改變教師思維模式培育學生創新性思維

〔摘" "要〕" 如何構建創新型的小學科學課堂？首先，教師具備創新型思維模式是實施創新教育的前提；其次，創設良好的氛圍是實施創新教育的基礎；最后，激發學生的創新潛能是實施創新教育的關鍵。構建創新型小學科學教育的路徑為：改變教師的思維模式；培育學生的創新性思維；恰當運用現代化教育技術。

〔關鍵詞〕" 小學科學；思維模式；創新性思維

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 10" " 104-106

隨著2022年版新課程標準的出臺，對于教育者來說，培養什么樣的人、怎樣培養人的目標更加明確。今天，全球化的深入發展不僅重塑了我們的生活方式，更對教育提出了新的要求和挑戰。未來社會需要的不僅僅是知識淵博的人，更需要的是能夠靈活運用知識、勇于創新、敢于擔當的具有創新思維、批判性思維和解決復雜問題能力的創新型人才。因此，作為小學科學教師，我們肩負著培養未來社會建設者和接班人——創新型人才的重要使命，必須緊跟時代的步伐，不斷創新、積極探索和實踐面向未來的新型的學校教育模式。

下面就如何構建創新型的小學科學課堂談幾點想法和做法。

一、教師具備創新型思維模式是實施創新教育的前提

首先，作為小學科學教師，需要自己先具備創新型思維模式。加拿大杰出教育家喬治·庫羅斯在《面向未來的教育：給教育者的創新課》一書中提到，每個從教者都需要有創新型思維模式，創新型思維模式意味著我們要敢于打破常規，勇于嘗試新的教學方法和策略，不斷探索適合學生的最佳教學實踐。

創新型從教者必須具備以下特征。

第一是具有同理心。具有同理心的教師不是從自己的角度，而是從學生的角度出發思考教學氛圍和學習機會。第二是引導學生發現問題。解決問題只是學習的一部分，發現問題才是學習的根本，當我們急于把問題拋給學生的時候，可能恰恰使他們錯過了發現問題這個關鍵步驟。第三是敢于挑戰未知。創新教學需要挑戰未知。第四是具有良好的人際關系。建立良好的人際關系往往是創新的關鍵因素。創新的靈感往往來自多種思維的匯聚和碰撞，單打獨斗是創新的天敵。第五是善于觀察。靈感隨處可見，而且經常出現在意想不到的地方，你只需時刻睜大雙眼，就能發現靈感。第六是樂于創造?！皩W習是創造，不是消費。”收獲不是學習者吸收了什么，而是學習者創造了什么。第七是具有堅毅的品質。當你的創新思想不斷突破現有規則的邊界時，一定要堅定信念，并且充滿激情。如果自己都不相信自己的想法，又如何指望別人相信呢？最后是善于反思。反思對于創新過程尤為重要，因為它能確保我們提出的問題是有價值的，對我們的努力方向、取得的進步以及學習過程不斷提出疑問，是創新的關鍵。

二、創設良好的氛圍是實施創新教育的基礎

（一）建立良好的人際關系

心理學理論告訴我們，只有在安全的、溫馨放松的、信任的環境中，人們的創造性思維才能得以發揮。因此，建立良好的師生關系是開展創新教育的基礎。作為一名優秀的具有創新思維的小學科學教師，應該時刻關注學生的成長。要通過個別輔導和談心等方式了解學生，關注學生的需求和學習的困惑，幫助他們解決學習中的問題和難題，與學生建立良好穩定和諧的師生關系；還要注重與家長溝通，共同為學生的成長創造“有營養的沃土”。

（二）激發學生的學習興趣和創造潛能

在開展創新教育的過程中，首先要做到創設情境，激發學生的學習興趣。教師要通過豐富多彩的教學活動、多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和探究欲望。在引領學生開展科學實踐探究的過程中，引發其思考和討論，培養他們的創新思維能力和探究實踐能力。讓學生像科學家那樣進行科學探究，著重培養學生發現問題和解決問題的能力，不斷地發掘學生的潛能和優勢。喬治·庫羅斯說過：教育不僅僅是引發學生的興趣，更重要的是激發學生的潛能。

（三）培育學生良好的團隊合作精神

培養良好的團隊合作精神是創新教育的一個顯著標志和明確目標。作為一名小學教師，我們應該在教學中努力培養學生良好的團隊合作精神。具體的做法可以是和學生一起制定科學學習的探究目標或者學生個人、小組、班集體的發展規劃，共同制定未來的發展方向或者實現大家期望達到的成效。通過大家齊心協力地努力奮斗，實現個人和集體的共同進步及成長——即所謂的團隊發展的共同愿景。共同的愿景是團隊凝聚力和創新源動力的不竭動力源泉。

作為一名創新型教師，我們還應鼓勵學生積極參與學校和社會組織的科創競賽以及跨學科的研學、社會實踐等各項活動，培養他們的社會責任感和團隊協作能力。

三、激發學生的創新潛能是實施創新教育的關鍵

（一）關注學生的個性化需求

“以學生為中心的教學是教育創新的核心。”（喬治·庫羅斯語）我們要盡可能做到讓學生的心智自由地進行科學實踐與探究，這樣才能有效激發學生的創新潛能。

從科學家們小時候的故事當中，我們不難發現，每個科學家都有自己不同的個性，只有當自己的個性得到充分的發展，他們才有了后來的那些成就。每一位學生都是獨一無二的，他們有著自己不同的興趣愛好和性格、能力特長等。在小學科學課堂上，我們應充分了解學生的這些性格特長和優勢，并根據他們的這些心理特征、特長和需要，進行個性化的引導和幫助支持。通過我們的富有個性化的教學活動，可以有效地激發學生的求知欲、對未知事物的探究欲，讓他們能夠更好地、積極主動地參與到學習中。由于主動性得到激發，他們的創造性和想象力也能很好地被激發出來。

例如，筆者在教學“空氣的熱脹冷縮”這個科學概念時，并不是自己提出問題，然后讓學生通過我準備好的實驗加以證明，從而得到這個科學概念。而是通過創設情境，讓學生自己提出問題，并且由他們自己設計實驗進行證明。作為教師，筆者通過“材料超市”的形式，給學生準備了各種各樣在他們設計的實驗中可能會用到的材料。學生根據自己原有的知識儲備和前概念以及自己的興趣愛好特長所設計的實驗，可謂五花八門，有的實驗設計是對的，有的設計則是不完善的。最后在教學引領下，學生在共同研討的過程中，都逐步完成了既定任務，他們的學習興趣以及創新潛能也都得到很好的培養和激發。

（二）發揮學生的特長優勢

在創新型課堂教學中，要注重發揮學生的特長優勢，應根據不同學生不同的特長設計教學任務，制定學習、探究活動計劃。所以，小學科學教師要充分了解學生在學習上的優勢，并根據他們自身的特點和學習需求，提供個性化的幫助和學習指導。同時，教師還要用各種激勵方式和評價模式激勵學生，使他們發揮自己的優勢和特長，積極參與到科學探究活動、學習活動、實踐活動中來。對于一些具有領導力和特長的學生，要發揮其作用，讓他們在團隊活動中發揮協調團隊合作的能力。

例如，筆者在教學《我們的“過山車”》一課時，在課前，充分了解了班級中學生的個性特長，在課中，要求學生四人一組，自由組合。同時，要求學生根據個性特長進行組隊，每組都必須配備具有領導力的“總工程師”、擁有繪畫特長的“繪圖設計師”和有動手能力特長的“搭建工程師”，還要有善于“挑刺”的“評價測評師”。組隊后，要求每組都制定分工明確的任務書，通過任務驅動，激發學生的學習探究欲望和學習興趣。學生在團隊合作中，充分發揮自己的特長進行科學實踐活動，既滿足了個性化學習需求，又培養了自主學習能力和責任感。

（三）培育學生高效的學習能力

無論是創新教育手段，還是優化教育教學方法，其目的就是要使教師的教和學生的學，能取得很高的成效。換句話說，就是應能使課堂的教與學實現高效。所以說，高效的教與學是實現創新教育的重中之重，是創新教育的關鍵環節。教師應該引領學生掌握一些高效的學習方法，培育他們的高位素養和探究技能，以提高課堂的教學效率和質量。學生只有掌握了高效的學習方法和能力，才能更好地激發創新潛能。

四、構建創新型小學科學教育模式的路徑

（一）改變教師的思想意識和思維模式

要實現構建創新型思維模式的小學課堂，首先，小學科學教師必須自我革新，成為一名具有創新思維、創新能力的先驅者。教師要勇于創新，大膽嘗試各種新的教學手段，挑戰傳統的教學模式，不斷探索，學習適合學生科學素養發展的教育之路。教師的思維方式，直接影響著學生的思維方式，教師的教學行為直接影響著學生的成長和發展。所以，教師首先應做到對自我進行革新改造，成為一名創新型的教育者，成為一名創新教育的先驅者，不拘泥于現行的教學模式，不留戀在教育的舒適區。

（二）培育學生的創新性思維

要培養學生的創新性思維，就需對現行的教育進行全面的創新與改造。要鼓勵學生敢于提出不同的觀點和認識，而不是一味地揣摩教師的想法。教師也不要輕易否定學生的不同想法，而要肯定學生的創意。教師在教學中要鼓勵學生嘗試各種解決問題的方案，培養他們對事物的觀察力、理解力和應變能力，引導學生學會質疑、學會反思。要培養學生的批判性思維，培養他們的批判性。要在課堂上通過科學實驗、科學探究激發學生的創新意識，激活他們的創新潛能，引導學生將所學到的知識系統化，能夠利用思維導圖等形式形成和完善系統的概念體系。要讓學生學會合作學習，在合作學習中培養團隊合作精神，提高合作能力和溝通能力，鼓勵學生學會自主學習，培育他們的學習自驅力。要引導學生能夠長期堅持開展某些科學實踐活動，以培養其意志力和堅持不懈的科學家精神。教師需從教學方法評價模式、課程設計等諸多方面著力，全面滲透創新性思維模式、創新性元素，通過設計一些開放性的問題、采用跨學科整合學習的方式激發學生的創新潛能，為他們未來的成長以及走上創新之路奠定堅實的基礎。

要想培養學生的創新性思維，教師就要做到從課堂到學生的生活、從學生學習的各方面進行全面滲透和培養，從而讓學生的思維具有開放性、靈活性、批判性、創新性、系統性、合作性、主動性和持久性。

（三）恰當運用現代教育技術

教育技術是現代教育強大的支撐工具，能夠幫助教師在教學中創造出更生動立體鮮活和互動的學習環境。當今社會信息技術迅猛發展，應用信息技術輔助教學已經成為現代教育中不可缺少的組成部分。在小學科學教學中，教師可以利用現代多媒體技術、網絡平臺資源等手段，豐富教學資源和教學手段、方法。與此同時，教師也可以培養學生的信息素養，讓他們能夠熟練掌握并運用各種現代教育技術、信息技術工具進行學習和探究?，F代化技術手段的恰當運用，可以使課堂教學更生動，給學生提供更多的探究機會，同時能夠更好地激發他們的學習興趣和創造潛能。

比如，我們學校有一些多媒體AR、VR技術設施和設備，教師在教學活動中充分利用AR、VR軟件和模擬平臺，給學生提供了探索星空知識、地球與宇宙、日食和月食等真實場景。學生可以借此進行觀察、探究和實驗，還可以在線運用一些搜索引擎進行資料的查詢和數據分析，培養自己的興趣、素養和探究能力，提升創新性思維能力。

總之，小學科學教師要敢于不斷挑戰自我，創新教學手段和方法，保持開放的心態，不斷學習新的教育技術。在教學中，要注重培育學生的創新意識和創新性思維能力，為培養未來的建設者和接班人而不懈努力。

參考文獻

[1]喬治·庫羅斯.面向未來的教育：給教育者的創新課[M].劉雅梅，譯.北京：機械工業出版社，2019