小學音樂跨學科教學策略

隨著教育改革的深化，在小學音樂教學中，為促進學生的全面發展，對小學音樂教師的專業素養和跨學科教學能力提出了更高的要求。為充分滿足學生的學習需求，小學音樂教師可使用跨學科教學的方式來幫助學生提升綜合能力，培養學生的音樂核心素養。基于此，本文主要研究小學音樂跨學科教學的理論基礎、小學音樂跨學科教學的重要性以及小學音樂跨學科教學的策略。

一、小學音樂跨學科教學的理論基礎

（一）多元智能理論

多元智能理論是美國心理學家霍華德提出來的，他認為人的智能是多元化的，在人的發展中，由于不同的環境造就了多元智能的不同組合，從而形成了人的獨特性。人類的智能包含語言智能、邏輯數學、空間智能、身體運動、音樂智能、人際智能、自我認知和自然觀察八種智能。在開展跨學科教學時，小學音樂教師應充分遵循多元智能理論，結合學生的不同智能特點來設計多樣化的教學方案，從而促進學生的全面發展。基于多元智能理論，小學音樂教師在進行教學設計時，應充分尊重學生個體的差異性，從而有效拓寬知識內容，將學生感興趣的內容融入音樂教學，激發學生對音樂學習的興趣。由于是跨學科教學，所以學生在學習音樂知識與技能的同時，其他學科的能力也將得到提升，從而促進學生的多元化發展。以多元智能理論為基礎來設計教學方案，教師能根據學生的智能特點來設計合適的教學計劃，從而使用多元化的教學策略，使學生得到個性化發展。在多樣化教學策略的影響下，學生的個性化需求得到滿足，他們能更加積極主動地參與課堂教學，從而提升跨學科教學質量。

（二）課程整合理論

跨學科教學的基礎就是將學科內容進行整合，讓學生能在教師設計的教學活動中，感受不同學科知識的融合而不感到違和，從而提高學生的綜合能力。所以，在小學音樂跨學科教學中，教師需要遵循課程整合理論。在進行教學設計時，教師要先明確跨學科教學的目標，以此為基礎來設計具體的教學環節。例如，教師要進行音樂和語文的跨學科教學，結合教學目標，將音樂和語文學科相通的內容進行整合，以確定課堂教學的主要內容，然后根據學生的特點來設計教學活動。通過整合的課程內容來激發學生的學習興趣，讓學生在跨學科教學中，感受到知識間的聯系。小學音樂跨學科教學中，以課程整合理論作為跨學科教學原則，還能有效促進教師對跨學科教學方法的創新。結合整合的不同學科知識，教師需要使用多樣化的教學方法來開展教學活動來幫助學生消化綜合性知識，提高跨學科教學質量，為學生營造出更優質的教學環境。基于此，在小學音樂跨學科教學中，教師要運用多元智能理論和課程整合理論，以此來設計教學活動，培養學生核心素養，提升學生綜合素質。

二、小學音樂跨學科教學的重要性

（一）激發學習興趣

單一的學習內容容易讓學生產生枯燥感，所以小學音樂跨學科教學，將多種學科知識相融合，既能豐富教學內容，又能激發學生的學習興趣。通過尋找其他學科與音樂學科的知識共通點來豐富小學音樂跨學科教學內容，讓學生在音樂課堂中，能得到全方面提升。而不同學科知識的碰撞會形成不同的效果，能讓學生進一步感受知識的內涵，加深學生對知識的理解與學習能力。在跨學科教學中，為了能將不同學科知識完美融合，教師會使用不同的教學方法，在情境教學法、項目式教學法、游戲教學法等多種教學方法的影響下，學生能在感受樂趣的同時學習知識，降低對課堂教學的抵觸心理，提高對課堂教學的期待感。多樣化教學還能夠滿足學生不同的學習需求，讓學生能在課堂中尋找到自己想要的內容，從而激發學生的學習興趣。

（二）培養創新能力

每一次跨學科的嘗試都是一次創新，是對教師的考驗，也是對學生能力的培養。小學音樂跨學科教學中，教師將不同學科知識與音樂相結合，使學生能從多個角度看待音樂問題。例如，音樂與語文學科的結合，讓學生能從語文的角度看待音樂問題；音樂與數學的結合，則讓學生可從數學的角度看待音樂問題。針對不同類型的跨學科教學，學生都能獲得不一樣的收獲。在跨學科學習過程中，通過教師對學生的不斷引導，不止音樂問題，引申到生活問題中，學生也能從多個角度來分析問題，提高學生解決問題的能力。通過不斷的練習，學生總能從新的角度出發分析各類問題，進而提升了學生的創新能力。創新能力是學習音樂不可缺少的能力，無論是在音樂欣賞方面，還是在音樂創作方面，創新能力都能讓學生感受到音樂的魅力與價值。基于此，小學音樂教師在進行跨學科教學設計時，要注重對學生創新能力的培養，通過鼓勵學生嘗試新事物，讓學生嘗試自主創作，激發學生對音樂的熱情，從熱情中迸發出全新的創造力。

（三）提升實踐能力

小學音樂跨學科教學中，教師應鼓勵學生通過實踐來感受知識與知識的連接。例如，在音樂與語文的跨學科教學中，教師可讓學生通過一段音樂來創作一首不限格式的詩，也可利用自己的語言文字功底來根據音樂節奏創作歌詞等。在音樂與美術的跨學科教學中，教師為學生準備好顏料和畫布，通過感知音樂想要表達的內涵，選擇合適的顏色創作一幅畫。在不同的跨學科教學中，教師都會鼓勵學生進行實踐活動，通過實踐將不同學科知識有效結合，從而達到更好的教學效果。跨學科教學的另一有效教學方法就是項目式學習，在教學活動開始前，教師應為學生設定項目任務，以項目任務為目標開展的教學活動，學生能快速抓住教學重點，通過合作等方式來完成項目任務。在此過程中，學生的實踐能力也將得到提升。教師通過設計不同的項目任務來提升學生實踐能力的同時，也能使學生其他方面素質得到提升。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在跨學科教學中，教師還可帶領學生走出校園，走進博物館、美術館、大自然等，讓學生在切身體驗中，感受音樂的內涵，提高對音樂的感悟，也在親身體驗中，加強其實踐能力。

（四）促進全面發展

促進學生全面發展是在眾多教育政策發布后的重要教學目標，小學音樂跨學科教學中，學生通過學習多學科的綜合性知識來提升知識運用能力，也能更深刻地認識到知識間的聯系，從而更深一步理解知識的本質。在跨學科教學中，學生在一節課中能學習到多種科學的知識，使學生的基礎知識和能力得到發展。同樣在一節課中，由于知識的融合性讓學生能獲得更優秀的綜合素質，提升學生解決問題的能力。全面發展是促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，在小學音樂跨學科教學中，教師通過與不同學科的融合教學，以音樂作為紐帶，促使學生全方面得到發展。由此可見，跨學科教學對于學生發展的重要性，在跨學科教學中，通過對知識的拓寬提升學生的知識視野、與體育的結合來使學生形成健康的身體和勞動精神、與美術的結合提升學生的審美能力，同時融合德育，加強學生的道德修養，以此來全面促進學生的成長與發展。

（五）傳承傳統音樂

我國傳統音樂的出現可追溯到遠古時期，可見我國傳統音樂的歷史文化背景，所以傳統音樂的傳承也是小學音樂教師的教學目標之一。跨學科教學中，教師可以將音樂與語文相結合，因為語文教學中經常出現古詩詞，而古代詩詞經常以唱的形式表現。在教學過程中，教師應融合現代化音樂特點，讓學生通過吟唱的方式，體會古詩詞中的意境，感受音樂的魅力。例如，音樂與美術的結合，在跨學科教學中，教師向學生展示古畫，先讓學生觀賞畫中內容，再配合音樂讓學生進一步感受古畫想要表達的思想情感。基于此，在多種形式的跨學科教學中，教師都可引導學生認識傳統音樂并欣賞傳統音樂，在不斷地學習中，增強學生對傳統音樂的感情，從而使傳統音樂得以傳承，進一步促進中華傳統文化的傳承。

三、小學音樂跨學科教學的策略

（一）音樂與語文的跨學科教學

音樂和語文的跨學科教學，能有效提升學生的審美素養和文學感悟，培養學生的表達能力和創造力。例如，在小學四年級上冊人音版音樂教材第一課《歌唱祖國》教學中，教師就可將音樂教學內容與語文學科相結合，以課程內容為基礎來創設教學目標。結合課程內容，本節課的音樂教學目標可設置為要求學生能準確演唱中華人民共和國國歌，并且能掌握歌曲的節奏和旋律。在教師講解之后，學生要能理解歌曲的音樂結構，并感受歌曲的情感表達。語文教學目標則可設置為，讓學生對歌詞內容進行分析，從歌詞中感受文字的內涵以及歌曲想要表達的深意。在此基礎上，教師還要通過歌曲來培養學生的民族情懷和愛國主義精神。確定好教學目標后，教師就可設計教學內容，結合學生的特點，可使用情境教學的方式來激發學生的學習興趣。在教學開始前，教師利用多媒體為學生播放閱兵或是升旗儀式的視頻，讓學生在觀看視頻的同時感受歌曲的情感。接下來，以視頻作為引入，教師為學生介紹國歌的具體唱法，講解歌曲的節奏特點等。通過教師的講解，讓學生能感受到歌曲的內涵。當學生對歌曲有初步了解后，教師可使用語文教學中常用的方法，引導學生朗讀歌詞，加深學生對歌詞的記憶與理解，進一步感受歌詞的藝術魅力。

（二）音樂與英語的跨學科教學

小學音樂與英語學科的跨學科教學，使學生的音樂素養和英語語言能力都得到提升，更進一步促進了學生的全面發展。例如，在小學四年級上冊人音版音樂教材第七課《生日快樂變奏曲》教學中，教師可將音樂與英語學科教學相結合，形成音樂與英語的跨學科教學。《Happy birthday to you》是耳熟能詳的英文歌曲，所以在本節課的教學中，教師可將英語元素與音樂教學相結合，既能促進學生英語語言能力的發展，又能提升學生的音樂素養。在教學開始前，教師要先確定教學目標，以生日歌的英文版為融合點，音樂教學目標為讓學生能欣賞并演唱《生日快樂變奏曲》，感受不同變奏的音樂風格，并且讓學生理解變奏的概念，從而了解更多的音樂知識。英語教學目標則是讓學生掌握“birthday”“happy”等詞匯，并且能流利地唱出生日快樂歌。以教學目標為核心來設計教學內容，為吸引學生的注意力，提高學生對課堂的參與程度。在課程開始前，教師先為學生構建“過生日”的教學情境，讓學生沉浸在過生日的氛圍中，再引出《生日快樂變奏曲》。同時，為學生展示英文版的生日快樂歌，讓學生產生更深刻的印象。接下來，教師可將學生分成小組，通過小組學習來提高學生的學習效率。教學結束后，以小組為單位來展示本節課的學習成果，教師可通過學生的表現來判斷學生的學習情況。

（三）音樂與美術的跨學科教學

小學音樂與美術的跨學科教學，不僅能提升學生的藝術審美，還能培養學生的想象力和創造力。例如，在小學四年級上冊人音版音樂教材第四課《小夜曲》的教學中，教師可將《小夜曲》的教學與美術相結合，從而為學生創建更有藝術氛圍的教學情境。小學階段正是學生想象力豐富的時期，所以教師在進行音樂和美術的跨學科教學過程中，可讓學生通過自己的理解自由創作，激發學生的藝術潛能。在《小夜曲》教學中，音樂教學目標是要求學生能夠感受《小夜曲》的優美旋律，以及能理解其音樂風格和情感表達。在美術方面，希望學生能通過欣賞《小夜曲》來激發創作靈感，提高藝術審美素養。基于本節課的教學目標，在教學環節教師首先為學生播放不同版本的《小夜曲》，不同版本的小夜曲會讓學生感受到不同的作家風格，從而加深對音樂藝術的理解。通過教師的引導，讓學生能在《小夜曲》中感受到“寧靜”“優美”等情感，可加深學生對音樂內涵的理解。當學生對《小夜曲》有初步了解后，教師可為學生準備顏料、畫筆和畫布，讓學生根據自己的感受，選擇與《小夜曲》風格相近的顏色進行繪畫。用繪畫來表達自己內心的感受，既可加強學生的音樂審美，也能提升學生的藝術表達，提高學生的美術技巧。如此，讓學生充分發揮自己的想象力來創造出一幅關于《小夜曲》的繪畫作品，通過跨學科教學，不僅讓學生的音樂感知能力得到提升，還可鍛煉學生想象力和創造力，為學生的未來發展打下良好的基礎。

（四）音樂與體育的跨學科教學

通過音樂與體育的結合，不僅能加強學生的藝術素養，還能促進學生身體健康，使學生心理得到健康發展。例如，在小學四年級上冊人音版音樂教材第五課《節日舞》教學中，結合音樂學科的教學內容，教師可將其與體育學科教學相結合，以此來讓學生感受《節日舞》的歡樂氛圍，也能加強學生的身體協調能力。基于此，在教學活動中，教師先為學生播放《節日舞》，讓學生感受音樂的旋律，并體會其中的情感表達。在欣賞音樂的過程中，結合教師的講解，讓學生了解音樂的結構，使學生對《節日舞》有全面的了解。結合體育元素的過程中，為了不使體育元素過于突出，教師可選擇編操的方式，將音樂和體育相結合。通過簡單的手部動作、腳步動作來讓學生感受音樂的律動，能讓自己的身體跟著音樂律動。接下來，教師可將學生分成小組進行學習，以小組為單位的學習，能加強學生的合作精神，并且讓學生在學習過程中有對比，從而激發學生的勝負心理，提高學習效果。小組活動結束后，教師依然要求學生以小組為單位來展示學習成果，并對學生作出全面的評價。

四、結語

結合上述研究，以深化教育改革為背景，深入研究小學音樂跨學科教學對學生的全面發展有重要作用。將不同學科與音樂相結合，不僅能提升學生的音樂素養，還能讓學生感受到知識的互通性，從而了解知識的本質，為學生的未來發展打下基礎。