正處于發(fā)展初期，他們的意志品質(zhì)、情感修養(yǎng)、品格能力等都具有較強的可塑性。通過開展勞動教育，鼓勵學生積極參加勞動實踐活動，可以讓他們充分認識到人類離不開勞動、懂得人人都要勞動的道理，親身體會到勞動收獲的喜悅，從而形成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動人民的良好品德；學生在參加勞動的過程中，能真正體會到勞動的艱苦與不易，從而逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、不怕困難的意志品質(zhì)。同時，在勞動中，學生還可以學習、掌握勞動技能。另外，勞動教育中還包含一定的美育，讓學生在勞動中發(fā)現(xiàn)美、感受美。通過勞動教育，教師可以達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的目的，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。通過勞動實踐，學生能真正體驗到勞動的艱辛與樂趣，培養(yǎng)良好的勞動習慣和品德。

（二）落實立德樹人的重要途徑

立德樹人是教育的根本任務(wù)。一個人是否具有良好的道德修養(yǎng)，關(guān)鍵在于其在成長過程中所接受的教育，勞動教育便是一個有效途徑。在勞動教育中，學生會通過勞動實踐活動不斷豐富自身的勞動知識與技能，形成熱愛勞動、尊重勞動的精神品質(zhì)。從當前實際教學情況看，兒童在成長過程中，長期脫離勞動實踐，不管是家庭還是學校，都忽視了勞動教育，這導致部分兒童沒有形成較強的心理素質(zhì)，不善于與他人合作，習慣“以自我為中心”，希望大家滿足自身的需求，但自己卻不想有任何付出。對于這類情況，可以讓學生參加一些勞動實踐活動，讓他們在相互合作中完成任務(wù)，體會合作的重要性。這樣不僅能幫助學生摒棄“以自我為中心”的思想，還能培養(yǎng)他們的合作意識，使其形成正確的價值觀和世界觀。同時，通過勞動實踐活動，學生的思想品德還可以受到潛移默化的熏陶，從而使其真正形成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）提升創(chuàng)新能力的有效渠道

“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”這句話的目的是告訴大家，人們只有在實踐中才能真正認識現(xiàn)實生活世界，但認識本身并不是目的，認識的目的在于實踐。在小學勞動教育中，只有讓學生積極參與勞動實踐，才能創(chuàng)造出更多的成果，同時，他們的想象力、創(chuàng)造力也能在實踐中得到開發(fā)和培養(yǎng)。在勞動實踐中，學生會創(chuàng)新性分析勞動對象，并按照勞動流程開展實踐活動，明白生活中處處充滿勞動。通過勞動實踐活動，學生會豐富對勞動對象的認知，并在勞動流程基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，解決勞動實踐中遇到的困難和問題，提高他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。可見，勞動教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力具有積極作用。因此，教師要積極開展勞動實踐活動，鼓勵學生積極主動參與，不斷豐富他們的勞動體驗。

二、課標框架內(nèi)的勞動教育現(xiàn)狀

（一）勞動教育觀念的誤區(qū)辨析

1.教師對勞動教育認知的不足

部分教師對勞動教育的認識和理解存在偏差，在課堂教學中會出現(xiàn)兩種不同的做法，一種是教師只進行理論教學，將勞動知識傳授給學生，忽視了學生勞動習慣和動手能力的培養(yǎng)；另一種是教師過于強調(diào)實踐教育，將勞動教育簡單理解為單純的體力勞動；甚至部分教師將勞動作為對學生懲罰的一種手段。當學生犯錯以后會采用做值日等懲罰手段，將勞動和懲罰等負面心理體驗建立聯(lián)系，這樣不但無法將勞動教育的作用充分發(fā)揮出來，還會使學生對勞動產(chǎn)生抵觸心理。

2.學生對勞動教育認識的淺薄

受家庭和社會環(huán)境影響，許多學生對勞動教育的深層次含義和價值缺乏認識，甚至“勞動品質(zhì)缺失”。他們往往將勞動等同于體力勞動，未能認識到勞動對個人發(fā)展的迫切需要和多方面貢獻。調(diào)查顯示，當前學生積極的勞動觀念和勞動能力不強占非常大的比例；只有40%的學生尚能主動參與勞動實踐活動，而剩余的60%則是在外界的壓力下被迫參與，這種被動態(tài)度會導致他們對勞動產(chǎn)生抗拒心理。

（二）勞動教育實踐中的不足剖析

1.勞動課堂教學的形式化

對學校勞動課堂的調(diào)查顯示，有的科任教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學方法，未能以新時代的生產(chǎn)和生活方式為背景，未能站在立德樹人的角度來開展課堂教學。另外，不同班級的學生參與度差異較大，一些班級在班主任的積極引導下能全程參與勞動實踐活動，而其他班級則參與度不高。部分教師為了完成任務(wù)，可能會降低勞動標準，導致教學形式化，難以實現(xiàn)勞動教育的預期目標。同時，勞動教育的形式較為單一，缺乏創(chuàng)新，不利于學生深入體驗勞動過程。

2.家庭勞動教育的邊緣化

與家長的交流揭示了家庭勞動教育的不足。受“應(yīng)試”教育影響，很多家長認為孩子只要認認真真學習就行，家里的勞動若讓他們?nèi)プ鰰速M學習時間。有些家長擔心孩子做家務(wù)存在安全風險，有些家長則認為孩子學習已經(jīng)夠累了，需要休息舍不得給孩子安排勞動，還有些家長因孩子勞動效果不佳而干脆不讓孩子參加勞動。這些因素都會導致學生的勞動機會受限，動手能力和生活自理能力較差，自然也難以養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（三）勞動教育資源的開發(fā)不深

勞動教育資源不足，是制約勞動教育開展的最大瓶頸。現(xiàn)階段，教師在勞動教育中，多是依據(jù)教材進行，即便開展了實踐活動，也多是在校內(nèi)實施，對校外勞動資源的開發(fā)與利用力度較低。具體而言，教師所開展的勞動實踐活動內(nèi)容主要有打掃班級衛(wèi)生、制作手工藝品、打掃校園環(huán)境衛(wèi)生等，在學校的支持下還會開展社區(qū)宣傳、田園勞動等勞動實踐活動，但是頻率非常少，有時可能一學期都未能開展一次。此外，當?shù)剡€有很多勞動教育資源沒有得到開發(fā)與利用，因此，教師在實際教學中，要加大對勞動教育資源的開發(fā)力度，以滿足勞動教育需求。

三、課標引領(lǐng)下的勞動教育策略

（一）營造勞動教育優(yōu)良環(huán)境

1.引導教師家長，樹立正確的勞動觀念

在新課標下，要想提高小學勞動教育成果，必須讓教師和家長正確認識勞動教育，樹立良好的勞動觀念。在教師方面，學校要引領(lǐng)教師深刻研讀、學習《新課標》與《意見》，領(lǐng)悟其對勞動教育的要求以及教學建議，明白勞動教育既要做到“有理論”，又要做到“有實踐”。同時，教師還要認真梳理勞動課程內(nèi)容，利用各項勞動項目，引導學生全面認識“勞動”，享受勞動帶來的快樂與成就，促進學生勞動素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在家長方面，要加強對家長的教育和引導，轉(zhuǎn)變他們“重智育、輕勞育”的錯誤觀念，讓家長正確認識到勞動教育對學生成長與發(fā)展的重要性。在這個過程中，要讓家長配合學校勞動教育，并積極開展家庭勞動實踐活動，讓學生在學校教育和家庭教育的雙重作用下，養(yǎng)成良好的勞動習慣與勞動素養(yǎng)。

2.營造班級氛圍，加強勞動宣傳

在勞動教育中，教師還要給學生營造良好的班級勞動氛圍，讓學生對勞動有正確認識。首先，發(fā)揮榜樣作用。教師可以選擇一些勞動意識與勞動能力較強的學生成為學習榜樣，發(fā)揮這些學生的榜樣作用，帶領(lǐng)班級其他學生參與勞動，增強學生的勞動積極性。其次，開展勞動主題班會。在實際教學中，教師可以根據(jù)勞動教育內(nèi)容適當開展主題班會，邀請學生相互分享自己有用的勞動小技能以及日常勞動情況，這樣不僅傳授了學生多種勞動小技能，還增強了他們的勞動興趣。總之，建立良好的班級勞動氛圍，有助于激發(fā)學生的勞動興趣，讓他們積極、主動參與勞動實踐，養(yǎng)成良好的勞動習慣。最后，加強勞動教育宣傳。教師可以在學校宣傳欄、走廊張貼關(guān)于勞動的圖片，或者是在墻上書寫勞動標語、繪制勞動圖畫，讓學生在潛移默化中接受勞動教育，從而正確、深刻地認識勞動。

（二）深化勞動教育課程實施

1.創(chuàng)新教學方法，提高教育成效

要想提高勞動教育成效，必須創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐有效結(jié)合起來。教師除了自身的教學外，還可以邀請各個行業(yè)的勞動人民“現(xiàn)身說法”，到課堂上介紹相關(guān)勞動知識、勞動技能以及勞動經(jīng)驗，或者是邀請時代勞動楷模到學校開展講座，使學生對社會勞動有更直觀的了解。

在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇示范、情境創(chuàng)設(shè)、模仿、項目教學等方法，讓學生在精彩的勞動活動中發(fā)展自身勞動素養(yǎng)。例如，教學生釘紐扣方法的時候，教師可以先示范，再讓學生進行實踐練習，同時給予相應(yīng)指導，幫助學生掌握釘紐扣的技巧。之后，教師再布置課后任務(wù)，讓學生回到家中以后將自己衣服上掉落的紐扣全部都釘好，并將成果在班級微信群展示出來，避免教學流于形式。同時，教師還可以適當增加課堂教學的趣味性，開展一些勞動游戲、勞動比賽、勞動主題辯論等活動，讓學生在玩耍中掌握勞動知識與技能。

2.結(jié)合其他學科，滲透勞動教育

勞動教育并不是單獨存在的，與其他學科有著密切關(guān)聯(lián)，因此，教師在實際教學中，要加強與其他學科的融合，實現(xiàn)勞動教育的全面化開展。例如，與語文學科進行結(jié)合。語文學科中包含大量的勞動知識，如《憫農(nóng)》這首詩，告訴學生要珍惜勞動成果的道理；《春夏秋冬》這篇課文，讓學生感受大自然的奧妙，對大自然產(chǎn)生敬畏之心；《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，讓學生對勞動有新的認識，并形成積極的勞動態(tài)度。同時，教師還可以給學生推薦一系列關(guān)于植樹的書籍，并帶領(lǐng)學生到校內(nèi)或者戶外進行植樹，感受植樹的勞動過程，明白植樹的重要性。又如，與美術(shù)學科進行結(jié)合。勞動教師可以聯(lián)合美術(shù)教師，根據(jù)學校組織的集體活動，設(shè)計跨學科融合的勞動任務(wù)。以中秋節(jié)為例，可以從歌頌和平社會、感悟美好生活等角度出發(fā)，組織學生進行繪畫創(chuàng)作，并利用學生完成的作品裝飾節(jié)日中的校園和班級。在這樣的勞動活動中，勞動課程與美術(shù)課程的融合，為學生提供了用雙手創(chuàng)造美好生活、抒發(fā)情感的機會，也使學生能參與節(jié)日慶祝和裝點節(jié)日生活，有利于培養(yǎng)學生“勞動最光榮”的意識，以及勞動創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。

3.加強家校合作，實現(xiàn)協(xié)同育人

在勞動教育中，要加強與家庭的合作，實現(xiàn)協(xié)同育人。一方面，對家長進行家庭勞動教育指導。教師要指導家長樹立“榜樣”形象，在言傳身教中使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣；要指導家長根據(jù)學生的身心發(fā)展特點制定相應(yīng)的勞動任務(wù)單，如低年級學生以整理衣服、整理書桌、疊被子等勞動項目為主，中年級學生以洗菜洗碗、掃地、洗襪子和手套等勞動項目為主，高年級學生以整理房間、簡單做菜、拖地、會做主食、照顧寵物等勞動項目為主；要指導家長多評價學生，做得好的地方要加強鼓勵，增強學生的勞動熱情，做得不好的地方則要加強引導，從而不斷提升學生的勞動水平。另一方面，建立家校溝通機制。教師可以通過家長會、家委會、微信群、家訪等多種方式，加強與家長的溝通交流，及時了解學生在家中的勞動情況，同時也將學生的校園勞動情況以及學校的勞動任務(wù)等反饋給家長，確保教育影響的一致性，促進勞動教育工作的有效開展。

（三）拓展勞動教育資源應(yīng)用

在實際勞動教育中，教師要加強對勞動教育資源的開發(fā)與利用。結(jié)合學校資源，組織開展切合學生學習水平的勞動教育活動。如果學校有專門設(shè)立的勞動實踐機構(gòu)，如種植廠房、烘焙教室等，教師可以組織一系列有關(guān)勞動教育活動，如“蔬菜是如何到餐桌的”“小麥如何變成饅頭”等。如果學校沒有設(shè)置專門的勞動實踐場所，教師也可以通過校園教室、操場、綠化等資源，來開展相應(yīng)的勞動教育活動，如保潔勞動、修剪植物等。整合校外資源，與社會合作，為勞動教育的開展提供前提保障。教師可以與茶園合作，組織開展“采茶、炒茶”等勞動教育活動，培養(yǎng)學生的茶文化，提升勞動技能和勞動精神；還可以與寵物店合作，組織學生養(yǎng)小動物、照顧小動物。總之，教師要積極開發(fā)更多的勞動教育資源，拓寬勞動教育實踐空間，讓學生獲得更良好的勞動體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育在立德樹人中的地位和作用越來越凸顯。在小學勞動教育中，教師要正確認識和理解勞動教育的意義和重要性，不斷探尋有效的教學策略，促使學生形成熱愛勞動、科學勞動、崇尚勞動的意識與觀念，提升學生的勞動素養(yǎng)，為學生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“小學勞動教育與德智體美‘五育融合’的研究與實踐”（課題批準號：KCA2023174）的研究成果。