“教、學(xué)、評(píng)”一致性下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

伴隨教育理論的不斷進(jìn)步和教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中應(yīng)用最為廣泛的一種模式，“教、學(xué)、評(píng)”一致性不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地致力于人才培養(yǎng)。文章將針對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，目的在于充分發(fā)揮這種教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)新課標(biāo)下我國(guó)人才教育質(zhì)量的提升。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)概述

“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)是在我國(guó)教育改革的不斷探索中衍生的一種新型人才培養(yǎng)方式，不僅關(guān)注“教”的過(guò)程和“學(xué)”的效果，更加注重對(duì)學(xué)生的“評(píng)”，這也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新與突破，教師要充分利用學(xué)生評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去接受知識(shí)，真正將知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能，這是當(dāng)下我國(guó)人才培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)維度。“教、學(xué)、評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連，確保教學(xué)內(nèi)容的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定三者之間達(dá)到高度的一致性，通過(guò)這樣的教學(xué)模式教師不再是單向的知識(shí)灌輸者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言將更加有利于學(xué)生深入理解知識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維。而要真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)維度的統(tǒng)一就需要教師在“教”的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的效果，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)合理的“評(píng)”，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)教師能夠更有效地組織課堂活動(dòng)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種模式下學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有目的性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)過(guò)程更加高效和有針對(duì)性。此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性通過(guò)“評(píng)”的環(huán)節(jié)能夠讓教師更加具體地掌握學(xué)生“學(xué)”的情況，從而更好地實(shí)施“教”，這種教育理念是符合當(dāng)下我國(guó)教育改革要求的，有利于教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有積極意義。教師通過(guò)細(xì)致的觀察和對(duì)學(xué)生反饋的深入分析，能夠精確地識(shí)別出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體困難和需求，針對(duì)不同的問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，為理解有障礙的學(xué)生提供更多的圖形和實(shí)物操作機(jī)會(huì)，而對(duì)于運(yùn)算能力較弱的學(xué)生則可以安排更多的練習(xí)題和游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“教、學(xué)、評(píng)”一致性教育理念下學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是變成了積極探求知識(shí)的探索者。

（三）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性教育理念的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育體系的一種挑戰(zhàn)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此，“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。同時(shí)，教師通過(guò)定期的評(píng)價(jià)和反饋幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。這種個(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)指向“教”

“教、學(xué)、評(píng)”一致性的核心維度是“教”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓“教”更加精準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在備課階段就要深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定出既具有挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先要讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的概念，之后通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決，如計(jì)算商品打折后的價(jià)格、理解銀行存款的利息計(jì)算等。通過(guò)這樣的過(guò)程學(xué)生不僅能夠理解百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義，還能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到“教”的目的。而在具體教學(xué)過(guò)程中需要教師以新型教學(xué)模式為載體實(shí)施教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成小組，討論生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，并且可以通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的意義，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的互助與交流，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。而通過(guò)解決教師提出的問(wèn)題則能提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)這些策略的實(shí)施可以確保“教、學(xué)、評(píng)”三者之間的一致性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展批判性思維、解決問(wèn)題的能力以及終身學(xué)習(xí)的技能，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效“學(xué)”

“教、學(xué)、評(píng)”一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生“學(xué)”的效果是非常關(guān)鍵的，而“學(xué)”的效果則由多重維度決定，一方面依賴于教師的“教”，另一方面更在于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受能力和興趣，這就要求教師在“教”的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的“學(xué)”。現(xiàn)代教育背景下各種新型教學(xué)理念和方法應(yīng)運(yùn)而生，“教、學(xué)、評(píng)”一致性要求人才培養(yǎng)的三個(gè)維度做到有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，“學(xué)”是其中的重要環(huán)節(jié)，需要在“教”的指導(dǎo)下不斷提升效果。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)容是對(duì)“圓”概念的描述，“圓”這種圖形在實(shí)際中的應(yīng)用非常廣泛，了解這種圖形的性質(zhì)和相關(guān)概念對(duì)于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值，在講述這部分內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)圓的廣泛應(yīng)用，自行車輪子的形狀、鐘表的表面，甚至是一枚硬幣的輪廓。通過(guò)這樣的實(shí)際例子，學(xué)生能夠直觀地感受到圓的形狀和特性。同時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思考“為什么自行車的輪子要設(shè)計(jì)成圓形？”“在日常生活中圓形還有哪些有趣的應(yīng)用？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，現(xiàn)代教育背景下科技應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具創(chuàng)建虛擬圓的世界，在這個(gè)虛擬環(huán)境中學(xué)生可以親自操作，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變圓的大小，觀察圓周率π的計(jì)算結(jié)果如何隨之變化，嘗試將圓分割成扇形，探索扇形面積的計(jì)算方法，通過(guò)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在游戲化的氛圍中掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升“學(xué)”的效果和知識(shí)的實(shí)踐能力。

（三）重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生科學(xué)合理“評(píng)”

伴隨教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段而言，教師的肯定性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)重視程度的提高，我國(guó)教育改革也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出了相應(yīng)的要求，要重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”一致性原則，給予學(xué)生更加科學(xué)合理的“評(píng)”，并且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以積極正向評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要踐行這樣的要求，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要從多個(gè)維度去評(píng)價(jià)學(xué)生，引入多主體參與評(píng)價(jià)，如此才能更好地讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。

首先，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和發(fā)展性，通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中的參與度和進(jìn)步情況，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)掌握程度，還應(yīng)包括學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力以及合作態(tài)度等方面。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。

其次，教師可以設(shè)計(jì)一系列的觀察記錄表，記錄學(xué)生在小組討論中的發(fā)言頻率、內(nèi)容的深度以及對(duì)他人觀點(diǎn)的回應(yīng)質(zhì)量，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以記錄學(xué)生解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新性以及他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持和適應(yīng)性，而在線測(cè)驗(yàn)則可以提供即時(shí)反饋，幫助教師了解學(xué)生對(duì)特定概念的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中“觀察物體”這部分內(nèi)容時(shí)，這一單元內(nèi)容本身就具有一定的開(kāi)放性，觀察物體可以從不同角度進(jìn)行觀察，對(duì)于小學(xué)生而言思維活躍，可以跳出數(shù)學(xué)思維去觀察物體，不僅可以觀察物體的長(zhǎng)寬高，也可以通過(guò)觀察物體的形狀、顏色以及狀態(tài)去了解物體，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要局限于教學(xué)大綱要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且要對(duì)不同學(xué)生觀察物體的結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，弱化對(duì)錯(cuò)強(qiáng)化意識(shí)創(chuàng)新，給予不同學(xué)生不同維度的肯定性評(píng)價(jià)。

最后，在評(píng)價(jià)主體方面要引入多元化的評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。通過(guò)這種方式學(xué)生不僅能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能學(xué)會(huì)如何給予他人建設(shè)性的反饋。

（四）整合教學(xué)資源，基于“教、學(xué)、評(píng)”開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)

人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，需要根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從課堂教學(xué)來(lái)看則需要根據(jù)教育理論的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，“教、學(xué)、評(píng)”一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷整合教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。從“教”的維度來(lái)講，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度極快，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展也是日新月異，因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，積極迎合時(shí)代發(fā)展要求，將現(xiàn)代教學(xué)手段融入日常教學(xué)中，提高課堂的吸引力和教學(xué)效率。利用在線教育平臺(tái)教師可以為學(xué)生提供更加直觀的數(shù)學(xué)概念解釋，或者通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行幾何圖形的探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中“數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的概念，之后引入現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理工具，并且可以在課后作業(yè)中給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)“用excle工具做一份班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系方式”“統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的年齡和性別”，通過(guò)這樣的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)資源的整合，這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力具有積極意義。從“學(xué)”的角度來(lái)看，現(xiàn)代教育改革要求課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互討論合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。最后在“評(píng)”的維度上，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生在記錄和反思中不斷進(jìn)步。

同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中提出建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生識(shí)別和改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，不僅能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，而且能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施是我國(guó)教育改革的成果，也是我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的具體體現(xiàn)，通過(guò)與時(shí)代發(fā)展結(jié)合及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育發(fā)展的必然方向，“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教育理念滿足了當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，能夠更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這對(duì)于我國(guó)人才的階梯式培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。