以幼兒園種植活動為例的勞動教育實踐

很多幼兒園教師都認可通過種植活動開展勞動教育的理念，因為這可以讓兒童直接接觸生態環境，感受自然氣息、了解生命孕育所需的條件、環境等，同時增強他們的環保意識。在勞動過程中，他們能了解自己要負責的事情，慢慢產生責任意識；種植活動能鍛煉兒童的自理能力與協作精神，這都體現了勞動教育的意義；種植活動能培養兒童對自然和生命的尊重，使他們的情感更加細膩、豐富。這些活動可以讓幼兒在實際生活中增強勞動意識和提高實踐能力，對他們的成長具有很大的幫助。因此，幼兒園要定期開展種植活動，以增強幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力。

一、幼兒園通過種植活動開展勞動教育的必要性

首先，通過種植活動，幼兒可以直接參與植物的生長過程，他們可以觀測、體驗和感受到植物的生長變化，了解植物的形態、功能和特征。同時，孩子們可以從中感受到大自然的神奇和美好，了解人與自然的和諧關系。教師應在這個過程中引導幼兒認識到自己是自然的一部分，應該保護環境和尊重大自然。

其次，種植活動本身需要完成許多基本的勞動，如挖土、種植、澆水、施肥、除草等。完成這些活動需要幼兒有足夠的耐心、細心和認真的態度，幼兒則可以在體驗勞動的過程中感受勞動付出的現實意義，并提高自理能力和培養協作精神。如在分工合作中，有的孩子負責挖土，有的孩子負責種植，另外一些孩子負責澆水，他們還要在后期共同養護這些植物。這些活動不僅能鍛煉幼兒的身體協調能力、動手能力，更能鍛煉他們的交際能力，進一步培養他們的團隊精神。

最后，在種植活動中，幼兒要付出較多的精力和時間，觀察植物生長的變化。這樣能鍛煉他們的耐心。經過一段時間的勞動，植物逐漸成長，幼兒可以體會到自己的付出是有回報的。同時，種植花卉等外形美觀的植物還可以培養兒童的審美能力，能讓他們學會如何關注他人、關心自然，使他們的情感更加細膩、更加豐富。

二、以種植活動為例的幼兒園勞動教育實踐策略

（一）活動準備：突破常規教育，全面解放幼兒天性

種植活動開始前，教師需要做好活動準備。首先，準備好所需的材料和工具，如土壤、種子、盆、澆水壺、鏟子、刨子等，確保兒童可操作，能充分地參與到活動中。其次，教師需要設計活動流程，包括確定活動目標、選擇合適的知識內容、制定教學策略、設置活動標準等。通過活動流程設計，教師可以引導幼兒探究科學的美，拓寬他們的視野，提高他們對自然科學的認知。同時，種植活動能鍛煉他們的動手能力、自我管理能力、協作意識和創新精神，達到勞動教育的目的。為了保證活動順利進行，教師還需要在活動開始前檢查設備和場地，確保活動的安全性和穩定性，以更好地強化活動效果。通過以上措施，教師可以充分做好活動鋪墊，保證開展的種植活動能更加科學、豐富和實用。

在幼兒園種植活動開展前，教師除了要做好活動鋪墊和活動流程的梳理之外，還要引入幼兒感興趣的內容元素，以激發幼兒的種植興趣。可以通過引入各種形式的教育資源，如繪本故事、兒歌、視頻等，讓幼兒被可視化內容所觸動，繼而產生強烈的了解植物生長過程的興趣，使他們在活動中愉快地學習。如通過繪本故事，幼兒能一邊聽故事一邊感受植物的成長過程，并了解種植知識。如在《植物媽媽有辦法》這一繪本故事中，他們能了解蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽是如何讓種子播散到各處的，因此他們能產生對植物種子的傳播方法的興趣。在這個過程中，師幼之間可以進行一定的言語互動，以幫助幼兒梳理所了解的植物相關常識，促使其提高語言表達能力和審美素養，提高幼兒的記憶力、想象力和思維能力。其次，教師可以通過播放科普視頻等教育影片，讓幼兒了解植物的生長規律，培養他們的科學素養和環保意識。在興趣的驅動下，他們可以自由地探索，并在種植活動中充分發揮自己的潛力，積極完成各項種植任務。此外，教師還可以通過音樂、游戲等多樣化的教育方式來豐富活動內容，讓兒童在自由和開放的環境下，不斷地創新和發揮自己的想象力和創造力。如伴隨音樂節奏，他們能積極拿起小鏟子，親手體驗植物種植的樂趣和成就感，從而增強勞動成就感和自豪感。

總體來說，引入豐富多樣的教育資源，可以讓幼兒更主動地參與到種植活動中來，讓他們在自由、開放的環境中自由探索和發揮，使他們的身心得到健康發展，價值感得到一定程度的提升。

（二）活動進行：注重啟發引導，鼓勵幼兒解決問題

在幼兒園種植活動中，教師需要注重啟發引導幼兒，引導他們自主思考、發現問題和解決問題。為此，教師要設法提高幼兒的勞動參與度，即借助多種多樣的教育資源，通過各種問題，鼓勵他們獨立思考、相互探究、相互協作，從而讓他們在探索中獲得成就感和自信心。通過啟發引導，教師不僅能夠適度地引導幼兒，使其學習更加深入和充分，還可以鼓勵他們創新，培養解決問題的能力和獨立思考的能力。因此，教師應積極創造能引發幼兒自主思考的環境，并且給予其充分的思考時間和空間，以便讓他們自發發現和解決問題。

例如，教師可以采用分組的方式，讓幼兒獨立完成種植任務，以激發他們的探究能力和創造性，調動他們的學習興趣和積極性。將幼兒分成若干小組，不僅能夠促進兒童之間的合作與交流，還能夠讓他們在獨立思考、相互探究、相互協作的過程中，不斷成長和進步，從而獲得全面成長。在完成分組后，教師需為各個小組詳細安排任務，確保每個小組的任務都具有一定的針對性和挑戰性。為此，教師可以給各個小組分發一些植物的圖片，并輔以語言講解，讓幼兒了解相關植物的生長特性，并自主設計種植方法。在這個過程中，教師則可引導幼兒思考植物生長中可能會遇到的問題，如光線、溫度、濕度等方面的問題，并加強對幼兒的啟發，讓他們思考處理這些問題的方法。

針對不同小組的任務，教師可以設置不同的種植條件。如在花卉種植組，可以讓幼兒看著圖片自主選擇花卉，以便激發他們對美、對生命的感受，而且在種植過程中，他們能更細膩地感受植物生長的奧秘；再如，在蔬菜種植組，可以讓幼兒嘗試種植自己愛吃的蔬菜，了解蔬菜的生產過程，關注營養素攝入，以樹立健康飲食觀念。

在活動進行過程中，教師可以鼓勵幼兒做好計劃、明確分工，并及時總結小組內部成員的優劣勢，以便更加有序地完成任務。同時，教師可以指導幼兒選擇合適的種植土壤和肥料，并提醒他們進行即時觀察分析，以便及時發現問題，培養他們獨立思考和解決問題的能力；在分組任務執行到一定程度時，教師可以就小組成員之間互動交流的情況讓幼兒互評，以便讓小組成員得到及時反饋，發現自我存在的問題，并進行改進。同時，教師可以對幼兒的創意進行肯定和表揚，讓幼兒獲得成就感和自信心，以更好地面對未來的生活。

總之，通過這樣的方式，教師可以讓幼兒自主解決問題，激發幼兒的探究能力和創造性，提高幼兒的學習能力和競爭能力，也可以充分釋放幼兒的天性和自主性。通過這樣的啟發引導，教師可以讓幼兒在實踐中不斷成長，從而更好地促進其發展和成長。

（三）游戲貫穿：引導操作表達，培養幼兒任務意識

將游戲貫穿幼兒園種植活動，不僅能夠使幼兒在實踐中學習到更多知識和技能，還能夠提高幼兒的學習興趣和積極性。在游戲中，幼兒能夠更輕松自如地表達自己的思想和情感，自由地發揮和探究、創造和想象。在種植這類活動中，游戲可以作為一種很好的方式來吸引幼兒的注意力，提高他們的勞動興趣。通過游戲的引入，幼兒園種植活動中的知識傳授環節也可以變得十分有趣，幼兒可以在快樂的氛圍中學習、體驗、感受勞動。這樣的教學模式能夠激發幼兒參與活動的積極性。此外，在游戲中，幼兒的學習過程也更有確定性和互動性，可以很好地培養他們的自主性、自我管理和社交技能。同時，游戲可以讓幼兒在實踐中不斷探索和嘗試，促進他們的綜合素質的發展。在游戲的支持下，幼兒在種植活動中獲得成功體驗和成就感，能讓他們變得更加自信，他們在今后的生活中更好地展示自己。

任何時候，幼兒責任意識的培養都是值得關注的。游戲競爭等方式可以引導幼兒行為，培養他們的任務意識，從而增強責任意識。教師可以通過這種方式來提高幼兒的責任感。游戲競爭能幫助培養幼兒責任意識，是因為在有競爭的環境中，幼兒需要在更高的效率下完成任務，這樣能讓他們更加明確自己的目標，進而發揮潛力，自主規劃和分配時間和資源。

例如，可以開展工具擺放競賽，即讓幼兒在規定時間內將種植工具放回原處，表現良好的幼兒會得到獎勵。通過這種比賽模式，讓幼兒在規定的時間內完成任務，能激發幼兒的內在動力，并且他們可以從失敗中吸取教訓，積極進行自我調整、方案優化等，從而不斷進步；另外，游戲競爭模式能讓幼兒體驗到合作和與他人之間的競爭。如在團隊競爭中，成功取勝需要良好的合作伙伴，彼此要有高度的信任，這對于幼兒自我管理能力的發展和角色意識的提升十分有利。競爭類游戲能讓兒童感知自己的做事節奏，而且能讓他們學以致用——他們不僅會在比賽中發揚自己的風采，還會在日常生活中延續責任意識。

值得注意的是，游戲應該與幼兒的認知和綜合能力聯系起來，如把游戲中的任務與工作責任相連，能大大增強幼兒操作的真實性。因此，讓游戲貫穿幼兒園種植活動是十分有必要的，這種教學模式能夠讓幼兒在學習過程中產生愉悅感和勞動動力，進而增強責任意識。

（四）家園聯合：鼓勵家長參與，培養幼兒探究能力

讓家長積極參與幼兒園種植活動，能更好地推進幼兒園種植活動的開展。首先，家長是幼兒的第一任教育者，家庭是孩子的重要成長場所。家長參與幼兒園種植活動，可以增強家庭與幼兒園之間的聯系，促進共同育兒，讓幼兒得到更全面、更具有針對性的教育與關愛。這種方式也可以讓家長了解孩子在幼兒園中的表現，有利于他們更好地理解和支持孩子，為孩子的自信和成長打下堅實的基礎；其次，家長參與幼兒園種植活動，能夠加強幼兒園與家長之間的信任和合作，建立起更加良好的溝通平臺。家長可以與幼兒園師生合作，共同組織和策劃種植活動，有助于建立幼兒、家長、教師之間良好的溝通橋梁，形成和諧的家園互動關系，讓幼兒園教育更加有力有效；最后，家長的參與，可以為幼兒園種植活動帶來更多的可能性。家長可以充分利用他們的專業知識、經驗和智慧，與幼兒園師生共同探討和決策種植活動的安排。他們可以為活動提出更多的建議和意見，讓活動變得更加多樣、有趣而富有實踐性。

幼兒時期正是探究能力發展的黃金時期，積極培養他們的探究能力可以讓他們更好地適應未來的學習、生活和工作。家長參與幼兒園種植活動，可以通過身體力行的方式來培養孩子的探究能力：例如，幼兒園可以建議家長帶領孩子參觀農場、公園、家庭花園、植物園等，讓他們提問、探究、思考、比較、發現、解決問題，激發他們主動學習和探究的興趣。在種植活動中，家長可以幫助孩子選擇有趣的種子、制訂種植計劃、觀察植物的生長過程、記錄細節和成果等。這些活動有助于鼓勵幼兒主動探究和發現周圍的環境，提升他們的觀察力和好奇心；再如，建議家長和孩子一起制訂種植計劃，明確任務分工，分享經驗和創意，將各自的能力發揮到極致，并在完成任務后共同享受成果。如制作花園的草圖、栽種各種花卉蔬菜、制作簡易澆水器、搭建防護和遮陽棚等。這些活動不僅能夠培養幼兒的協作能力、溝通技巧和決策能力，更能讓他們認識到人與人之間合作的重要性。在這個過程中，幼兒會面臨許多問題和挑戰，家長可以與孩子一起發現問題，思考解決方案。家長可以鼓勵孩子思考不同的方法來解決這些問題，這有助于培養孩子獨特的思維方式，增強創新意識。

總之，讓家長參與幼兒園種植活動，可以在培養孩子的探究能力的同時，提高他們的自信心、創造力和實踐能力，鼓勵幼兒在前進的路上接受各種新的挑戰。

三、結語

總而言之，幼兒園開展種植活動，能讓幼兒親自體驗與接觸自然，他們可以在這些種植園活動中進行自主探索實踐，并體驗到種植的樂趣。這樣可以促進幼兒提升探究植物的興趣，能激發他們對大自然的熱愛和對生命的尊重。而教師注重順應幼兒天性，做好活動準備，注重啟發式教育、游戲教育，并關注家園合作，激發幼兒勞動主動性，促使其增強勞動意識、責任意識，從而提高勞動能力。