定格動(dòng)畫(huà)課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

定格動(dòng)畫(huà)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)巧妙地結(jié)合多種材料，學(xué)生得以在材料、影像、音樂(lè)中，深刻地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化水平的持續(xù)提升，定格動(dòng)畫(huà)藝術(shù)逐漸成為學(xué)生所青睞的藝術(shù)表現(xiàn)方式之一。該藝術(shù)形式不僅涵蓋了豐富的繪畫(huà)技術(shù)，還展示了多元化的創(chuàng)意思維，這與小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)相一致。將定格動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，同時(shí)提升其審美能力。

一、定格動(dòng)畫(huà)的核心概念

定格動(dòng)畫(huà)亦稱作停格動(dòng)畫(huà)，是一種利用攝影機(jī)或其他多媒體設(shè)備進(jìn)行連續(xù)拍攝的動(dòng)畫(huà)技術(shù)。該技術(shù)通過(guò)記錄物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)。采用此技術(shù)，當(dāng)一系列靜態(tài)圖像連續(xù)播放時(shí)，觀眾會(huì)經(jīng)歷一種視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)，似乎靜態(tài)圖像發(fā)生了變化。所以定格動(dòng)畫(huà)被譽(yù)為“動(dòng)態(tài)畫(huà)作”或“瞬間攝影”。在制作定格動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，創(chuàng)作者首先依據(jù)個(gè)人的創(chuàng)意和構(gòu)思，運(yùn)用各種實(shí)體材料，如紙板、黏土、木偶、剪紙等，制作出一系列靜態(tài)的實(shí)體作品。其次，運(yùn)用逐幀攝影技術(shù)，精確記錄這些實(shí)體作品的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。最后，通過(guò)連續(xù)快速播放這些靜態(tài)圖像，定格動(dòng)畫(huà)的制作得以順利實(shí)現(xiàn)。定格動(dòng)畫(huà)不僅代表了一種動(dòng)畫(huà)制作方式，還深刻地體現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的核心理念。隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，定格動(dòng)畫(huà)已成為動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域中極為活躍的分支。與手繪動(dòng)畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)并列，共同構(gòu)成了現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)的三大核心形態(tài)。定格動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步細(xì)分為靜態(tài)定格動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)定格動(dòng)畫(huà)兩種表現(xiàn)手法。這類作品不僅展示了創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，而且還通過(guò)真實(shí)物體的觸感和動(dòng)作，為觀眾提供了一種與其他動(dòng)畫(huà)不同的獨(dú)特視覺(jué)體驗(yàn)。

二、在小學(xué)美術(shù)課程中教學(xué)定格動(dòng)畫(huà)的可行性

（一）定格動(dòng)畫(huà)的難度適宜

在小學(xué)教育階段，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作方面的經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，且其繪畫(huà)能力也有所局限。將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)融入教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在美術(shù)課程中整合動(dòng)畫(huà)元素時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際技能水平和能力范圍，而不僅追求動(dòng)畫(huà)作品的精細(xì)程度，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。定格動(dòng)畫(huà)的制作流程更為簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生掌握，對(duì)信息技術(shù)能力的要求相對(duì)較低。此外，定格動(dòng)畫(huà)兼具娛樂(lè)性和教育性，為學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（二）基于信息技術(shù)的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源支撐

在當(dāng)前的美術(shù)教育實(shí)踐中，數(shù)字化技術(shù)已被教師廣泛采用，并逐步成為推動(dòng)美術(shù)教育改革的核心力量。定格動(dòng)畫(huà)制作工具在教育領(lǐng)域逐漸普及，大部分小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了定格動(dòng)畫(huà)課程，并將其作為一門(mén)必修課程進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)也可以滿足定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的需求。學(xué)生經(jīng)常使用數(shù)碼相機(jī)記錄校園日常生活和各種課外活動(dòng)，這些記錄可以滿足定格動(dòng)畫(huà)制作的基本要求。

（三）小學(xué)生具備手繪動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)技能

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。學(xué)校開(kāi)始更加重視動(dòng)畫(huà)相關(guān)技術(shù)的教育和技能提升。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于接受正規(guī)教育的起始階段，其繪畫(huà)技能和動(dòng)手能力也正處于奠基階段。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手繪動(dòng)畫(huà)的興趣和熱情，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)方案。

三、定格動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搭建信息平臺(tái)，沉浸式感悟定格動(dòng)畫(huà)原理

1.創(chuàng)意手翻書(shū)，初識(shí)定格動(dòng)畫(huà)

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，探討如何將定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課程具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以有效提升其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。定格動(dòng)畫(huà)作為一種創(chuàng)意豐富且具有教育意義的工具，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。將靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)影像，既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，掌握定格動(dòng)畫(huà)制作的基本原理無(wú)疑是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。所以深入探討如何將定格動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為關(guān)鍵。將定格動(dòng)畫(huà)融入小學(xué)美術(shù)課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助于提升其藝術(shù)審美。

為了更有效地進(jìn)行定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)，教師可以使用“舊知識(shí)推演新方法”的教學(xué)策略。該策略將抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深記憶并提高能力。其核心思想是利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理和類比的方法，幫助其理解和掌握定格動(dòng)畫(huà)制作的基本原理。在正式的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備好的繪本，并讓學(xué)生將繪本放在桌上并開(kāi)始閱讀。教師建議學(xué)生以小組形式，迅速瀏覽手中的繪本，并與常規(guī)繪本進(jìn)行比較，觀察內(nèi)容是否有變化。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本上的畫(huà)面，并根據(jù)出現(xiàn)的顏色和線條判斷是否為新繪制的圖畫(huà)。在這一系列互動(dòng)中，學(xué)生在快速瀏覽繪本時(shí)，插圖仿佛被激活。再次，教師通過(guò)多媒體平臺(tái)與學(xué)生共同觀看名為“蝸牛爬樹(shù)”的電子手翻書(shū)視頻。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析了制作電子手翻書(shū)所需完成的動(dòng)作。這段視頻生動(dòng)地展示了蝸牛爬樹(shù)的全過(guò)程，通過(guò)快速瀏覽電子書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。最后，教師利用動(dòng)畫(huà)軟件制作出動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生更清晰地理解動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，能直接體驗(yàn)動(dòng)態(tài)效果的產(chǎn)生。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師利用投影儀播放了“蝸牛爬樹(shù)”手翻書(shū)的每一頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀和操作課件的同時(shí)，可以體會(huì)文字、聲音、色彩等元素之間的相互關(guān)系及其動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這種沉浸式觀察和實(shí)踐，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到快速翻閱書(shū)籍能使內(nèi)容變得“生動(dòng)”，并對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的基本原理有了初步了解。

2.教師示范，建構(gòu)制作體系

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，所以對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極融入互動(dòng)性和合作性的探索活動(dòng)。這要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握，從而提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳細(xì)展示從零開(kāi)始制作定格動(dòng)畫(huà)的每一個(gè)步驟。為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以將自己拍攝的定格動(dòng)畫(huà)素材進(jìn)行剪輯和合成，最終得到一張完整而精致的作品。這種示范方式不僅能讓學(xué)生直接觀察到動(dòng)畫(huà)作品的生成過(guò)程，還能激發(fā)其在觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，幫助其構(gòu)建一套完善的定格動(dòng)畫(huà)制作體系。

（二）創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境，互動(dòng)式推進(jìn)定格動(dòng)畫(huà)制作

1.在互動(dòng)探究中動(dòng)手動(dòng)腦

在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，其心理和智力發(fā)展迅速。這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這一階段，學(xué)生普遍表現(xiàn)出情感的復(fù)雜性，對(duì)未知世界充滿好奇，對(duì)遇到的挑戰(zhàn)感到畏懼。由于這一心理特征，學(xué)生更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。特別是首次面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，渴望克服困難以實(shí)現(xiàn)成功。然而，面對(duì)持續(xù)的挑戰(zhàn)和日益增加的困難，部分學(xué)生會(huì)感到缺乏耐心。此外，學(xué)生會(huì)努力是由于會(huì)獲得成就或獎(jiǎng)勵(lì)，而非出于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或?qū)W(xué)科的熱愛(ài)。在這種情況下，學(xué)生的耐心會(huì)逐漸被消磨，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)消失，導(dǎo)致其在遇到困難時(shí)選擇退縮或放棄。如果教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，就能激發(fā)其對(duì)生活的興趣，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教授小學(xué)美術(shù)定格動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在學(xué)生面對(duì)困難有退縮傾向時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為了幫助學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都保持高度關(guān)注。

以人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《我喜歡的動(dòng)物》為例，通過(guò)互動(dòng)探究的方式，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和學(xué)習(xí)興趣。第一，激發(fā)興趣，以趣味性的方式引入課程。例如，播放生動(dòng)的動(dòng)物視頻或講述有關(guān)動(dòng)物的神奇故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和好奇心。教師可以講述關(guān)于動(dòng)物的寓言故事，或動(dòng)物在自然環(huán)境中的有趣行為，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始探索之旅。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分享其最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)明原因，這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和了解。在分享環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片或小玩偶，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，同時(shí)也能讓其他同學(xué)更好地理解。第二，設(shè)定目標(biāo)。讓學(xué)生知道需要完成什么樣的任務(wù)，如制作一個(gè)關(guān)于其喜歡的動(dòng)物的定格動(dòng)畫(huà)。教師可以展示一些簡(jiǎn)單的定格動(dòng)畫(huà)示例，讓學(xué)生能直觀地了解最終的成品，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，如提高繪畫(huà)技巧、學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的基本知識(shí)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考想要學(xué)到的內(nèi)容以及想要如何展示自己的作品。

第三，分步指導(dǎo)。將動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，如設(shè)計(jì)動(dòng)物形象、繪制背景、拍攝定格畫(huà)面等。教師可以對(duì)每個(gè)步驟提供詳細(xì)的指導(dǎo)和示例，使學(xué)生可以理解并完成任務(wù)。例如，在設(shè)計(jì)動(dòng)物形象的步驟中，教師可以教授學(xué)生如何觀察動(dòng)物的特征，如何用線條和形狀來(lái)表達(dá)動(dòng)物的形態(tài)。在繪制背景時(shí)，教師可以講解如何運(yùn)用色彩和光影來(lái)營(yíng)造氛圍。第四，動(dòng)手動(dòng)腦。讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制動(dòng)物形象和背景，鍛煉其繪畫(huà)技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫(huà)材料和技巧，如水彩、彩色鉛筆或是數(shù)字繪畫(huà)等。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將靜態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師可以教授學(xué)生關(guān)于幀率和時(shí)間間隔的基本概念，讓學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)是通過(guò)快速連續(xù)播放靜態(tài)畫(huà)面來(lái)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)效果的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到美術(shù)和動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)，還能培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)的耐心和毅力。

2.開(kāi)展“我們都是小導(dǎo)演”的良性競(jìng)賽

在教學(xué)過(guò)程中，如果內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性和效率。相反，建立一種良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生順利地完成定格動(dòng)畫(huà)的制作后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)制作的印象，并且引導(dǎo)其探索更多元化的定格動(dòng)畫(huà)制作方法，教師可以開(kāi)展名為“我們都是小導(dǎo)演”的良性競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性的定格動(dòng)畫(huà)作品。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅可以更好地掌握定格動(dòng)畫(huà)的制作技巧，還可以在競(jìng)爭(zhēng)中提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。這樣的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，通過(guò)逐幀拍攝一個(gè)靜態(tài)物體的微小變化，然后連續(xù)播放這些圖片，形成物體運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。接著，教師詳細(xì)講解定格動(dòng)畫(huà)的制作步驟，從故事構(gòu)思開(kāi)始，到角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景搭建、動(dòng)畫(huà)拍攝，再到后期剪輯和特效添加。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，播放一些制作精良的定格動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生直觀地感受定格動(dòng)畫(huà)的魅力。教師將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人，保證每個(gè)小組都有不同性格和特長(zhǎng)的學(xué)生。小組成員共同選擇一個(gè)胡同作為動(dòng)畫(huà)的背景，在創(chuàng)意構(gòu)思階段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將胡同的歷史和文化融入動(dòng)畫(huà)故事中，鼓勵(lì)其創(chuàng)作出既有教育意義又不失趣味性的動(dòng)畫(huà)作品。教師可以提供一些問(wèn)題作為引導(dǎo)，如“胡同里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？”“如果你是胡同里的一個(gè)小居民，你會(huì)有什么樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷？”通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還應(yīng)為活動(dòng)設(shè)定一個(gè)明確的截止日期，并要求每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定格動(dòng)畫(huà)作品。這個(gè)截止日期可以與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)或文化日相結(jié)合，增加活動(dòng)的正式性和重要性。“我們都是小導(dǎo)演”可以設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳視覺(jué)效果獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在作品展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組輪流上臺(tái)展示自己的定格動(dòng)畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用PPT或其他視覺(jué)輔助工具來(lái)輔助說(shuō)明。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和觀眾投票等方式，評(píng)選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注作品的創(chuàng)意和技術(shù)水平，還要關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)，多元化賞析定格動(dòng)畫(huà)作品

通過(guò)選取具有代表性的多元化定格動(dòng)畫(huà)作品作為賞析的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描述、深入的思考以及全面的分析。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握定格動(dòng)畫(huà)的精髓，增強(qiáng)其對(duì)不同文化背景、不同表現(xiàn)手法和不同展現(xiàn)形式的定格動(dòng)畫(huà)作品的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以提升自己的審美鑒賞能力，還可以在創(chuàng)作實(shí)踐中更加靈活地運(yùn)用各種技巧和元素，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)新性和多樣性的定格動(dòng)畫(huà)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

定格動(dòng)畫(huà)作為新興的美術(shù)研究方向，其制作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，有著充裕的教學(xué)資源作為后盾，使將定格動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)納入小學(xué)美術(shù)課程成為現(xiàn)實(shí)。鑒于定格動(dòng)畫(huà)的制作流程和小學(xué)生的認(rèn)知特性，教師應(yīng)當(dāng)從制作的基本原理、具體的操作步驟以及作品的欣賞與評(píng)價(jià)三個(gè)層面，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生深入?yún)⑴c定格動(dòng)畫(huà)制作的熱情，進(jìn)而促進(jìn)其在美術(shù)素養(yǎng)的多個(gè)維度上得到全面的提升。