五年制高職模塊化選項式體育教學模式的實踐研究

【摘" 要】 新時代背景下，五年制高職體育教學逐漸由傳統的以教師為中心的教學模式轉向以學生為中心，更加注重學生的體育興趣、特長以及職業需求。模塊化選項式體育教學模式能夠提高學生的身體素質和運動技能，增強學生的體育興趣和團隊合作能力。基于此，該文對模塊化選項式體育教學模式的定義、特點和優勢進行概述，分析當前模塊化選項式體育教學的實施中存在的問題，探索行之有效的實踐策略，旨在更加符合現代教育理念和學生個性化學習的需求，培養學生的綜合素質和創新能力。

【關鍵詞】 高職院校" 模塊化" 選項式體育教學模式" 體育素質

【中圖分類號】 G807" """"""""""""""【文獻標識碼】 A" """""""""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0165-04

Practical Study on Modular Option-Based Physical Education Teaching Model for 5-Year Higher Vocational Education

ZHUANG Guohong" WANG Yunfeng

Suzhou Higher Vocational School， Suzhou， Jiangsu Province， 215000 China

[Abstract] In the new era， the Physical Education teaching in five-year vocational schools is gradually shifting from the traditional teacher centered teaching model to a student-centered model， paying more attention to students' sports interests， specialties， and career needs. The modular option-based Physical Education teaching model can improve students' physical fitness and sports skills， enhance their sports interests and team cooperation ability. Based on this， this paper provides an overview of the definition， features， and advantages of the modular option-based Physical Education teaching model， analyzes the problems existing in the implementation of the current modular option-based Physical Education teaching， explores effective practical strategies， aiming to better conform to modern educational concepts and students' individualized learning needs， cultivate students' comprehensive quality and innovative ability.

[Keywords] Vocational schools; Modular; Option-based Physical Education teaching model; Physical fitness

隨著我國職業教育的快速發展，五年制高職教育作為一種重要的職業教育形式，日益受到社會的廣泛關注。《五年制高等職業教育體育與健康課程標準（2023年版）》在課程任務中明確指出，體育與健康課程需落實立德樹人理念，堅持健康第一的原則，以促進學生全面發展為目標；同時，應以學生為中心，圍繞終身體育理念，引導學生參與運動實踐；此外，還需凸顯職教特色，適應時代需求，有效提升學生的綜合能力。體育教學作為五年制高職教育的關鍵組成部分，在培養學生身體素質、激發體育興趣及增強團隊合作能力方面發揮著重要作用。然而，傳統教學模式存在教學內容單一、教學方法滯后及學生興趣不足等問題，難以滿足學生的個性化需求及職業發展要求。因此，探索新型體育教學模式，以提升體育教學質量，成為五年制高職體育教學改革的重要議題。

1" 模塊化選項式體育教學模式概述

1.1" 定義

模塊化選項式體育教學模式是一種創新的體育教學理念，它徹底改變了傳統體育教學“一刀切”的模式，轉而以學生為中心，深度關注學生的個性化需求與興趣導向。在此模式下，體育課程被細分為多個既相對獨立又相互關聯的模塊，每個模塊聚焦于特定的體育項目或技能領域，如籃球、足球、羽毛球、瑜伽、體育舞蹈等。學生可根據自身興趣愛好、身體條件及未來職業規劃，自由選擇一或多個模塊進行深入學習^［1］。此教學模式不僅體現了對學生個體差異的尊重，還顯著增強了體育教學的針對性和實效性。

1.2" 特點

模塊化選項式體育教學模式的特點主要體現在以下3個方面。一是課程設置的靈活性。與傳統體育課程固定安排不同，模塊化課程允許學生根據個人時間和興趣靈活選擇學習內容和時間，這種靈活性使體育教學更加貼近學生的實際需求和生活節奏。二是教學方法的多樣性。在模塊化教學中，教師不再局限于單一的講解示范，而是可結合項目特點，采用游戲化教學、情境教學、項目式學習等多種教學方法，以激發學生的學習興趣和創造力^［2］。三是評價體系的全面性。該模式強調對學生學習過程的全面評價，不僅關注學生的學習成果，還重視學生的學習態度、團隊合作能力及創新思維等綜合素養，從而構建起多維度、全方位的評價體系。

2" 五年制高職模塊化選項式體育教學模式的優勢

模塊化選項式體育教學模式相較于傳統教學模式的優勢顯著，主要體現在以下4個方面。

首先，該模式能夠精確對接學生的個性化需求。高職院校通過設計豐富多樣的課程模塊，使學生可以根據自己的興趣愛好、身體條件及未來職業規劃，自由選擇適合自己的體育課程。這種高度個性化的選擇機制，不僅提升了學生的學習主動性，還顯著增強了他們的學習滿意度。學生在自己熱愛的體育項目中深入學習，更易取得進步和成就。

其次，該模式在提升學生身體素質和運動技能方面成效顯著。模塊化選項式體育教學模式注重培養學生的運動愛好和專長，使學生在學習過程中逐漸認識到體育鍛煉的重要性。由于學生能夠基于興趣選擇課程，他們在學習過程中往往更加投入，愿意花費更多時間和精力去鉆研。這種自主驅動的學習方式，使學生在享受運動樂趣的同時，能夠不斷提升自身的身體素質和運動技能，為終身體育奠定堅實基礎。

再次，該模式采用了多樣化的教學方法和評價機制，有效激發了學生的學習興趣。教師不再僅依賴于傳統的講授和示范，而是結合多媒體教學、互動式教學、項目式學習等多種教學手段，為學生營造輕松愉快的學習環境。同時，評價機制更加注重過程性評價和綜合性評價，關注學生的學習態度、團隊合作、創新思維等多個方面，從而更加全面、客觀地反映學生的學習成果。

最后，該模式注重培養學生的團隊協作能力和社會適應能力。通過團隊合作的項目式學習，學生需在團隊中扮演不同角色，承擔不同責任，這不僅能夠提升他們的團隊協作能力，還能增強他們的社會責任感和集體榮譽感。這種實踐性的學習方式，為學生未來的職業生涯奠定了堅實基礎，使他們在面對社會挑戰時更加從容不迫^［3］。

3" 當前模塊化選項式體育教學的實施中存在的問題

其一，從課程結構方面來看，模塊化選項式體育教學在實施過程中面臨課程設置不合理的問題。部分高職院校在設計課程模塊時，未能充分考慮學生的實際需求和興趣點，導致課程內容或過于單一，難以滿足不同層次學生的學習需求；或過于復雜，增加了學生的學習負擔。同時，課程之間的銜接性不足，缺乏系統性和連貫性，使學生在學習過程中難以形成完整的知識體系和技能框架。

其二，在教學方法上，雖然模塊化選項式體育教學倡導以學生為中心的教學理念，但在實際操作中，部分教師仍沿用傳統的教學方式，過分強調知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了學生的主體性和創造性。這種教學方法不僅難以激發學生的學習興趣，還可能引發學生對體育課程的抵觸情緒。此外，部分教師在運用新的教學方法和手段時，因缺乏足夠的經驗和技巧，難以達到預期的教學效果^［4］。

其三，在評價方式方面，模塊化選項式體育教學在實施過程中同樣存在問題。部分院校在評價學生體育成績時，過于側重運動成績和技能水平，而忽視了對學生的學習態度、團隊合作、創新思維等綜合素質的評價。這種評價方式不僅無法全面、客觀地反映學生的體育學習成果，還可能挫傷學生的積極性和自信心。同時，評價標準的制訂和執行存在一定的主觀性和隨意性，影響了評價的科學性和公正性。

其四，師資力量是模塊化選項式體育教學成功實施的關鍵保障。然而，在實際操作中，部分高職院校的師資力量存在明顯不足。一方面，部分教師缺乏專業的體育知識和教學技能，難以勝任模塊化選項式體育教學的需求；另一方面，部分教師的教學觀念和方法相對滯后，缺乏創新性與靈活性，難以適應體育教學的改革和發展趨勢。此外，部分院校對體育教師的培訓和提升重視不足，導致教師的專業素養和教學水平無法得到持續提升，進而影響了模塊化選項式體育教學的實施效果^［5］。

4" 五年制高職模塊化選項式體育教學模式的實踐策略

隨著教育理念的更新和社會對人才素質要求的提高，傳統教學模式在高職院校體育教學中逐漸暴露出一些問題。模塊化選項式教學模式作為一種新興的教學模式，通過將教學內容劃分為不同的模塊，讓學生根據自己的興趣和需求選擇學習內容，從而提升學生的參與度和學習積極性。目前，這種教學模式在國外已得到廣泛應用，并取得了顯著成效。因此，五年制高職院校在體育教學中，應積極引入模塊化選項式教學模式，充分了解學生的興趣和需求，根據他們的實際情況和個性化特點設計模塊內容，并結合實際情況不斷探索和完善相關的教學策略。

4.1" 加強課程設置改革

首先，高職院校應進行深入的調研工作，全面了解學生的體育興趣點及未來職業對體育技能的需求。具體而言，高職院校可通過問卷調查、座談會、個別訪談等多種形式，收集學生對體育課程的期望和建議，以及各行業對從業者體育素質的要求，為課程設置的科學性提供數據支撐。

其次，高職院校應基于調研結果設計多樣化的體育課程模塊。這些模塊應既包含籃球、足球、羽毛球等傳統體育項目，以滿足學生對基礎運動技能的學習需求，傳承體育文化的精髓；又融入健美操、體育舞蹈、瑜伽等具有時代特色的課程，以激發學生的創新思維，提升他們的審美能力和生活品質。同時，高職院校還應關注社會體育發展的新動態，及時將攀巖、滑板、電子競技等新興體育項目納入課程體系，使體育課程始終保持前沿性。

最后，建立課程動態調整機制，根據學生的學習反饋和社會需求的變化，定期對體育課程模塊進行評估和優化。高職院校需引入學生評教、教師自評、同行互評等多元評價機制，及時發現課程設置中存在的問題和不足，并進行有針對性的改進。同時，高職院校應鼓勵教師積極參與課程研發和創新，不斷推陳出新，確保體育課程體系的豐富性和實用性。通過課程設置改革的實施，高職院校可有效提升學生的體育學習興趣，促進他們的身心健康和全面發展，為學生的未來職業規劃提供有力的體育技能支持，助力他們在激烈的職場競爭中脫穎而出。

4.2" 注重教學方法創新

在五年制高職院校實施模塊化選項式教學模式的過程中，教學方法的創新是提升教學質量和學生學習效果的關鍵。高職院校的體育教師應積極跳出傳統教學的框架，勇于嘗試并實踐新的教學方法和手段，以激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力。具體而言，體育教師可將體育游戲融入課堂教學中，利用游戲的趣味性和競爭性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握體育技能，提高身體素質。例如，在籃球教學中，教師可設計一系列籃球小游戲，如投籃比賽、傳球接力等，讓學生在游戲中熟悉籃球規則，提高籃球技能。

此外，還應開展情境化教學。體育教師應根據課程內容，創設貼近實際、生動有趣的教學情境，讓學生在模擬的實戰環境中學習和運用體育知識。例如，在足球教學中，教師可設置模擬比賽情境，讓學生分組進行對抗，通過實戰演練來提升他們的戰術理解和團隊協作能力。通過這些創新的教學方法，體育教師不僅能激發學生的學習興趣和積極性，還能提高他們的參與度和學習效果。學生在這種富有創意和活力的教學氛圍中，會更加主動地學習體育知識，更加積極地參與體育活動，從而全面提升自己的綜合素養^［6］。

4.3" 強化評價體系的完善

在五年制高職實施模塊化選項式教學模式的過程中，建立科學、全面且公正的教學評價體系是確保教學模式成功實施并持續優化的關鍵環節。高職院校應深刻認識到，體育教學評價不應局限于學生的運動技能水平，而應更加注重學生的體育能力、綜合素質以及發展潛力。為了實現這一目標，高職院校應采用多元化的評價方式，以全面客觀地反映學生的體育水平。

首先，加強技能測試。技能測試是評價學生體育技能掌握情況的基礎，高職院校需通過定期的技能測試，及時了解學生在各個體育項目上的技能水平，為后續教學提供有針對性的指導。其次，加強體能測試。體能測試是不可或缺的一環，體育教師需借助這一測試及時了解學生的身體素質和體能狀況，為制訂個性化的體育鍛煉計劃提供依據。最后，除了技能和體能測試外，團隊合作評價也是模塊化選項式體育教學評價體系中的重要組成部分。體育教學不僅是技能的傳授，更是團隊精神和合作能力的培養。為此，體育教師可以引入團隊合作評價，考查學生在團隊中的協作能力、溝通能力和領導力，從而培養學生的團隊意識和社會適應能力。此外，高職院校應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思自己的學習過程和學習成果，尋求同伴的建議，學生可以更加全面地了解自己的體育水平和不足之處，為后續的改進指明方向。

在實施該模式的過程中，高職院校需采用多元化的評價方式，注重學生的體育能力和綜合素質的評價，從而全面客觀地反映學生的體育水平和發展潛力，為學生的全面發展提供有力的支持。

4.4" 加強師資隊伍建設

高職院校在師資隊伍建設方面，需逐步加大對體育教師的培訓和發展力度，全面提升教師的專業素養和教學水平，為模塊化選項式教學體系的順利實施和持續優化提供堅實的人才支撐。

一方面，高職院校應積極組織體育教師參加各類專業培訓和工作坊，涵蓋體育教學新理念、新方法的學習以及新興體育項目的技能培訓。通過這些培訓活動，幫助教師及時更新知識結構，掌握體育教學的前沿動態，促進教師間的教學經驗交流，激發教師的教學創新靈感。此外，高職院校可以定期邀請體育教育領域的專家學者進行講座和指導，促使教師直接汲取行業精髓，提升其教學設計和實施能力^［7］。

另一方面，高職院校應鼓勵并支持體育教師參與學術研究和教學改革項目，將理論與實踐緊密結合。教師應積極參與課題研究、撰寫學術論文，深化對體育教學的理解，促進教學方法的創新和教學模式的改進。同時，高職院校應建立教師成長檔案，記錄每位教師的專業發展軌跡，為教師提供個性化的職業發展規劃，激勵他們不斷追求卓越，成為體育教學的領軍人物。

除此之外，高職院校需注重體育教師的繼續教育和終身學習，通過設立專項基金、提供在線學習資源等方式，為教師創造便利的學習條件。高職院校應鼓勵教師利用業余時間自我提升，包括學習新的教學技術、掌握更多的體育技能等，提升教師的核心競爭力。這種持續的學習氛圍，不僅可以有效提升體育教師隊伍的整體素質，而且可以為模塊化選項式教學體系的不斷豐富注入新的活力。

由此可見，高職院校需通過多維度、多層次的師資隊伍建設，有效提高體育教師的專業素養和教學水平，為模塊化選項式教學體系的深入實施和高質量發展奠定堅實的基礎，確保學生能夠享受到更加專業、多元、高效的體育教育服務。

5" 結語

綜上所述，模塊化選項式體育教學模式在五年制高職教育中具有顯著優勢和廣泛的應用前景。通過實施這一模式，不僅能夠提升學生的身體素質和運動技能，還能激發他們的體育興趣和團隊合作能力。然而，該模式的成功實施還需克服一系列挑戰，如課程設置的合理性、教學方法的創新性、評價體系的完善性以及師資隊伍的建設等。未來，高職院校應繼續深化體育教學改革，不斷完善模塊化選項式體育教學模式，為培養更多具備良好身體素質和職業素養的高素質技術技能型人才貢獻力量。

參考文獻

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