閱讀教學(xué)策略探討

〔摘" "要〕" 科學(xué)閱讀以文本閱讀、繪本閱讀和電子閱讀等多種形式展開，為學(xué)生積累科學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和科學(xué)探究能力。在科學(xué)教學(xué)中，豐富的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動式閱讀能夠增強學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶，科學(xué)方法的指導(dǎo)則幫助學(xué)生掌握科學(xué)思維與探究方法。在閱讀中，學(xué)生開闊視野，強化對自然現(xiàn)象和科學(xué)原理的認(rèn)識，逐步形成獨立思考與解決實際問題的能力，同時整合跨學(xué)科知識，構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高綜合運用能力。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；閱讀教學(xué)；綜合能力

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 10" " 014-016

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)閱讀是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。科學(xué)課程涉及的領(lǐng)域廣泛，從天文到地理，許多概念對學(xué)生來說較為抽象，特別是那些難以直接觀察或?qū)嶒灥膬?nèi)容，如宇宙結(jié)構(gòu)和地形變化。為了幫助學(xué)生更好地理解這些復(fù)雜的科學(xué)問題，教師應(yīng)結(jié)合多種科學(xué)閱讀材料，如課外書籍、科普讀物等。這些資源能幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)他們的科學(xué)興趣和探索精神，同時也能促進他們形成獨立思考和解決問題的能力。

一、小學(xué)科學(xué)閱讀的多重價值

科學(xué)閱讀承載著科學(xué)知識的傳播功能，同時在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用，能夠從多個維度助力學(xué)生全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣與探究精神

科學(xué)閱讀為學(xué)生提供了豐富的科學(xué)知識和生動有趣的科學(xué)故事，能激發(fā)他們對自然現(xiàn)象和科學(xué)探究的濃厚興趣，讓他們對未知世界充滿探索熱情。在閱讀中，學(xué)生能夠了解科學(xué)家如何通過細(xì)致觀察、反復(fù)實驗和邏輯推理展開研究，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的奇妙與科學(xué)探索的獨特魅力。同時，幫助他們逐漸掌握科學(xué)探究的基本方法和步驟，更加積極地參與類似的探究活動。科學(xué)讀物還展現(xiàn)了科學(xué)家在面對困難時的堅持與智慧，能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探索雖然充滿挑戰(zhàn)，但也蘊含著無窮的樂趣和成就感，從而培養(yǎng)其科學(xué)興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力

科學(xué)閱讀能讓學(xué)生接觸豐富多彩的科學(xué)知識，開闊認(rèn)知視野，增強對自然現(xiàn)象、科學(xué)原理的理解及應(yīng)用能力。在閱讀科學(xué)書籍和文章時，學(xué)生學(xué)會從科學(xué)文本中獲取、篩選和整合信息，逐步提升獨立學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。它還為學(xué)生提供了實踐機會，幫助他們在面對問題時更加自信地運用科學(xué)思維，利用邏輯推理和實驗分析尋找答案。這個過程不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法和技巧，將科學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，真正做到“學(xué)以致用”。科學(xué)閱讀還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判性思維，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）促進跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用

科學(xué)閱讀不僅傳遞單一學(xué)科的知識，還強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀中能夠接觸到數(shù)學(xué)、地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容，將不同學(xué)科知識融會貫通，逐漸培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力。例如，在閱讀科學(xué)探究類書籍時，學(xué)生可能需要用數(shù)學(xué)知識分析數(shù)據(jù)、借助地理知識理解自然環(huán)境變化、結(jié)合歷史知識探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)科整合能夠提升學(xué)生的系統(tǒng)思維和解決復(fù)雜問題的能力，為未來應(yīng)對挑戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。同時，科學(xué)閱讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們在探索科學(xué)問題時自覺結(jié)合其他學(xué)科知識，使各學(xué)科素養(yǎng)得以協(xié)同提升。

二、小學(xué)科學(xué)閱讀的多樣化類型

科學(xué)閱讀的價值不僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，不同類型的閱讀方法可以發(fā)揮重要作用。

（一）文本閱讀

文本閱讀是指通過科學(xué)書籍、期刊、報紙等文字性材料獲取科學(xué)知識。這種閱讀方式的系統(tǒng)性較強，能夠提供全面、詳盡的科學(xué)信息，有助于學(xué)生對科學(xué)概念、原理和理論的深入理解。通過文本閱讀，學(xué)生可以積累科學(xué)知識，鍛煉邏輯分析和深層次思考的能力，從而逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。然而，科學(xué)文本內(nèi)容往往較為枯燥，長時間閱讀可能導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中，影響閱讀效率。此外，由于缺乏直觀的圖像和互動性元素，文本閱讀對一些抽象概念的呈現(xiàn)存在局限性，可能使學(xué)生在理解上面臨一定困難，這需要教師的引導(dǎo)來彌補這些不足。

（二）繪本閱讀

繪本閱讀通過生動的圖畫與簡潔的文字，以故事或情景的描寫展現(xiàn)科學(xué)知識。繪本內(nèi)容趣味性強，非常適合吸引小學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。繪本中豐富的畫面和具體情節(jié)不僅能幫助學(xué)生更好地理解抽象或復(fù)雜的科學(xué)概念，還能夠增強記憶效果，使知識的掌握更加牢固。繪本閱讀的特點在于將視覺等多重感官相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使閱讀過程充滿樂趣。但繪本內(nèi)容通常較為簡單，科學(xué)知識的深度和廣度有限，難以滿足學(xué)生更深入地了解科學(xué)信息的需求。因此，繪本閱讀更適合作為科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟蒙。

（三）電子閱讀

電子閱讀利用電子書、科學(xué)類App和其他數(shù)字資源提供互動性較強的學(xué)習(xí)體驗，并結(jié)合文字、圖片、動畫和視頻等多種媒介，全方位地展示科學(xué)知識。電子閱讀的優(yōu)點在于其高度的互動性和靈活性，學(xué)生可以通過點擊、拖動等操作，進行實驗?zāi)M和探究活動，且電子閱讀資源更新迅速，能夠及時反映最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進展。然而，過度依賴電子設(shè)備可能會影響學(xué)生的視力健康，同時電子閱讀資源的質(zhì)量參差不齊，教師需要認(rèn)真篩選和把關(guān)，確保學(xué)生接觸到可靠的科學(xué)信息。

三、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)策略探討

科學(xué)閱讀需要從材料選擇、教學(xué)方法到思維培養(yǎng)多方面入手，為學(xué)生提供更加生動、高效的學(xué)習(xí)體驗。

（一）引入多樣化閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課本雖然為學(xué)生提供了基礎(chǔ)的科學(xué)知識，但由于其篇幅和內(nèi)容的限制，往往無法涵蓋更廣泛的科學(xué)知識，無法涵蓋更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域或深入探討更多的科學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極尋找和整合適合的課外閱讀材料，以豐富課程內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生對科學(xué)探索的需求。在選擇這些閱讀材料時，教師要精心設(shè)計，確保其內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。以蘇教版科學(xué)六年級下冊《有趣的食物鏈》一課為例，課本展示了非洲熱帶草原的食物網(wǎng)，簡單描述了斑馬、大象為尋找水源和食物而遷徙，以及獅子、獵豹為捕食獵物而追逐的生態(tài)場景。然而，僅憑課本上的一幅圖和簡短描述，學(xué)生可能難以全面理解食物鏈中各動物之間復(fù)雜的關(guān)系，也無法深刻認(rèn)識到食物鏈斷裂對生態(tài)系統(tǒng)的影響。為幫助學(xué)生更好地理解這些復(fù)雜關(guān)系，教師可以讓學(xué)生補充閱讀圖文并茂的科普書籍，如《兒童科學(xué)百科全書》的“生態(tài)系統(tǒng)”章節(jié)，該章節(jié)以詳細(xì)的文字和生動的插圖展示食物鏈的動態(tài)變化，幫助學(xué)生從多個角度理解科學(xué)知識。同時，教師還可以借助紀(jì)錄片，如《地球脈動》中草原部分的片段，展示真實的動物遷徙和捕食場景，讓學(xué)生更加直觀地感受到課本中提及的內(nèi)容。結(jié)合視覺、聽覺等多種感官的體驗，學(xué)生能更全面地理解食物鏈關(guān)系，并在學(xué)習(xí)過程中增強興趣與記憶力，從而更高效地掌握知識。

（二）采用互動式閱讀方式，增強學(xué)生理解與記憶

互動式閱讀通過師生、生生之間的積極互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，顯著增強學(xué)生對科學(xué)知識的理解與記憶。教師可以運用提問、討論、角色扮演等多種方式，與學(xué)生展開互動，使閱讀過程更加生動有趣。例如，在教學(xué)課本中“八大行星概況”這一內(nèi)容時，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如：“為什么地球適合人類居住，而其他行星不適合？”學(xué)生帶著問題閱讀，目標(biāo)更加明確。在隨后的討論中，學(xué)生分享各自的見解和想法，能夠相互啟發(fā)，更深入地理解與記憶相關(guān)知識。教師還可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演太陽、地球、月球等天體，模擬它們的運行軌跡及相互作用，從而以更直觀的方式理解天體間的關(guān)系及運行規(guī)律，進一步提高科學(xué)素養(yǎng)。又如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)三年級下冊《沙漠中的植物》一課時，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于沙漠植物的相關(guān)圖書和資料，介紹仙人掌、駱駝刺等植物適應(yīng)干旱環(huán)境的機制。學(xué)生被分為小組后，各組專注于一種植物的特性和適應(yīng)方法，閱讀完成后，以班級分享的形式講解這些植物如何利用厚實葉片減少水分蒸發(fā)、深根系統(tǒng)獲取地下水等方式在沙漠中生存。通過這樣的交流互動，學(xué)生既掌握了更多關(guān)于沙漠植物的知識，也在彼此的分享中加深對相關(guān)科學(xué)概念的理解，并在互動中鞏固所學(xué)內(nèi)容，使閱讀過程更加高效且富有樂趣。

（三）運用科學(xué)方法指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

科學(xué)方法包括觀察、假設(shè)、實驗、數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論等步驟，這些步驟能夠有效應(yīng)用于閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)內(nèi)容，增強科學(xué)知識儲備，同時提升他們的思維能力和分析能力。例如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)六年級下冊《多樣的棲息地》一課時，教師可以提供一篇介紹沙漠、森林和海洋中生物的科普文章，指導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)題、圖片等信息，并提出假設(shè)，如“文章可能會講述沙漠生物如何適應(yīng)干旱的環(huán)境”。學(xué)生在閱讀過程中，可以詳細(xì)記錄各棲息地的生物特點及其生活習(xí)性，如沙漠動物如何耐受缺水和高溫，森林植物如何適應(yīng)潮濕多雨的環(huán)境，海洋生物如何在鹽水環(huán)境中生存。閱讀結(jié)束后，教師可組織學(xué)生以小組形式選擇一個棲息地開展深入探究，并查找更多資料制作展示板，展現(xiàn)所選棲息地及其生物特點。如：一組學(xué)生選擇沙漠棲息地時，可以研究駱駝、仙人掌、沙漠狐等生物，并展示它們?nèi)绾瓮ㄟ^特殊結(jié)構(gòu)或行為適應(yīng)干旱和極端溫差環(huán)境；另一組選擇森林棲息地時，可以研究猴子、苔蘚和鳥類，展示這些生物如何利用森林豐富的資源生存和繁衍。在展示過程中，其他小組的學(xué)生可以針對展示內(nèi)容提出問題，要求展示組說明他們的研究過程、數(shù)據(jù)分析及得出的結(jié)論。相互提問和答疑，能促進學(xué)生加深對科學(xué)方法的理解，鍛煉批判性思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

四、結(jié)語

科學(xué)閱讀是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是科學(xué)教育中不可或缺的組成部分。通過科學(xué)閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)科學(xué)興趣和探究精神，逐步提升獲取信息、分析問題、解決問題的能力。無論是文本閱讀、繪本閱讀還是電子閱讀，這些形式各有特點，都能為學(xué)生提供多角度、多層次的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計科學(xué)閱讀活動，合理運用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與閱讀與探究，營造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在探索中成長，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻

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