二級學(xué)院教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)實現(xiàn)路徑研究

摘" " 要：在實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動、助力教育強(qiáng)國建設(shè)的背景下，以加強(qiáng)高校二級學(xué)院教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)為切入點，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院全國黨建工作樣板支部建設(shè)為例，查擺二級學(xué)院教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)存在頂層設(shè)計欠缺、縱向深入欠缺、橫向拓展欠缺等問題，提出以“四有”搭建教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)頂層設(shè)計、以“三賦能”拓展教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)縱向深入、以“兩協(xié)同”深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)橫向拓展等實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：二級學(xué)院；教師黨支部；專業(yè)融合建設(shè)

中圖分類號：G641" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2025）04-0093-04

高校二級學(xué)院教師黨支部（以下簡稱“教師黨支部”）是高校黨的建設(shè)和專業(yè)建設(shè)二者雙融合、雙促進(jìn)、雙提高的堅強(qiáng)組織，是師德傳承、立德樹人、科研報國、服務(wù)發(fā)展的堅強(qiáng)堡壘[1]。加強(qiáng)教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)實施路徑研究，對實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動、助力教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要的推動作用。

一、教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)的重要意義

（一）符合新時代黨的建設(shè)總要求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的、整體的，必須全面、系統(tǒng)、整體加以落實。”[2]習(xí)近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)的重要思想明確指出，“堅持以黨的政治建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)黨的建設(shè)各項工作”，這是我們黨總結(jié)黨的百年歷史經(jīng)驗、順應(yīng)新時代之變提出的重大政治論斷[3]。習(xí)近平總書記就處理好黨建和業(yè)務(wù)的關(guān)系問題指出：“要堅持黨建工作和業(yè)務(wù)工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起檢查。”[4]以上重要論述深刻表明了黨建與業(yè)務(wù)融合發(fā)展是新時代黨建工作亟待解決的現(xiàn)實問題，也是推動高校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，要突出教師黨支部與教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的緊密結(jié)合，將黨的創(chuàng)新理論全面融入教育教學(xué)全過程，突出通過加強(qiáng)黨支部建設(shè)，推動專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，解決教育教學(xué)的難題，提升教育質(zhì)量和水平。綜上，教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)是高校破解黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”的突破點，也是推動黨建與事業(yè)發(fā)展“一融雙高”的發(fā)力點，是提高學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的有力舉措，符合新時代黨的建設(shè)總要求。

（二）是落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記多次闡述“國之大者”重要論斷[5]，指明了加強(qiáng)和改進(jìn)教師黨建和思想政治工作的極端重要性。教師黨支部是高校落實國家戰(zhàn)略需求和重大戰(zhàn)略任務(wù)的前沿戰(zhàn)斗堡壘，是落實黨的建設(shè)與人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等深度融合的基層戰(zhàn)斗堡壘，肩負(fù)著加強(qiáng)和改進(jìn)教師黨建和思想政治工作、實施教育家鑄魂強(qiáng)師行動、實施時代新人鑄魂工程、推動黨建與事業(yè)發(fā)展“一融雙高”、構(gòu)建“大思政”育人格局等多重職責(zé)，加強(qiáng)教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)、大力弘揚教育家精神的現(xiàn)實需要，是提升高校教師黨建和思想政治工作質(zhì)量、團(tuán)結(jié)凝聚廣大教師、實施時代新人鑄魂工程、推進(jìn)高職院校“雙高”建設(shè)、實現(xiàn)高質(zhì)量黨建引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然路徑和重要組織載體。

二、教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)存在的問題

新形勢下，通過加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)、提高教師黨建和思想政治工作質(zhì)量，開展基層黨組織示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)、“雙帶頭人”教師黨支部書記“強(qiáng)國行”專項行動團(tuán)隊項目培育創(chuàng)建等，形成“黨委—總支—支部”黨建“雙創(chuàng)”三級聯(lián)動機(jī)制、“國家—自治區(qū)—校級”黨建“雙創(chuàng)”單位選拔、考核、宣傳推廣三層管理機(jī)制，涌現(xiàn)出一批教師黨支部成為黨建“雙創(chuàng)”示范典型、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室標(biāo)桿，但從教師黨支部與專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展的頂層設(shè)計、縱向深入、橫向拓展等角度看，仍存在諸多亟待解決的突出問題。

（一）教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)欠缺頂層設(shè)計

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)缺乏系統(tǒng)合理的頂層設(shè)計。一方面，教師黨支部與專業(yè)融合發(fā)展缺乏統(tǒng)籌謀劃，表現(xiàn)在教師黨支部黨建工作與教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、課程思政、思政教育等工作統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制不健全，導(dǎo)致出現(xiàn)“雙融共促”的目標(biāo)原則不夠明確、發(fā)展規(guī)劃不夠清晰、制度機(jī)制針對性不強(qiáng)等問題。另一方面，教師黨支部和專業(yè)融合發(fā)展缺乏系統(tǒng)思維，在隊伍建設(shè)、項目平臺建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面缺乏有機(jī)結(jié)合、有效互動，表現(xiàn)在教師黨員隊伍注重提升黨性修養(yǎng)、師德師風(fēng)、思想政治教育能力和素質(zhì)，而教師隊伍注重提高教育教學(xué)、科研服務(wù)能力和素質(zhì)，導(dǎo)致出現(xiàn)兩支隊伍未達(dá)到“同向同行”問題；或表現(xiàn)在教師黨支部集中力量打造黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)等創(chuàng)優(yōu)爭先工作，而專業(yè)團(tuán)隊則積極投身“雙高”建設(shè)及專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，導(dǎo)致基層黨組織與教學(xué)團(tuán)隊未形成“同向發(fā)力”的問題。

（二）教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)欠缺縱向深入

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)缺乏堅強(qiáng)有力的縱向深入。第一，推動學(xué)校發(fā)展的縱向深入不足。教師黨支部在專業(yè)建設(shè)、科研、社會服務(wù)等方面的滲透力和影響力不足，黨的教育方針政策和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)未能得到有效銜接。教師黨支部和專業(yè)建設(shè)在資源配置上存在分散現(xiàn)象，黨支部活動和專業(yè)建設(shè)活動往往分別使用不同的資金和人力資源，沒有形成統(tǒng)一的資源配置體系，導(dǎo)致資源利用效率低下。第二，輻射師生一線的縱向深入不足。教師黨支部的政治功能弱化，“雙帶頭人”教師黨支部書記在黨建、學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不夠充分，團(tuán)結(jié)帶動教師隊伍主動融入專業(yè)建設(shè)發(fā)展的號召力不夠強(qiáng)。第三，引領(lǐng)教師隊伍自身建設(shè)的縱向深入不足。對教師黨員在政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、專業(yè)成長和業(yè)務(wù)能力提升等方面，缺乏科學(xué)完善的培養(yǎng)及評價體系，考核評價未能具體到黨員教師政治理論水平提升、前沿技術(shù)獲取、學(xué)生成長引擎、社會服務(wù)貢獻(xiàn)度等具體成長指標(biāo)上；未能把黨建文化植根到師德師風(fēng)建設(shè)中，未能把理想信念教育、革命傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)“四有”好老師體制機(jī)制有效融合；未能把黨建文化深入到青年學(xué)子的社會主義核心價值觀培養(yǎng)上和學(xué)生德、智、體、美、勞的成長指標(biāo)上。

（三）教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)欠缺橫向拓展

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)缺乏協(xié)同融合的橫向拓展。一方面，服務(wù)群眾的橫向拓展不足。教師黨支部建設(shè)對象以支部黨員為主，輻射和深入到社會及群眾中較少，在擴(kuò)大輻射范圍和渠道，深入群眾、聯(lián)系群眾、團(tuán)結(jié)群眾方面仍有不足，黨員教師立足本職崗位、拓展黨員身份輻射延伸到日常工作之外，樹立黨員的先鋒形象等方面仍有欠缺。另一方面，服務(wù)社會基層的橫向拓展不足。教師黨支部與地方政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯等黨組織在推進(jìn)構(gòu)架共聯(lián)、組織共建、社區(qū)共治、服務(wù)共抓等方面還不夠深入，未形成成熟的組織聯(lián)建、活動聯(lián)辦、人才聯(lián)育、資源聯(lián)用、產(chǎn)業(yè)聯(lián)促、治理聯(lián)抓“六聯(lián)融合”黨建工作機(jī)制，教師黨支部在組織師生做好服務(wù)社會、志愿服務(wù)、文化傳承等方面仍有很大提升空間。

三、教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)的實現(xiàn)路徑

教師黨支部和專業(yè)融合建設(shè)要對標(biāo)使命任務(wù)、強(qiáng)化系統(tǒng)思維、深化價值引領(lǐng)、統(tǒng)籌一體推進(jìn)、夯實制度基礎(chǔ)、堅持問題導(dǎo)向，做好融合建設(shè)的頂層設(shè)計、縱向深入、橫向拓展，從而使融合建設(shè)實現(xiàn)目標(biāo)同向、部署同步、工作同力。

（一）以“四有”搭建教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)頂層設(shè)計

1.加強(qiáng)教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)要有統(tǒng)籌

加強(qiáng)教師黨支部與專業(yè)融合的頂層設(shè)計，把準(zhǔn)“雙融共促”的整體方向。一方面，將教師黨建納入學(xué)校章程、黨建工作發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、教師思想政治工作與師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、年度黨政工作要點，明確要始終堅定辦好中國特色社會主義大學(xué)的政治立場，要把培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才作為使命任務(wù)，以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把師生黨建和思想政治工作作為教師黨支部工作的主要抓手，以黨建引領(lǐng)實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動、構(gòu)建“三全育人”體系為工作重點，深入推進(jìn)黨建和事業(yè)發(fā)展“一融雙高”。另一方面，將教師黨建納入學(xué)校制度體系，全面從嚴(yán)治黨責(zé)任體系、部門年度考核評價體系、績效考評體系、年度基層黨組織書記抓黨建述職評議體系、教師榮譽(yù)制度體系，黨委定期專題研究教師黨建工作，建立黨委教師工作委員會工作機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在教師黨建、思想政治工作中職責(zé)明確，確保推進(jìn)融合工作落實落地。

2.推動教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)要有機(jī)制

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，要從根本上實行長效性、連續(xù)性[6]。一方面，制定“雙融共促”的配套制度機(jī)制，發(fā)揮教師黨支部的政治功能和組織功能，建立健全關(guān)于組織凝聚、建章立制、資源整合、措施保障、考核評價、績效分配等融合建設(shè)制度，推動黨建與思想政治、教學(xué)科研、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)等工作一體推進(jìn)，確保教師黨支部與專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，對標(biāo)《普通高等學(xué)校教師黨建和思想政治工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（試

行）》制定相應(yīng)實施細(xì)則，完善教師黨支部對教師“聘、評、管、用”工作的政治把關(guān)工作機(jī)制、實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的有效機(jī)制等，充分激活黨支部組織活力和調(diào)動黨員積極性，形成黨建與專業(yè)建設(shè)“雙融共促”堅強(qiáng)有力的制度保障。另一方面，制定教師黨支部落實“時代新人鑄魂工程”的長效機(jī)制，把立德樹人作為全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的要求，納為教師黨支部的工作職責(zé)，把“三全育人”工作機(jī)制作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)性工作。過程上，教師黨支部要成為“三全育人”工作的重要推動者和組織者，主動站到學(xué)校立德樹人第一線，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在專業(yè)建設(shè)中落地生根、開花結(jié)果并形成生動實踐。課程上，教師黨支部要做到價值引領(lǐng)與課程建設(shè)雙融共促，發(fā)揮教師黨支部在推動課程思政建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，打通學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的“最后一公里”，要把推動課程思政建設(shè)全面融入黨支部建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政體系創(chuàng)新發(fā)展，不斷鞏固拓展課程思政作為教師黨支部建設(shè)新載體的“溢出效

應(yīng)”。師資上，推動教師黨性鍛煉與教師發(fā)展雙融共促“四融合”，即支部委員與教學(xué)骨干隊伍建設(shè)深度融合、黨組織學(xué)習(xí)與教學(xué)科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)深度融合、師德師風(fēng)建設(shè)與教師職業(yè)成長深度融合、思想引領(lǐng)和價值觀塑造與課程思政教研深度融合。

3.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)要有項目

依托黨支部與專業(yè)融合建設(shè)項目培育創(chuàng)建，在實踐中深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)“雙融共促”。一方面，形成國家級、自治區(qū)級、校級三級“黨建示范創(chuàng)建質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)”項目、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、“雙帶頭人”教師黨支部書記“強(qiáng)國行”專項行動團(tuán)隊的培育創(chuàng)建及選拔工作體系，以及建立“一支部一品牌”示范黨建品牌項目的常態(tài)化培育，促使教師黨支部積極對標(biāo)對表、以評促建，推動黨建引領(lǐng)“雙高”專業(yè)群建設(shè)及學(xué)校“雙高”建設(shè)，發(fā)揮教師黨支部的標(biāo)桿示范效應(yīng)，使教師黨支部普遍緊扣強(qiáng)院興校戰(zhàn)略、學(xué)科專業(yè)特點、黨組織提質(zhì)聚力，實現(xiàn)教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)水平整體提升。另一方面，直面問題精準(zhǔn)施策，開展專項工作方案。要堅持問題導(dǎo)向，深挖影響教師黨支部與專業(yè)深度融合或影響工作質(zhì)效的主要問題，如針對融合發(fā)展載體、項目不豐富等問題，通過基層黨組織示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室

建設(shè)、“雙帶頭人”教師黨支部書記“強(qiáng)國行”專項行動團(tuán)隊項目專題培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗總結(jié)、驗收匯報等方式，深入挖掘教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)的典型做法，開展黨支部“一支部一品牌”示范品牌成果案例展示，倡導(dǎo)教師黨支部學(xué)以致用，互相取長補(bǔ)短，激發(fā)支部組織活力和創(chuàng)新能力。此外，還要建立校級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部下沉聯(lián)系教師黨支部工作制度，幫助教師黨支部解決實際困難，推進(jìn)管理體制機(jī)制創(chuàng)新及政策引導(dǎo)，為教師黨支部與專業(yè)建設(shè)雙融共促保駕護(hù)航。

4.激活教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)要有評價

激活教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，要建立多個維度和層面的綜合評價體系。一要把黨建考核融入部門年度績效考核。推動黨建考核結(jié)果與部門考核、黨員干部述職、教師考核緊密結(jié)合，推動黨員評價與支部評估、評優(yōu)表彰、職稱評定等相結(jié)合，使基層黨組織行有標(biāo)尺、干有方向、評有依據(jù)、趕有目標(biāo)，形成創(chuàng)先爭優(yōu)、獎勤罰懶的黨建工作氛圍，切實使黨支部亮起來、活起來、強(qiáng)起來，有效的評價機(jī)制能有效推動教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，發(fā)揮支部在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，推動“強(qiáng)院興校”事業(yè)走在前列。二要重點評價政治引領(lǐng)和責(zé)任落實。重點考查教師黨支部在政治引領(lǐng)、黨的方針政策貫徹以及黨建責(zé)任落實等方面的情況，包括黨員教師的政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)建設(shè)、黨的理論學(xué)習(xí)情況的評估。三要抓好黨建與專業(yè)教學(xué)的融合評估，包括黨課和專業(yè)課課程建設(shè)的融合、課程思政與專業(yè)教學(xué)管理的融合、黨員隊伍與育人隊伍協(xié)同的融合。突出考評黨員教師在教學(xué)傳授知識的同時，是否有效地融入黨的建設(shè)、思政教育，引導(dǎo)學(xué)生做“心有大我、至誠報國”的時代新人。

（二）以“三賦能”拓展教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)縱向深入

1.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，側(cè)重學(xué)習(xí)賦能

落實教師政治理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師以“主動求變”精神適應(yīng)新時代發(fā)展的新要求，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高專家素養(yǎng)和教書育人能力。以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，把教育家精神融入教師入職、培訓(xùn)、教育、使用、管理全過程，與師德師風(fēng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論武裝，立志做到堅定理想信念、厚植家國情懷、涵養(yǎng)師德師風(fēng)，陶冶言為士則、行為示范的道德情操，培育樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。

強(qiáng)化教師學(xué)科素養(yǎng)提升培訓(xùn)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、與時俱進(jìn)，使教師不斷更新理念，更新學(xué)科知識，緊跟學(xué)科發(fā)展和時代發(fā)展，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教育能力，積極成為學(xué)科領(lǐng)軍教師。加強(qiáng)教師黨員學(xué)習(xí)教育研究，將黨建創(chuàng)新理論植根到師德師風(fēng)建設(shè)中，把理想信念教育、革命傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)“四有”好老師體制機(jī)制有效融合，努力建設(shè)一支守信念、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)、重品行的教師黨員隊伍。

2.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，側(cè)重行動賦能

將黨員教育實踐活動融入專業(yè)學(xué)習(xí)、競賽科研、實踐服務(wù)、思政教育、文化建設(shè)、人培改革等六個領(lǐng)域。對管理崗位的教師黨員提出亮標(biāo)準(zhǔn)、亮身份、亮承諾，比技能、比作風(fēng)、比業(yè)績“三亮三比”要求，對一線教師黨員提出爭做教書育人標(biāo)兵、爭當(dāng)師德師風(fēng)楷模“兩爭”要求[7]，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和專長，立足崗位要求，在教學(xué)技能比賽、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、“雙高”建設(shè)等工作中爭當(dāng)標(biāo)兵，塑造品牌，全面提升服務(wù)能力。以黨建為引領(lǐng)，全面推動課程思政全覆蓋，推動精品課程打造，推動評學(xué)評教工作，推動慕課、混合式教學(xué)等教學(xué)創(chuàng)新，推動科研團(tuán)隊建設(shè)和科研項目申報，推動學(xué)生技能比賽等。

3.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，側(cè)重方法賦能

發(fā)揮頭雁效應(yīng)，激發(fā)群雁活力，深入實施“雙帶頭人”教師黨支部書記工程。努力把教師黨支部書記培養(yǎng)成“黨建帶頭人”和“業(yè)務(wù)帶頭人”。在“雙高”專業(yè)群、虛擬仿真基地、“現(xiàn)代學(xué)徒制試點”等項目申報與建設(shè)工

作中，發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記的火車頭作用。成立黨員先鋒崗、項目攻堅臨時黨支部、學(xué)員突擊隊等，在攻堅克難項目上充分彰顯基層黨組織活力和教師黨員源動力，輻射帶動全體教師參與，將黨的組織功能延伸到專業(yè)建設(shè)全過程、全方位，做到專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有組織把關(guān)、急難任務(wù)有黨員帶頭。

（三）以“兩協(xié)同”深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)橫向拓展

1.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制

加強(qiáng)黨建引領(lǐng)協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，通過“校—地—企”黨建共建聯(lián)建方式，形成黨建引領(lǐng)

“校—地—企”共建“人才高地”“創(chuàng)新高地”“轉(zhuǎn)化高地”，在教師黨支部組織協(xié)調(diào)下，鼓勵教師利用自身的專業(yè)知識和技能，參與社會服務(wù)、技術(shù)咨詢等，擴(kuò)大黨組織的影響力及提升專業(yè)的社會價值，通過黨建引領(lǐng)校地企協(xié)同育人，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化實踐育人體系。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)思維”和“精益創(chuàng)業(yè)”兩個中心，進(jìn)行創(chuàng)新思維與方法、精益創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新案例教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，使教師不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)上的“引路人”，還是雙創(chuàng)教育的“領(lǐng)航人”，形成教師人人可為、人人作為的全員育人格局。

2.強(qiáng)化“校—企—政—地”多方協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

教師黨支部發(fā)揮黨建和專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、傳承和弘揚鄉(xiāng)村文化、發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、環(huán)境教育和生態(tài)保護(hù)、改善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件、提供智力支持和決策咨詢、激發(fā)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才等作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，如通過技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊、黨建聯(lián)建共建、三下鄉(xiāng)社會實踐團(tuán)隊，為定點幫扶村援建垃圾焚燒爐、光伏發(fā)電等設(shè)施，升級改造農(nóng)村電網(wǎng)，改善居住環(huán)境，拓展定點幫扶村的基層黨建、基礎(chǔ)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、生態(tài)宜居等方面服務(wù)，賦能社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興建設(shè)。推進(jìn)構(gòu)建共聯(lián)、組織共建、社區(qū)共治、服務(wù)共抓，探索形成組織聯(lián)建、活動聯(lián)辦、人才聯(lián)育、資源聯(lián)用、產(chǎn)業(yè)聯(lián)促、治理聯(lián)抓“六聯(lián)融合”黨建工作機(jī)制，聯(lián)“企”協(xié)“地”，為地方政府決策提供參考，開展技術(shù)培訓(xùn)、承接中小學(xué)生研學(xué)實踐，依托黨（團(tuán)）支部、黨（團(tuán)）員先鋒崗、八桂義工服務(wù)站等，實現(xiàn)“社工+社會組織+社區(qū)+社會慈善資源+社會志愿者”的五社聯(lián)動，增強(qiáng)師生服務(wù)社會的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生深入踐行社會主義核心價值觀。

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要始終堅持以黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)，以國家戰(zhàn)略及社會需求為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求同步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才。

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收稿日期：2024-12-14

作者簡介：鄧婷婷，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部副教授

基金項目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“高校二級院教工黨支部與專業(yè)融合建設(shè)研究——以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘全國黨建工作樣板支部’為例”（2021ZJT071）；第二批新時代廣西高校黨建工作示范高校培育創(chuàng)建單位黨建示范創(chuàng)建與質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作（2023年）