憑借信息技術優化《聲音》實驗教學

〔摘" "要〕" 隨著教育信息化的深度推進，在小學科學實驗教學開展過程中，教師要巧妙應用信息技術，提高學生學習熱情，引導學生積極深入探索，為學生帶來良好的互動體驗，促進小學科學教學工作高質量落實。現以科學四年級上冊第五單元《聲音》一課為例，探索如何應用信息技術，引領學生實驗探究，提升學生科學學習興趣。

〔關鍵詞〕" 小學科學；信息技術；實驗；教學

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 094-003

當前，信息技術在教育領域得到了廣泛應用。實驗作為促進小學生科學素養和實踐能力提升的重要環節，除了讓學生進行實物操作性實驗外，恰當發揮信息技術的可視性與可模擬特性，可促進實驗教學高質量落實，對提高學生科學探究意識、助力學生科學知識領悟有良好促進作用。

一、憑借信息技術優化課前導學

因科學課程每周課時較少，所以很多學生對前期所學知識容易遺忘，應用信息技術優化課前導學，可以幫助學生了解課程相關的內容，也可以與前面所學內容有效銜接，順利引出新知識。尤其是小學科學實驗涉及物理、化學、天文、地理等多領域的知識，有些實驗比較簡單，還有一些實驗的內容較為深奧。為了促進學生在課堂上高質量理解，在實驗教學正式開展之前，教師就要做好引導工作，促使學生對實驗原理有效理解，并巧妙設計問題，讓學生探索體驗，以高效達到課堂預熱目標。

（一）憑借微課視頻引出主題

小學科學課程要重視預習工作的針對性，但是在預習工作開展中，很多學生會出現沒有目標、預習抓不住重點等問題。針對這些情況，教師可以在課前為學生制作微課視頻，根據課程目標，精選與主題相關的一些優質內容，激發學生學習的興趣。教師可以通過一個小故事，或者一個問題，或者某種現象，順利引出主題。在視頻中，也可以設計一些小問題、小游戲，鼓勵學生互動參與，可以達到良好的課前預熱效果。

以《聲音》一課為例，微視頻的制作可以通過科普小知識的方式，初步讓學生了解聲音的概念，明白聲音是如何產生的，還可以向學生講解關于聲音強弱的相關知識，激發學生對聲音現象探究的好奇心。教師可以通過自然界中的鳥鳴、水流、風聲創設探究情境，并配合簡單的鼓面振動實驗，向學生講述聲音的概念。結合微課，教師可以鼓勵學生動手用家庭中的物品開展小實驗，如敲擊桌面、紙盒等物品，讓學生感受聲音的產生及聲音的高低強弱。這樣的微視頻內容集中，時間較短，邏輯清晰，可以讓學生對聲音建立初步認識。

（二）了解學生學情基礎

課前引導工作的開展，既可以向學生進行知識科普，同時教師也可以設計一些引導問題，促進學生對視頻內容的高效理解。教師可應用在線教育平臺或者微信小程序設計題目，讓學生進行有效的知識測試。這樣既能為新課有效預熱，引導學生對即將學習的實驗內容進行有效思考，還可以幫助教師了解學生對基礎知識的理解程度，有針對性地分析學生思維層面存在的一些不足。教師可以有效引導，讓后續教學設計更有針對性。結合《聲音》這節課，教師可以設計如下一些選擇性問題。

1.聲音產生的主要原因是（""""）。

A.空氣的流動""B.熱量的輻射""C.物體振動""D.空氣的傳遞

2.耳朵在下列組成部分中，"""收集聲音的是"""（""""）。

A.耳郭""B.鼓膜"""C.外耳道"""D.聽小骨

3.聲音的傳播方向是（""""）。

A.四面八方""""B.向前"""C.向后"""D.向上

4.我們說話時振動的部位是（""""）。

A.口腔""""B.聲帶"""C.牙齒"""D.舌頭

這些問題既考查了學生對聲音產生原因的理解，同時與學生前期所學的人體生理結構相關聯，可幫助學生復習鞏固耳朵的功能。同時最后一個問題還指導學生親自試一試，動手摸一摸，感受一下他們在說話時震動的部位到底是哪里。通過對這類問題的探究，教師可以把握學生知識掌握情況，促進學生高質量預習。

二、憑借信息科技優化課堂教學

以信息技術推進小學科學實驗教學，要重視立足課堂，引導學生進行有效的實驗探究活動，這樣才能更好地讓學生體驗科學的神奇魅力。與此同時，在小學科學實驗教學中，很多實驗涉及的設備、資源較多，需要用到各種各樣的素材，如果在課堂一股腦兒地拋出，學生容易手忙腳亂。借助信息技術，教師就可以靈活把握課堂節奏，讓學生循序學習，這樣的課堂才張弛有度，彰顯智慧。

（一）精彩導入引起學生學習興趣

在小學科學教學工作開展中，為了調動學生學習研究的熱情，既要讓學生對知識有直觀感知，還要重視開展交互體驗。讓學生在動手的同時，積極動腦思考，促使學生從多個角度認識科學、了解科學，進而讓學生的科學認知體系更加嚴謹。

教學《聲音》這節課時，課堂教學工作開展的第一步就可以借助多媒體教學課件，讓學生有效認識聲音。教師可以先讓學生欣賞一段帶聲音的視頻，并讓學生在聆聽的過程中，說一說在其中聽到了哪些聲音。結合畫面的展示，學生可以對其中很多細致聲音有效聆聽，獲得良好聽覺體驗。接下來，教師再為學生播放一段沒有聲音的視頻，讓學生繼續欣賞。通過兩段視頻的對比，讓學生說一說在這兩段視頻觀看過程中，有哪些不同的體驗。學生紛紛反映，第二段視頻雖然也比較精彩，但是因為沒有了聲音，看起來干巴巴的。由此，教師可以讓學生大膽聯想：如果我們聽不見周圍的聲音，會是什么樣的感覺？通過鮮明的視頻對比，讓學生理解聲音對日常生活的重要性。

（二）憑借小組互動開展有效實驗探究

應用信息技術，可以展示豐富的學習資源，契合小學生的學習需求。教師要營造直觀的育人環境，讓學生在實驗中對課堂所學知識進行扎實理解，并通過實驗教學的開展，增強學生知識接納能力，為學生探究奠定良好基礎。

我們生活在一個有聲音的世界中，教師可以先讓學生閉上眼睛聽一聽周圍都有哪些聲音，如樹葉發出的沙沙聲、鳥兒歡快的叫聲，還有遠處街道傳來的汽車喇叭聲音……這些都是自然界或人類活動發出的聲音。接著教師可以讓學生用實物開展實驗，看一看不同的物體分別能發出什么樣的聲音。教師首先可以讓學生翻一翻書本，聽聽書頁翻動產生的聲音；還可以讓學生拿來杯子倒水，聽一聽水發出的聲音；也可以讓學生嘗試拍打桌子，感受拍擊過程中的震動，聽一聽桌子發出的聲音。接著，教師還可以讓學生運用手邊各種各樣的材料進行趣味探究，如拿鉛筆在紙上寫字，聽鉛筆與紙張摩擦發出的沙沙聲。也有的學生拿來了塑料袋，將塑料袋揉搓、甩動，也會發出獨特的聲音。通過分小組探究，讓學生明白不同的物體能夠發出不同的聲音，沒有物體也就發不出聲音。

課堂上，教師還可以讓學生進行精彩的互動游戲。請三位同學出列，自主選擇沙錘、小鼓、口琴等不同的發聲物體，接著再找三名同學將眼睛蒙住，這時候拿著道具的三名同學站在班級不同的位置來發出聲音，蒙著眼睛的同學需要通過聲音來辨別發聲方向，以此感受聲音與耳朵距離的遠近，分辨聲音的大小。通過此游戲，讓學生學會通過聲音的強弱高低來判斷聲音來源，辨識不同的樂器。

（三）借助信息技術開展拓展性實驗

以新課標為指引，小學科學教學工作的落實，要打破單純的知識傳授，重在培養學生科學觀念，激活學生創新思維。這一目標的實現必須讓學生真正參與進來，通過反復實驗操作，促進學生科學認知，在實驗中培養學生耐心、認真、嚴謹的學習態度。小學科學課堂上，教師要善于通過信息技術開展直觀教學，讓學生對核心知識有效把握的同時，借助信息化手段的應用，教會學生掌握實驗探究的一些技巧。結合學生出錯的部分進行針對性引導，讓學生自主反思，嘗試糾錯，并引導學生進行實驗討論，促進學生從錯誤中汲取智慧，提高學生科學素養的同時，讓學生掌握邏輯思維的有效方式，增強學生科研素質，為學生今后探究更多、更復雜的項目奠定堅實基礎。

比如，在《聲音》的知識學習過程中，實驗的難點是讓學生理解聲音是由振動而發出的。為了提高學生觀察力，引導學生開展有效的科學探索，在這部分內容教學過程中，教師可以借助科技手段，讓學生直觀感受聲音由物質振動而產生。教師可以讓學生以小組為單位探索：哪些物體能發出聲音？哪些物體不能發出聲音？能發出聲音的物體有哪些特點？為了進一步讓學生感受聲音的有序性和雜亂性，教師可以借助駐波器這一工具引導學生開展實驗操作，讓學生感受聲音的高低與振動的強弱。借助駐波器，可以讓學生欣賞聲音疊加后小顆粒跳舞的樣子，直觀感受聲波的強與弱，學生科學探究過程自然趣味盎然。

為了提高學生科學思維的嚴謹性，教師可以進一步播放電子視頻，讓學生了解如何做對照實驗。第一步，可以分別用金屬棒敲打書籍和音叉，引導學生觀察不同物體發出聲音的高低，領悟聲音與振動的關系。第二步，教師可以讓學生了解示波器這一工具，并結合鋼琴的聲音，讓學生進一步感受聲音與振動的關系。教師還可以探索通過動漫的手段，向學生普及聲音的不同類型，讓學生了解噪聲污染的相關知識。這些拓展性內容的呈現，可以促進學生對知識點的生動記憶，也能讓學生更好地認識科學、運用科學，提高學生社會責任意識。

三、憑借信息技術優化課外實踐

利用信息技術推進小學科學實驗教學，既可以立足課堂，為學生提供針對性的學習引導，還可以延伸至課外，讓學生開展相應的手工實踐，真正讓學生做一做、試一試、用一用，豐富學生學習體驗。

在《聲音》這節課學習完成后，教師可以為學生設計課外小實驗——自制小鼓。讓學生從家中找來廢舊的易拉罐或者紙杯，再找來毛線、筷子、彩紙、膠帶、剪刀、雙面膠、橡皮泥等材料。先讓學生將彩紙裁成與罐子底部大小相同的圓形，再讓學生將裁剪的紙片用雙面膠固定在罐子的底部，罐體也可以用彩紙或毛線裝飾。小鼓制作完成后，讓學生做氣密性檢測，保證結實不透氣，才能發出聲音。結合視頻，教師可以再指導學生用橡皮泥或毛線將筷子的一端纏繞固定，形成一個鼓槌。學生用鼓槌來敲擊小鼓，就能發出奇妙聲音。

總之，信息技術在小學科學實驗教學中具有廣泛的應用空間，教師要結合教學需要，引導學生進行充分的實驗準備。立足課堂還要進一步發揮信息技術助學優勢，讓學生進行直觀學習，鼓勵學生圍繞重難點問題進行合作討論，并借助電子實驗促進學生趣味實踐。今后在小學科學實驗教學過程中，教師要進一步探索信息技術的多元化應用，提高學生科學學習熱情，培養學生學習創新意識，讓信息技術為學生科學學習發揮良好助力。

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