山海課堂的巾幗答卷

從海風輕拂的三亞灣畔，到云霧繚繞的侗寨梯田；從日夜繁忙的海港口岸，到書聲瑯瑯的鄉間校園。一場跨越千里的支教接力已持續了三個年頭。來自海口出入境邊防檢查總站三亞邊檢站的三位警花先后奔赴廣西三江支教。她們以愛心為紐帶，以智慧為橋梁，為大山深處的孩子們點亮探索未來的希望之光。

春雨潤苗：

兩次奔赴的牽掛?

兩年前的初春，當徐潔再次踏上廣西三江的土地時，熟悉的山雨裹著記憶迎面而來。早在2021年，還在江蘇工作的她就曾主動報名到三江侗族自治縣古宜鎮江川中學開展為期半年的支教工作。而再次走進曾經的教室，她教過的孩子們已是初三畢業班的學生了。再見到徐潔，學生們先是驚訝，然后擠到她身邊，不停地追問：“老師，你怎么回來了？”徐潔曾經與這群孩子共同創造了很多美好的回憶，以至于第一次支教結束后，那些熟悉的面孔會經常出現在她的夢里。

“老師，當時聽說你不來了，我心里難過極了。還好你又來了，我覺得你是來拯救我的。”每天下晚自習，班里的小瑤同學總是愿意等著徐潔一起下課，邊走邊聊天。原來，小瑤的父親在她幼年時因病過世，母親為家庭生計長年在外打工，很多時候小瑤顯得比同齡人都要孤獨，而“警察老師”是她生命中為數不多值得信賴的“朋友”。像這樣，童年有“裂痕”的孩子還有很多，比如班里的小陽，“我媽生下我就走了，我爸也不太管我，我沒有見過我媽，我也不清楚她在哪里。”但幸運的是，無論是小瑤還是小陽，都成長為優秀且堅強的孩子。

一年間，徐潔利用節假日上山下鄉，了解孩子們的家庭生活背景和心理狀況，以便有針對性地施教。她也常常接受孩子們的邀請，到美麗的高山茶園學習采茶，在涼風習習的夏夜夜宿山中臥床閑話……因為愛好攝影，徐潔有意為孩子們拍攝大量照片和視頻，剪輯整理好作為中學畢業禮物送給他們，又聯系到年級主任挑選20個品學兼優且家庭有實際困難的學生，為他們發放了學習獎金。

“正是江南好風景，落花時節又逢君。”第一次支教結束時她送給孩子們的臨別贈言依稀回蕩在耳畔，幸運的是，人與人之間的真摯與熱忱讓他們得以重逢在這綠水青山間。而再一次分別，縱有萬般不舍也只化作一句：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

星火傳承：

從記錄者到踐行者?

徐潔把和孩子們的這些故事述諸筆端，更把這份真摯的情感通過文字傳遞給了三亞邊檢站負責宣傳工作的宋歌。“當我采寫徐潔的支教故事時，我常感筆下的文字如淺溪，承載不下那份來自大山深處破巖而出、向陽而生的力量。”這是宋歌回憶起她深入了解徐潔兩次赴三江支教后的內心感觸。而就從那時起，她也想成為故事里的人，教育幫扶為孩子們帶去那一束微光，也指引著宋歌走向了那片大山。

2024年3月，宋歌主動請纓接棒支教，如愿走上了廣西三江斗江鎮第二小學的三尺講臺，成為了一名英語老師。初到三江，等待她的不僅是連綿春雨，還有英語平均成績不到70分的困境。

“山里娃學英語就像霧里看花。”老教師的話讓她徹夜難眠。后來，這位宣傳崗位的警花另辟蹊徑：將單詞編入跳皮筋的童謠，把語法藏在丟沙包的游戲里。晨光未現的早讀課，她舉著手電陪學生晨讀；月色朦朧的操場邊，她舉著單詞卡“圍追堵截”。一個學期下來，她所教班級的平均成績從上學期的68.7分提高到77.5分，滿分率從0突破到7%，90分以上的優秀率由3.3%提高到29.5%。數據無言，卻是她與孩子們共同努力的最好見證。

除了日常教學，宋歌還關注著孩子們的生活。她留意到家境困難、性格內向的小覃，在班級里缺乏自信心。在一次學校組織趣味跳繩比賽時，大家報名的積極性不高，小覃也因覺得自己學習差怕拖后腿而拒絕。宋歌講了一個故事，小魚雖然不會爬樹但是游泳卻很厲害，指出學習不好不代表體育不好。小覃在老師和同學的鼓勵下參賽，并在“邊跑邊跳”接力賽中力挽狂瀾為班級爭光，找回自信。此后，小覃變得愈發活潑開朗，考試進步也會與宋歌分享，還親手制作賀卡向老師表達感謝。

“孩子是一面蒙塵的鏡子，用關愛去擦拭他們的同時，也照亮了自己。”宋歌在這場支教之旅中不僅實現了自己的心愿，更收獲了孩子們的笑容和淳樸的愛。

山海接力：

未完待續的春天

“我剛去的時候，你都不知道他們上課時有多調皮，我真是恨鐵不成鋼！”“但你別說，后來這些孩子成績都有提升。”轉眼間，為期一年的支教任務結束了，宋歌回到單位宿舍邊整理行李邊與舍友王靜分享支教生活的酸甜苦辣。王靜看著宋歌嘴上說著辛苦，講到自己學生，臉上卻滿是自豪和成就感。

“那你走了，孩子們會不會很舍不得你呀？你會不會想他們呀？”回應無聲，宋歌默默翻看著臨別時學生寫給她的信，濕潤了眼角……看著宋歌如數家珍般收好這些信件時，王靜被感動的同時似乎也明白了這就是支教民警存在的意義。

不久后，被舍友“感染”了的王靜，毅然決定報名參加支教。至此，三亞邊檢站第三位支教女民警踏上了前往廣西三江的道路。

來到斗江鎮中心小學的第一天，王靜讓三個班級的學生用紙寫下自我介紹和新學期愿望，有的折成千紙鶴、有的疊成愛心形狀，有的則放進小信封，收到滿滿一桌子。“老師，真希望您能教我們到6年級。”“希望期末考試我能得90分。”“希望爸爸能喜歡我！”156張小紙條裝滿了孩子們樸素的期盼，看得王靜淚眼婆娑，又心生暖意。

“這里有不少留守兒童，我想把學校的心理工作室好好做下去，給孩子們多開展一些團體拓展活動和心理健康課堂。”“這里的圖書室缺少課外書籍，我們能不能組織一場公益捐書活動，為孩子們捐一些圖書？”剛到學校的這段日子，她經常和領導、同事打電話，探討本不該她操心的工作。為了能在有限的時間里多為孩子們做點什么，王靜還把辦公桌搬到了宿舍，備課之余她自學青少年心理健康咨詢等課程，同時想方設法為學生們募集課外圖書、文體用品等。

雖遠離了城市的繁華，告別了生活的便利，但當被學生們第一次喊“老師”，經過窗臺聽到清脆讀書聲，課間活動看見孩子們開心的笑容，這一幕幕純真美好的瞬間，讓她感覺無比的治愈與安心，同時也讓她明白了教育不僅是一場溫暖的相遇，更是一次雙向的成長。

從南海之濱的國門一線到八桂大地的褶皺深處，三位警花在播種希望的路上描繪出新時代移民管理警察的責任和擔當。她們用“二次奔赴”詮釋堅守，以“跨界教學”突破局限，借“心愿卡片”傳遞希望，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。這場跨越山海的支教接力，不僅托舉起侗鄉學子的夢想，也為廣西三江的鄉村振興注入了北緯18°的巾幗力量。