小學(xué)音樂課堂師生有效互動的教學(xué)策略

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的弊端逐漸明顯，如學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，音樂課堂僅僅是教師單方面的知識宣講會等。互動教學(xué)法的提出，既符合新課程改革的要求，又符合新課標(biāo)提出的構(gòu)建生本課堂的原則和標(biāo)準(zhǔn)。通過加強師生互動，使教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以此提高音樂教學(xué)的效率。本文立足新課標(biāo)，探究了小學(xué)音樂課堂師生有效互動的重要性、現(xiàn)狀以及教學(xué)策略，以期啟發(fā)教師的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改革教學(xué)的方法，從而推動小學(xué)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂師生有效互動的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識

加強師生互動，構(gòu)建互動課堂的首要意義是培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第一，新課標(biāo)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，結(jié)合音樂課程的藝術(shù)特點，強調(diào)了教師在實際的教學(xué)中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的藝術(shù)感知和情感體驗。這需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與音樂活動，在活動中完成音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和融合，并從中感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的熱情。通過加強師生互動，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，完成多樣化的藝術(shù)實踐，在不知不覺中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的主體性意識。第二，新課標(biāo)分析了學(xué)生身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點，要求教師構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的音樂課堂，注意凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師通過加強師生互動，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，指引學(xué)生在師生互動中參與課堂、融入課堂，最終真正成為課堂的主人，使學(xué)生能在互動中主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，深入體會音樂的魅力。第三，教師注重和學(xué)生之間的互動，還可以實現(xiàn)師生之間的及時交流和分享，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等，及時調(diào)整、補充、改革后續(xù)的教學(xué)計劃，做到以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師加強師生之間的互動還有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了全面落實立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，新課標(biāo)指出了核心素養(yǎng)培育的重要性，要求教師從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建高效課堂。加強師生互動作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，符合核心素養(yǎng)培育的要求，可以促使學(xué)生在師生互動中汲取知識，完成審美創(chuàng)造和創(chuàng)意實踐等，加深學(xué)生對音樂文化知識的理解，促進學(xué)生的綜合進步。第二，有利于聯(lián)絡(luò)師生之間的感情，創(chuàng)設(shè)自由、開放、和諧的課堂氛圍。師生互動環(huán)節(jié)有助于完成師生之間的交流和分享，增進師生之間的感情，讓學(xué)生更加信任、尊重教師，從而在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生求知欲望，完成深入探究。同時，教師借助互動環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，還可以激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，最終推動學(xué)生的全面、健康成長。第三，小學(xué)音樂課程中不乏抽象、復(fù)雜的知識，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)起來比較困難。教師通過加強師生互動，可以通過教師的耐心指導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對音樂知識的印象，使學(xué)生在互動中感受音樂的音調(diào)、節(jié)奏，積極表達(dá)自己的觀點等，從而構(gòu)建高效課堂。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂師生互動的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的全面落實，越來越多的教師認(rèn)識到加強師生互動、構(gòu)建互動課堂的重要性，但受自身教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣的影響，在實際的互動教學(xué)中仍然存在一些問題，具體如下：

（一）互動形式比較單一

部分教師在構(gòu)建師生互動課堂時，采取的互動形式比較單一，習(xí)慣采取問題導(dǎo)學(xué)法。提問雖然確實是一種有效的師生互動方式，但對教師的教學(xué)設(shè)計能力要求較高，需要教師深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在此基礎(chǔ)上提出合適的問題。然而，部分教師并沒有做到這一點，在提問時比較隨意，沒有深入分析教材內(nèi)容，使問題太過簡單，無法激活學(xué)生的思維，或者問題太難，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這些都會對問題的導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生影響，致使無法實現(xiàn)有效的師生互動。

另外，部分教師雖然在設(shè)計問題時綜合分析了教材和學(xué)情，但考慮到課堂時間有限，為了推進教學(xué)進度，留給學(xué)生思考、探究、回答問題的時間較短，甚至存在教師自問自答的情況。這些情況都削弱了問題的互動效果，無法發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，在一定程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

加強師生互動，構(gòu)建互動課堂的目的是凸顯學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的課堂參與意識。但縱觀小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，部分教師在互動教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，仍然以教師為主導(dǎo)，使互動教學(xué)的效果有待深化。

第一，部分教師對音樂課程的定位不夠準(zhǔn)確，在構(gòu)建師生互動課堂時比較重視理論知識和歌唱技巧的講授，將教師示范+學(xué)生跟唱當(dāng)作是有效的師生互動，整個過程教師仍然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只需要跟唱即可，無法提高學(xué)生思維的活躍度，也無法發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。第二，部分教師忽視了教學(xué)評價環(huán)節(jié)，沒有在互動教學(xué)中設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒有參與教學(xué)評價環(huán)節(jié)的機會，不利于生本課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)音樂課堂師生有效互動的教學(xué)策略

（一）巧妙設(shè)計問題，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)

提問是一種有效的師生互動方式，教師要學(xué)會提問，巧妙設(shè)計問題，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)。第一，教師要善于尋找提問的契機，在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，充分發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，吸引學(xué)生積極參與課堂互動，在互動中汲取知識，全面成長。第二，提出問題并不代表著教師一勞永逸，反之教師還要加強對學(xué)生的觀察，在觀察中分析學(xué)生探究問題的積極性，判斷提出的問題是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，是否滿足學(xué)生的個性化需求，從而及時調(diào)整、補充問題，保證問題的導(dǎo)學(xué)效果。第三，教師在提問之后要留出足夠的時間，安排學(xué)生在課堂互動中思考、探究問題，體驗問題解決的全過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化師生互動的效果。第四，教師要構(gòu)建問題之間的聯(lián)系，設(shè)計層層遞進的問題，使學(xué)生在互動中逐層學(xué)習(xí)知識。

以《冬天的故事》為例，這首歌涉及冬天的場景，和現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生具備初步的互動意識，為教師的互動教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。為此，教師提出了如下問題，創(chuàng)設(shè)了問題情境，借助問題吸引學(xué)生融入課堂，完成有效的師生互動。

問題1：你喜歡冬天嗎？提到冬天，你印象最深刻的場景是什么？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從冬天這一季節(jié)入手，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了白雪皚皚的冬天，展示了冬天的各種美景，成功抓住了學(xué)生的眼球。教師可以結(jié)合視頻情境提出問題，要求學(xué)生結(jié)合在現(xiàn)實生活中自己見過的冬天，闡述自己對冬天的印象、對冬天的回憶等。在視頻和問題引導(dǎo)下，學(xué)生的表達(dá)欲望比較強烈，紛紛分享自己在冬天滑雪、堆雪人等經(jīng)歷，描述對冬天的印象，即下雪、冷等。同時，學(xué)生也在回憶中產(chǎn)生了對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地想要走進音樂，了解音樂中關(guān)于冬天的故事。

問題2：聆聽歌曲，你從歌曲中感受到的情緒是怎樣的？教師播放了歌曲，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，從歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏和歌詞中感受情緒，探究歌曲中小朋友對冬天的情感。在問題啟發(fā)下，學(xué)生聆聽音樂，融入音樂氛圍的熱情較高，迅速進入了音樂學(xué)習(xí)節(jié)奏，在聆聽音樂的過程中認(rèn)真感受音樂的情感基調(diào)，最終完成了有效的師生互動。

（二）組織實踐活動，師生合作學(xué)習(xí)

音樂課程的綜合性、實踐性較高，適合開展實踐教學(xué)。教師要依據(jù)音樂課程的性質(zhì)，組織豐富多樣的音樂實踐活動，并抓住機會參與學(xué)生的音樂實踐，實現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的實踐效果。第一，教師要加強對學(xué)生的調(diào)查分析，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣點，探究學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生身心健康成長的音樂實踐活動，保證學(xué)生的實踐興趣和實踐效果；第二，教師要轉(zhuǎn)變師生角色，將自己放在和學(xué)生平等的位置上，以合作者的身份參與學(xué)生的音樂實踐，通過有效的師生互動，幫助學(xué)生在實踐中汲取音樂知識，提升綜合實踐能力。

以《秧歌舞》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，激發(fā)學(xué)生的音樂審美創(chuàng)造興趣，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)并掌握跳秧歌舞的技巧，感受東北秧歌舞的氛圍和藝術(shù)形式，調(diào)動學(xué)生的音樂表演熱情。第二，在唱歌跳舞中感知秧歌舞的旋律和節(jié)奏，通過有效的師生合作，一邊感受歌曲熱烈、歡快的氛圍，一邊完成舞蹈創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。第三，師生一起跳舞，完成科學(xué)的分工合作，深入感受音樂的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗。基于此，教師組織了如下音樂實踐活動，并以合作者、參與者的身份參與了活動。

活動1：東北秧歌舞表演活動。教師在前期的備課環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)了東北秧歌舞，并鼓勵感興趣的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中組織了東北秧歌舞表演活動，師生一起在音樂的伴奏下跳起來，其他學(xué)生則充當(dāng)觀眾，觀看并點評東北秧歌舞的特點。

在此環(huán)節(jié)中，教師通過鼓勵有興趣的學(xué)生一起學(xué)習(xí)秧歌舞，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為有跳舞愛好，且擅長歌舞表演的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)成長的機會和表現(xiàn)自己的舞臺。同時，教師借助秧歌舞表演活動，聯(lián)絡(luò)了師生之間的感情，也使其他學(xué)生在觀看舞蹈表演的過程中感受到了東北秧歌舞的熱烈、歡快氛圍，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歌曲和舞蹈的興趣，積極參與了后續(xù)的音樂實踐活動，保證了班級整體的音樂實踐效果。

活動2：東北秧歌舞創(chuàng)編活動。在利用秧歌舞表演成功調(diào)動了學(xué)生的實踐熱情后，教師趁熱打鐵組織了東北秧歌舞創(chuàng)編活動，安排學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編舞蹈動作，在不改變東北秧歌舞的舞蹈特色的同時，融入自己的創(chuàng)意。另外，為了實現(xiàn)有效的師生互動，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師參與了此次實踐活動，以“助力嘉賓”的形式輪流加入不同小組，幫助各組創(chuàng)編舞蹈動作。最終，在教師的幫助下，各小組都找準(zhǔn)了秧歌舞的節(jié)奏和特點，結(jié)合自己對歌曲氛圍的理解，增加了新的創(chuàng)意，使實踐活動在學(xué)生的熱情表演中圓滿結(jié)束。

（三）加強教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)相長

教師要加強教學(xué)評價，借助教學(xué)評價環(huán)節(jié)，完成有效的課堂互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第一，教師要明確教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中起到的作用，重視教學(xué)評價，制定完善的評價指標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價，使學(xué)生從教師的評價中總結(jié)自己的優(yōu)勢和不足，并對內(nèi)心產(chǎn)生的困惑及時進行求助，以此強化師生互動。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等都納入評價標(biāo)準(zhǔn)，隨時隨地評價學(xué)生，完成師生互動。例如，在教學(xué)前期，教師可以觀察學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給出相關(guān)指導(dǎo)，通過調(diào)整、改革教學(xué)計劃，增加音樂課堂對學(xué)生的吸引力，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生快速融入課堂；在教學(xué)中期，教師則可以設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，提出內(nèi)心的困惑問題，教師集中解決，在互動中評價前半段的教學(xué)效果，調(diào)整后半段的教學(xué)計劃；在教學(xué)后期，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)和情感體驗等納入評價指標(biāo)，站在整體視角開展對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生查漏補缺。

第二，教師要創(chuàng)造機會，安排學(xué)生參與教學(xué)評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣自己占據(jù)評價的主導(dǎo)位置，即教師單方面地評價學(xué)生，學(xué)生很少有機會評價教師，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動教學(xué)模式下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)評價環(huán)節(jié)的主體和客體，鼓勵學(xué)生評價教師。例如，教師可以從教學(xué)方法入手，鼓勵學(xué)生評價教師采取的教學(xué)方法是否符合自己的學(xué)習(xí)需求，是否取得了一定的教學(xué)效果；教師還可以從教學(xué)設(shè)計入手，指引學(xué)生點評教師的教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)進度是否正常等。此外，教師要放低姿態(tài)，認(rèn)真聆聽和分析學(xué)生給出的意見，從中汲取科學(xué)合理的意見，不斷改進自己的教學(xué)模式，提高互動教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，師生互動教學(xué)是新課程背景下衍生出的一種新型、科學(xué)的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。因此，新時代下，教師要立足新課標(biāo)的要求，探究師生互動的教學(xué)方法，通過巧妙設(shè)計問題，發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，為師生互動創(chuàng)造機會。另外，教師要從音樂課程的實踐性出發(fā)，組織豐富多彩的音樂實踐活動，并以合作者的身份參與學(xué)生的音樂實踐，實現(xiàn)有效的師生互動。教師還要重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生有機會點評教師的工作，實現(xiàn)教學(xué)相長。